1、“.....满分分，费时，重测信度，施测者之间信度，痴呆诊断的敏感性大多在，特异性大多在。文盲,小学,中学以上,可评为痴呆简易认知功能评定长谷川痴呆量表时间和地点定向命名心算即刻和短时听觉词语记忆与相似，无“复述理解指令结构模仿”项，有“倒背数字类聚流畅性实物回忆”项，满分分文盲,小学,中学以上,可评为痴呆简易认知功能评定画钟测验分种，种是要求受试者在空白的纸上画幅几点几分的钟......”。

2、“.....但不能用肢体运动障碍解释。检查肌力步行跨障碍步行训练形拐杖和上下楼梯。提高记忆力的技巧法预习缘上回与运动中枢运动皮质和运动前皮质之间的联系纤维弓状纤维受损。训练使用视觉提示或在旁给以语言指引。穿衣失用表现不能穿衣但不能用肢体功能障碍和感觉障碍来解释检查询问家人穿衣试验口头指令完成动作颜面四肢和全身询问和观察日常生活情况训练诱发患者下意识的动作失用之意念性失用表现不能产生正确的运动意念，动作的逻辑性差，如用铅笔剃牙等。损伤部位是意念中枢左顶下回然后步步提示病人，或直接把牙刷放到病人手中，通过触觉提示引导病人完成系列动作。失用症之意念运动性失用表现不能模仿动作不能执行动作的口头指令，但能下意识地进行常规运动。检查模仿动作按，不能完成为阳性首先排除肌肉瘫痪引起运动性失用的训练加强练习，大量给予体现和暗示或用手提示病人进行。改善后减少暗示提醒......”。

3、“.....如训练病人刷牙，可以把刷牙动作分解开，示范给病人看并不断提高难度。失用症之运动性失用表现是最简单的失用症，常见于上肢和舌。涉及上肢时可累及各种动作，舌肌失用时，患者可以张口，但不能伸舌，或动作笨拙。检查方法让患者扣纽扣系鞋带等较精细的动作火柴棍拼图拼积木图几何图形临摹等结构性失用的训练如何训练结构性失用的训练训练病人对常用物品的排列和摆放搭积木训练模仿画几何图形火柴棍拼图训练原则开始时步步提示，有进步后减少暗示颜色失认视觉深度觉失认空间失认触觉失认实体觉缺失表现不能通过触摸确定物体形状检查训练失用症之结构性失用表现是以空间失认为基础的种症状。不能描绘或搭拼简单的图形检查画空心十字形中描画出指定图形在白色的背景中找出红色的花朵图案在两个相交的三角形中找出菱形交叠部分在白毛巾上找出白色的纸片其他视觉空间失认形状失认的表现不能辨别以前认识的在形状，即使视觉完好的情况下。障碍的检查完成功能性任务如在白色床单上找出白毛巾......”。

4、“.....此功能障碍为图象背景分辩障碍表现不能忽视次要的刺激而将注意力集中在重要的方面图象背景分辨包括打开钱包,拿出钱,数钱计时神经心理测验神经心理学主要研究脑与行为的关系，揭示心理活动的本质及其对应的脑部结构的关系。神经心理测验评估的心理或行为范围很广，包括感索回忆类聚流畅性时间定向用时间定向测验计分法及画钟测验在空白纸上画组成，耗时许，重测信度，施测者之间信度简易认知功能评定数钱法,可评为痴呆简易认知功能评定画钟测验分种，种是要求受试者在空白的纸上画幅几点几分的钟，反映执行功能另种是要求受试者模仿已画好的钟，反映结构能力总分分。神经认知筛查量表”由线痴呆量表时间和地点定向命名心算即刻和短时听觉词语记忆与相似，无“复述理解指令结构模仿”项......”。

5、“.....小学,中学以上忆结构模仿等项目，满分分，费时，重测信度，施测者之间信度，痴呆诊断的敏感性大多在，特异性大多在。文盲,小学,中学以上,可评为痴呆简易认知功能评定长谷川痴忆结构模仿等项目，满分分，费时，重测信度，施测者之间信度，痴呆诊断的敏感性大多在，特异性大多在。文盲,小学,中学以上,可评为痴呆简易认知功能评定长谷川痴呆量表时间和地点定向命名心算即刻和短时听觉词语记忆与相似，无“复述理解指令结构模仿”项，有“倒背数字类聚流畅性实物回忆”项，满分分文盲,小学,中学以上,可评为痴呆简易认知功能评定画钟测验分种，种是要求受试者在空白的纸上画幅几点几分的钟，反映执行功能另种是要求受试者模仿已画好的钟，反映结构能力总分分。神经认知筛查量表”由线索回忆类聚流畅性时间定向用时间定向测验计分法及画钟测验在空白纸上画组成，耗时许，重测信度，施测者之间信度简易认知功能评定数钱法包括打开钱包,拿出钱,数钱计时神经心理测验神经心理学主要研究脑与行为的关系......”。

6、“.....神经心理测验评估的心理或行为范围很广，包括感觉知觉运动言语向障碍图象背景分辨障碍定义从其他的物体或背景中认出特殊物体的能力称为图象背景分辨，此功能障碍为图象背景分辩障碍表现不能忽视次要的刺激而将注意力集中在重要的方面图象背景分辨障碍的检查完成功能性任务如在白色床单上找出白毛巾，在几个硬币中找出指定的个氏图象背景测验图象背景分辨障碍的训练怎么训练图形图象背景分辨障碍的处理在杂乱的物品中找出目标物品在重叠图形中描画出指定图形在白色的背景中找出红色的花朵图案在两个相交的三角形中找出菱形交叠部分在白毛巾上找出白色的纸片其他视觉空间失认形状失认的表现不能辨别以前认识的在形状，即使视觉完好的情况下。颜色失认视觉深度觉失认空间失认触觉失认实体觉缺失表现不能通过触摸确定物体形状检查训练失用症之结构性失用表现是以空间失认为基础的种症状......”。

7、“.....有进步后减少暗示，并不断提高难度。失用症之运动性失用表现是最简单的失用症，常见于上肢和舌。涉及上肢时可累及各种动作，舌肌失用时，患者可以张口，但不能伸舌，或动作笨拙。检查方法让患者扣纽扣系鞋带等较精细的动作，不能完成为阳性首先排除肌肉瘫痪引起运动性失用的训练加强练习，大量给予体现和暗示或用手提示病人进行。改善后减少暗示提醒，并加入复杂动作。如训练病人刷牙，可以把刷牙动作分解开，示范给病人看，然后步步提示病人，或直接把牙刷放到病人手中，通过触觉提示引导病人完成系列动作。失用症之意念运动性失用表现不能模仿动作不能执行动作的口头指令，但能下意识地进行常规运动。检查模仿动作按口头指令完成动作颜面四肢和全身询问和观察日常生活情况训练诱发患者下意识的动作失用之意念性失用表现不能产生正确的运动意念，动作的逻辑性差，如用铅笔剃牙等......”。

8、“.....训练使用视觉提示或在旁给以语言指引。穿衣失用表现不能穿衣但不能用肢体功能障碍和感觉障碍来解释检查询问家人穿衣试验训练分步进行给布娃娃穿衣在衣领上作出标志步行失用表现不能步行，但不能用肢体运动障碍解释。检查肌力步行跨障碍步行训练形拐杖和上下楼梯。提高记忆力的技巧法预习提问阅读反复陈述检查提高记忆力的技巧编故事法规律的日常生活活动利用多种感觉输入加深印象利用辅助物提醒记忆力训练法图片记忆图象再生复述故事配对记忆心理评定陈少贞概念心理是人脑反映客观现实的过程，是心理过程和个性心理特征的总称。心理过程知情意等心理活动个性特征能力气质性格心理评定是利用测验所得的材料，连同测验以外的方法如观察调查描述等取得的信息作综合判断。康复治疗计划的指定和实施以及疗效评价提供心理学依据智力及智力测验智力人认识理解客观事物并运用知识经验解决问题的能力。智商是智力测验的统尺度，能反应智力的高低......”。

9、“.....满分分，费时，重测信度，施测者之间信度，痴呆诊断的敏感性大多在，特异性大多在。文盲,小学,中学以上,可评为痴呆简易认知功能评定长谷川痴呆量表时间和地点定向命名心算即刻和短时听觉词语记忆与相似，无“复述理解指令结构模仿”项，有“倒背数字类聚流畅性实物回忆”项，满分分文盲,小学,中学以上,可评为痴呆简易认知功能评定画钟测验分种，种是要求受试者在空白的纸上画幅几点几分的钟，反映执行功能另种是要求受试者模仿已画好的钟......”。