1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....课文可以分成几个部分，每部分写的是什么第部分第自然段概括介绍代名相狄仁杰。第二部分第自然段写狄仁杰公正护法。第三部分第自然段写狄仁杰位居宰相后，使国家安定巩固，庇屠杀无辜怜悯哀悼刚正廉明明察善断声名鹊起推崇备至犯颜直谏手足无措引以为戒哀鸿遍野理解词语理解词语用自己喜欢的方式阅读课文，说说文章主要写的是什么讲了唐代名相狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明如老子所言“圣人无常心，以百姓心为心”，为了拯救无辜，敢于拂逆君主之意，始终保持体恤百姓不畏权势的本色，始终是居庙堂之上，以民为忧，后人称之为“唐室砥柱”。庇屠辜悯悼ūǐ读读包相，杰出的封建政治家。应试明经科唐代科举制度中科目之，从而步入仕途。从政后，经历了唐高宗与武则天两个时代。初任并州都督府法曹，转大理丞，改任侍御史，历任宁州豫州刺史地官侍郎等职。狄仁杰为官......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....学习目标狄仁杰狄仁杰，年，唐代并州太原今山西太原人，字怀英。武则天时期宰。•语文版六年级语文下册第二单元读懂课文内容，了解狄仁杰怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明执法不阿的精神。根据课文第三四自然段的内容，编写小剧本，再演演。认识“庇屠辜悯悼”个生字，读读遍你来说，我来对。刚强而正直，廉洁而清明。极其推重。指无组织无纪律的群人。心里十分气愤却不敢说出来。唐朝有位刚正廉明执法不阿的政治家，他就是代名相狄仁杰料的。先概括介绍狄仁杰是位刚正廉明执法不阿的政治家接着用三个具体事例写狄仁杰公正护法最后写狄仁杰辅国安邦，深为武则天器重和依靠。恢复成语本来面目。刚正执法声名备至犯直哀罪，没有个当事人不服的。”“于是，他们来到宁州百姓为狄仁杰立的德政碑下痛哭。到了流放地后，大家又集资立碑，颂扬狄仁杰的功德......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....除此之外，文中还有哪些地方也能让我们感受到狄仁杰护法的公正“他到任第年，便处理了大量的积压案件，涉及万七千多人，无论被判处有罪还是无流放。用小标题的形式概括狄仁杰的几个小故事。第自然段犯颜直谏保将军。第自然段刚正不阿惩罪人。第自然段明察善断护无辜。学习第自然段思考为什么当狄仁杰病故后，武则天十分悲哀，并宣王立本仗着有皇帝的宠信，滥用职权，干了不少坏事，朝廷的大臣们敢怒不敢言，狄仁杰上奏高宗，指明王立本的罪行，王立本终于依法被判刑。•上书武则天，武则天下诏，将宰相张光辅部下制造的冤狱中的受害者改死刑为法•将军权善才由于误砍了昭陵上的柏树，被高宗下令立即处死。狄仁杰上书皇帝，说明按当时的律令应该免去他的职位。在高宗非常生气的情况下，狄仁杰依然据法力争，结果高宗收回成命，免了权善才的死罪......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....是怎样公正护法的呢•他到任第年，便处理了大量的积压案件，涉及万七千多光辅部下制造的冤狱中的受害者改死刑为流放。课文用了哪三个事例来说明狄仁杰公正护第部分第自然段概括介绍代名相狄仁杰。第二部分第自然段写狄仁杰公正护法。第三部分第自然段写狄仁杰位居宰相后，使国家安定巩固，深为武则天倚靠和器重。想想课文哪些地方给你留下了深刻地印手足无措引以为戒哀鸿遍野理解词语理解词语用自己喜欢的方式阅读课文，说说文章主要写的是什么讲了唐代名相狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明执法不阿的从高精神。课文可以分成几个部分，每部分写的是什么逆君主之意，始终保持体恤百姓不畏权势的本色，始终是居庙堂之上，以民为忧，后人称之为“唐室砥柱”。庇屠辜悯悼ūǐ读读包庇屠杀无辜怜悯哀悼刚正廉明明察善断声名鹊起推崇备至犯颜直谏手逆君主之意......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....以民为忧，后人称之为“唐室砥柱”。庇屠辜悯悼ūǐ读读包庇屠杀无辜怜悯哀悼刚正廉明明察善断声名鹊起推崇备至犯颜直谏手足无措引以为戒哀鸿遍野理解词语理解词语用自己喜欢的方式阅读课文，说说文章主要写的是什么讲了唐代名相狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明执法不阿的从高精神。课文可以分成几个部分，每部分写的是什么第部分第自然段概括介绍代名相狄仁杰。第二部分第自然段写狄仁杰公正护法。第三部分第自然段写狄仁杰位居宰相后，使国家安定巩固，深为武则天倚靠和器重。想想课文哪些地方给你留下了深刻地印象有哪些不懂的问题狄仁杰身为大理寺的负责人，是怎样公正护法的呢•他到任第年，便处理了大量的积压案件，涉及万七千多光辅部下制造的冤狱中的受害者改死刑为流放。课文用了哪三个事例来说明狄仁杰公正护法•将军权善才由于误砍了昭陵上的柏树，被高宗下令立即处死。狄仁杰上书皇帝......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....在高宗非常生气的情况下，狄仁杰依然据法力争，结果高宗收回成命，免了权善才的死罪。•大臣王立本仗着有皇帝的宠信，滥用职权，干了不少坏事，朝廷的大臣们敢怒不敢言，狄仁杰上奏高宗，指明王立本的罪行，王立本终于依法被判刑。•上书武则天，武则天下诏，将宰相张光辅部下制造的冤狱中的受害者改死刑为流放。用小标题的形式概括狄仁杰的几个小故事。第自然段犯颜直谏保将军。第自然段刚正不阿惩罪人。第自然段明察善断护无辜。学习第自然段思考为什么当狄仁杰病故后，武则天十分悲哀，并宣废朝三日文中的三个事例直接描写了狄仁杰公正护法的感人表现，除此之外，文中还有哪些地方也能让我们感受到狄仁杰护法的公正“他到任第年，便处理了大量的积压案件，涉及万七千多人，无论被判处有罪还是无罪，没有个当事人不服的。”“于是，他们来到宁州百姓为狄仁杰立的德政碑下痛哭。到了流放地后，大家又集资立碑......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....”课文是按照什么结构来安排内容的•按照“总分总”的结构来安排材料的。先概括介绍狄仁杰是位刚正廉明执法不阿的政治家接着用三个具体事例写狄仁杰公正护法最后写狄仁杰辅国安邦，深为武则天器重和依靠。恢复成语本来面目。刚正执法声名备至犯直哀遍你来说，我来对。刚强而正直，廉洁而清明。极其推重。指无组织无纪律的群人。心里十分气愤却不敢说出来。唐朝有位刚正廉明执法不阿的政治家，他就是代名相狄仁杰。•语文版六年级语文下册第二单元读懂课文内容，了解狄仁杰怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明执法不阿的精神。根据课文第三四自然段的内容，编写小剧本，再演演。认识“庇屠辜悯悼”个生字，读读记记“包庇屠杀无辜怜悯哀悼”及“明察善断声名鹊起推崇备至犯颜直谏手足无措引以为戒哀鸿遍野”等词语。学习目标狄仁杰狄仁杰，年，唐代并州太原今山西太原人，字怀英。武则天时期宰相，杰出的封建政治家......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....从而步入仕途。从政后，经历了唐高宗与武则天两个时代。初任并州都督府法曹，转大理丞，改任侍御史，历任宁州豫州刺史地官侍郎等职。狄仁杰为官，如老子所言“圣人无常心，以百姓心为心”，为了拯救无辜，敢于拂逆君主之意，始终保持体恤百姓不畏权势的本色，始终是居庙堂之上，以民为忧，后人称之为“唐室砥柱”。庇屠辜悯悼ūǐ读读包庇屠杀无辜怜悯哀悼刚正廉明明察善断声名鹊起推崇备至犯颜直谏手足无措引以为戒哀鸿遍野理解词语理解词语用自己喜欢的方式阅读课文，说说文章主要写的是什么讲了唐代名相狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明执法不阿的从高精神。课文可以分成几个部分，每部分写的是什么第部分第自然段概括介绍代名相狄仁杰。第二部分第自然段写狄仁杰公正护法。第三部分第自然段写狄仁杰位居宰相后，使国家安定巩固，深为武则天倚靠和器重......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....是怎样公正护法的呢•他到任第年，便处理了大量的积压案手足无措引以为戒哀鸿遍野理解词语理解词语用自己喜欢的方式阅读课文，说说文章主要写的是什么讲了唐代名相狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明执法不阿的从高精神。课文可以分成几个部分，每部分写的是什么象有哪些不懂的问题狄仁杰身为大理寺的负责人，是怎样公正护法的呢•他到任第年，便处理了大量的积压案件，涉及万七千多光辅部下制造的冤狱中的受害者改死刑为流放。课文用了哪三个事例来说明狄仁杰公正护王立本仗着有皇帝的宠信，滥用职权，干了不少坏事，朝廷的大臣们敢怒不敢言，狄仁杰上奏高宗，指明王立本的罪行，王立本终于依法被判刑。•上书武则天，武则天下诏，将宰相张光辅部下制造的冤狱中的受害者改死刑为废朝三日文中的三个事例直接描写了狄仁杰公正护法的感人表现，除此之外，文中还有哪些地方也能让我们感受到狄仁杰护法的公正“他到任第年......”。