1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....声名鹊起形容名声迅速提高。推崇备至极其推重。犯言直谏冒犯君主的威严进行规劝，使改正错误。勃然大怒因生气变脸色的样子。乌合之众指无组织无纪律的群人。哀鸿遍野比喻到处负怜悯追悼读读写写包庇屠杀无辜怜悯哀悼刚正廉明明察善断声名鹊起推崇备至犯颜直谏手足无措引以为戒哀鸿遍野断案如神执法不阿勃然大怒乌合之众作鸟兽散青红皂白辅国安邦刚正廉明刚强正直，廉洁清明。执法不阿执读记记“包庇屠杀无辜怜悯哀悼”及“明察善断声名鹊起推崇备至犯颜直谏手足无措引以为戒哀鸿遍野”等词语。学习目标庇屠辜悯悼ūǐ读读包庇屠杀无辜怜悯悼念庇护屠宰场辜平，使不少无辜百姓免于受刑戮。狄仁杰读懂课文内容，了解狄仁杰怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明执法不阿的精神。根据课文第三四自然段的内容，编写小剧本，再演演。认识“庇屠辜悯悼”个生字，读法狄仁杰狄仁杰，年，唐代并州太原人，字怀英......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....杰出的封建政治家。他为人耿直，敢于犯颜直谏，面折廷争。在规劝武则天恢复唐室使国家免于内乱方面，起了重要作用。他善于断案，执法公正宽了让这个大家庭更加和谐美好，我们遵循规则，我们遵守法律让我们继续走进本单元课文,从中受到启发和教育学习本单元课文,注意把握文章的主要内容,用心体会人物的情感,从而领悟作者所要表达的思想狄仁杰公正护归纳中心课文讲我国唐代名相狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明执法不阿的精神。请你联系生活实际，课后以我们需要狄仁杰为题写篇读后感。人间天平“没有规矩，不成方圆。”我们生活在社会大家庭中，为分悲哀，并宣废朝三日因为狄仁杰公正护法辅国安绑，所以深为武则天器重和依靠。同时也从侧面反映了狄仁杰对国家所作出的贡献。狄仁杰是个怎样的人谈谈狄仁杰是位刚正廉明执法不阿的政治家。杰辅国安邦，深为武则天器重和依靠......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....武则天十靠和器重。总分总课文是按照什么结构来安排内容的•按照“总分总”的结构来安排材料的。先概括介绍狄仁杰是位刚正廉明执法不阿的政治家接着用三个具体事例写狄仁杰公正护法最后写狄仁善断段落结构•第部分第自然段概括介绍狄仁杰是位刚正廉明执法不阿的政治家。•第二部分第自然段写狄仁杰公正护法的故事。•第三部分第自然段写狄仁杰位居宰相后，使国家安定巩固，深为武则天倚狄仁杰上奏高宗，指明王立本的罪行，王立本终于依法被判刑。上书武则天，武则天下诏，将宰相张光辅部下制造的冤狱中的受害者改死刑为流放。保将军惩罪人护无辜三个故事小标题犯颜直谏刚正不阿明察书皇帝，说明按当时的律令应该免去他的职位。在高宗非常生气的情况下，狄仁杰依然据法力争，结果高宗收回成命，免了权善才的死罪。大臣王立本仗着有皇帝的宠信，滥用职权......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....朝廷的大臣们敢怒不敢言，讲了唐代名相狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明执法不阿的从高精神。狄仁杰是怎样公正护法的狄仁杰刚正廉明，执法不阿想想将军权善才由于误砍了昭陵上的柏树，被高宗下令立即处死。狄仁杰上至极其推重。犯言直谏冒犯君主的威严进行规劝，使改正错误。勃然大怒因生气变脸色的样子。乌合之众指无组织无纪律的群人。哀鸿遍野比喻到处呻吟呼号流离失所的灾民。阅读课文，说说文章主要写的是什么鹊起推崇备至犯颜直谏手足无措引以为戒哀鸿遍野断案如神执法不阿勃然大怒乌合之众作鸟兽散青红皂白辅国安邦刚正廉明刚强正直，廉洁清明。执法不阿执行法令法律不循私迎合。声名鹊起形容名声迅速提高。推崇备推崇备至犯颜直谏手足无措引以为戒哀鸿遍野”等词语......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....学习目标庇屠辜悯悼ūǐ读读包庇屠杀无辜怜悯悼念庇护屠宰场辜负怜悯追悼读读写写包庇屠杀无辜怜悯哀悼刚正廉明明察善断声名鹊起推崇备至犯颜直谏手足无措引以为戒哀鸿遍野断案如神执法不阿勃然大怒乌合之众作鸟兽散青红皂白辅国安邦刚正廉明刚强正直，廉洁清明。执法不阿执行法令法律不循私迎合。声名鹊起形容名声迅速提高。推崇备至极其推重。犯言直谏冒犯君主的威严进行规劝，使改正错误。勃然大怒因生气变脸色的样子。乌合之众指无组织无纪律的群人。哀鸿遍野比喻到处呻吟呼号流离失所的灾民。阅读课文，说说文章主要写的是什么讲了唐代名相狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明执法不阿的从高精神。狄仁杰是怎样公正护法的狄仁杰刚正廉明，执法不阿想想将军权善才由于误砍了昭陵上的柏树，被高宗下令立即处死。狄仁杰上书皇帝，说明按当时的律令应该免去他的职位。在高宗非常生气的情况下，狄仁杰依然据法力争......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....免了权善才的死罪。大臣王立本仗着有皇帝的宠信，滥用职权，干了不少坏事，朝廷的大臣们敢怒不敢言，狄仁杰上奏高宗，指明王立本的罪行，王立本终于依法被判刑。上书武则天，武则天下诏，将宰相张光辅部下制造的冤狱中的受害者改死刑为流放。保将军惩罪人护无辜三个故事小标题犯颜直谏刚正不阿明察善断段落结构•第部分第自然段概括介绍狄仁杰是位刚正廉明执法不阿的政治家。•第二部分第自然段写狄仁杰公正护法的故事。•第三部分第自然段写狄仁杰位居宰相后，使国家安定巩固，深为武则天倚靠和器重。总分总课文是按照什么结构来安排内容的•按照“总分总”的结构来安排材料的。先概括介绍狄仁杰是位刚正廉明执法不阿的政治家接着用三个具体事例写狄仁杰公正护法最后写狄仁杰辅国安邦，深为武则天器重和依靠......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....武则天十分悲哀，并宣废朝三日因为狄仁杰公正护法辅国安绑，所以深为武则天器重和依靠。同时也从侧面反映了狄仁杰对国家所作出的贡献。狄仁杰是个怎样的人谈谈狄仁杰是位刚正廉明执法不阿的政治家。归纳中心课文讲我国唐代名相狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明执法不阿的精神。请你联系生活实际，课后以我们需要狄仁杰为题写篇读后感。人间天平“没有规矩，不成方圆。”我们生活在社会大家庭中，为了让这个大家庭更加和谐美好，我们遵循规则，我们遵守法律让我们继续走进本单元课文,从中受到启发和教育学习本单元课文,注意把握文章的主要内容,用心体会人物的情感,从而领悟作者所要表达的思想狄仁杰公正护法狄仁杰狄仁杰，年，唐代并州太原人，字怀英。武则天时期任宰相，杰出的封建政治家。他为人耿直，敢于犯颜直谏，面折廷争。在规劝武则天恢复唐室使国家免于内乱方面，起了重要作用。他善于断案......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....使不少无辜百姓免于受刑戮。狄仁杰读懂课文内容，了解狄仁杰怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明执法不阿的精神。根据课文第三四自然段的内容，编写小剧本，再演演。认识“庇屠辜悯悼”个生字，读读记记“包庇屠杀无辜怜悯哀悼”及“明察善断声名鹊起推崇备至犯颜直谏手足无措引以为戒哀鸿遍野”等词语。学习目标庇屠辜悯悼ūǐ读读包庇屠杀无辜怜悯悼念庇护屠宰场辜负怜悯追悼读读写写包庇屠杀无辜怜悯哀悼刚正廉明明察善断声名鹊起推崇备至犯颜直谏手足无措引以为戒哀鸿遍野断案如神执法不阿勃然大怒乌合之众作鸟兽散青红皂白辅国安邦刚正廉明刚强正直，廉洁清明。执法不阿执行法令法律不循私迎合。声名鹊起形容名声迅速提高。推崇备至极其推重。犯言直谏冒犯君主的威严进行规劝，使改正错误。勃然大怒因生气变脸色的样子。乌合之众指无组织无纪律的群人。哀鸿遍野比喻到处呻吟呼号流离失所的灾民。阅读课文......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....讴歌了他刚正廉明执法不阿的从高精神。狄仁杰是怎样公正护法的狄仁杰鹊起推崇备至犯颜直谏手足无措引以为戒哀鸿遍野断案如神执法不阿勃然大怒乌合之众作鸟兽散青红皂白辅国安邦刚正廉明刚强正直，廉洁清明。执法不阿执行法令法律不循私迎合。声名鹊起形容名声迅速提高。推崇备讲了唐代名相狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明执法不阿的从高精神。狄仁杰是怎样公正护法的狄仁杰刚正廉明，执法不阿想想将军权善才由于误砍了昭陵上的柏树，被高宗下令立即处死。狄仁杰上狄仁杰上奏高宗，指明王立本的罪行，王立本终于依法被判刑。上书武则天，武则天下诏，将宰相张光辅部下制造的冤狱中的受害者改死刑为流放。保将军惩罪人护无辜三个故事小标题犯颜直谏刚正不阿明察靠和器重。总分总课文是按照什么结构来安排内容的•按照“总分总”的结构来安排材料的......”。