1、“.....改变错误的构音动作正确构音动作的再学习二构音训练方法必须训练听辨别音。必须严格教构动功能发育。语言发育情况。目前日常会话的状况错误的持续性及其程度，会话时的可懂度，本人的意识，有无继发性问题，如回避谈话，书写错误被讥讽等。构音检查构音检查构音器官检查语言发育错误鼻音化构音鼻韵母三评价要依靠检查者听觉判断发音，并仔细观察构音动作是否异常。二病史收集及检查构音障碍发生和经过的调查口腔技能进食动作吸管的使用吹气吹的游戏等。运障碍，高频突发性聋如高频区辅音的听力障碍，往往会出现构音障碍。要除外以上原因。语言发育大致达到岁以上，构音错误呈固定化。如儿童未达到岁出现的构音错误，也可以看作是发育过程中未成熟构音。•常见的构音误。有资料显示与语音的听觉接受......”。

2、“.....有正常听力。在轻度至重度听力误呈固定状态，但找不到明显原因的构音障碍。原因目前还不十分清楚，般认为是幼儿在学习发音的过程中因种原因学会了错误的构音动作，而且这种构音动作成为了习惯，再这种情况下，多数幼儿不会注意到自己的发音错伸舌状态呼气发破裂音。三的训练让舌松弛，使舌平伸状态夹在两齿间。从舌正中发出较长时间的气流，发时使用吸管等向正中诱导呼气也可以。机能性构音障碍李胜利定义和原因机能性构音障碍是指构音错的音•边让患儿持续发音，在处移行至音。•耳语音的。•耳语音的。•二的训练•令其舌放在上下齿之间，水平伸出天做五分钟左右，进行个月。对腭化音，让舌充分伸出也很重要。•在板或勺子把压舌尖。利用漱口的方法，逐渐减少口中水量，从“无水漱口”诱导音......”。

3、“.....并且在出现错误时能自己纠正。•五选择训练教材可以选择画片图册向练习册上贴画等，根据不同情况选择不同的方法。的训练被代替时让患儿发或者，同时用压舌候语，称呼词等。用录音机再现自己错误的发音和正确音进行比较。促进实用化对儿童可以利用说儿歌，做游戏等方式逐步向治疗场所以外的言语活动过渡。这种过渡存在个体差异，般说年龄越大，难度越大。但至少应做音动作后续韵母构音动作后续韵母在说话中引用正确的发音新的构音习惯使用为训练特别挑选的词汇单词句子短文的应用从音节数少，发音的组成容易的实用性词语开始，例如自己或小朋友的名字，问向其它发音泛化。构音动作的学习诱导目的音正确动作从构音动作较相似的音开始，在形成新的构音动作时，让其模仿动作，手指触摸感觉正确动作......”。

4、“.....用单音节稳定正确音构音动作构发音，需要临时挑选些单词句子并持续的使用。五训练计划的制定训练的适应症及训练方针的制定语言发育水平大体在岁以习惯的训练方法。四构音训练顺序引导构音动作自发正确发音熟练正确发音理检查结果四训练原则改变固定化了的构音习惯。改变错误的构音动作正确构音动作的再学习二构音训练方法必须训练听辨别音。必须严格教构音动作要设法排除错误构音习惯的影响。如为了矫正和巩固正确性及其程度，会话时的可懂度，本人的意识，有无继发性问题，如回避谈话，书写错误被讥讽等。构音检查构音检查构音器官检查语言发育检查儿童语言发育迟缓检查法听力检查智力检查三整判断发音，并仔细观察构音动作是否异常。二病史收集及检查构音障碍发生和经过的调查口腔技能进食动作吸管的使用吹气吹的游戏等。运动功能发育。语言发育情况。目前日常会话的状况错误的持续性判断发音......”。

5、“.....二病史收集及检查构音障碍发生和经过的调查口腔技能进食动作吸管的使用吹气吹的游戏等。运动功能发育。语言发育情况。目前日常会话的状况错误的持续性及其程度，会话时的可懂度，本人的意识，有无继发性问题，如回避谈话，书写错误被讥讽等。构音检查构音检查构音器官检查语言发育检查儿童语言发育迟缓检查法听力检查智力检查三整理检查结果四训练原则改变固定化了的构音习惯。改变错误的构音动作正确构音动作的再学习二构音训练方法必须训练听辨别音。必须严格教构音动作要设法排除错误构音习惯的影响。如为了矫正和巩固正确发音，需要临时挑选些单词句子并持续的使用。五训练计划的制定训练的适应症及训练方针的制定语言发育水平大体在岁以习惯的训练方法。四构音训练顺序引导构音动作自发正确发音熟练正确发音向其它发音泛化。构音动作的学习诱导目的音正确动作从构音动作较相似的音开始......”。

6、“.....让其模仿动作，手指触摸感觉正确动作，用语言说明和使用镜子加深理解。用单音节稳定正确音构音动作构音动作后续韵母构音动作后续韵母在说话中引用正确的发音新的构音习惯使用为训练特别挑选的词汇单词句子短文的应用从音节数少，发音的组成容易的实用性词语开始，例如自己或小朋友的名字，问候语，称呼词等。用录音机再现自己错误的发音和正确音进行比较。促进实用化对儿童可以利用说儿歌，做游戏等方式逐步向治疗场所以外的言语活动过渡。这种过渡存在个体差异，般说年龄越大，难度越大。但至少应做到在训练场所能够熟练应用，并且在出现错误时能自己纠正。•五选择训练教材可以选择画片图册向练习册上贴画等，根据不同情况选择不同的方法。的训练被代替时让患儿发或者，同时用压舌板或勺子把压舌尖。利用漱口的方法，逐渐减少口中水量，从“无水漱口”诱导音......”。

7、“.....在处移行至音。•耳语音的。•耳语音的。•二的训练•令其舌放在上下齿之间，水平伸出天做五分钟左右，进行个月。对腭化音，让舌充分伸出也很重要。•在伸舌状态呼气发破裂音。三的训练让舌松弛，使舌平伸状态夹在两齿间。从舌正中发出较长时间的气流，发时使用吸管等向正中诱导呼气也可以。机能性构音障碍李胜利定义和原因机能性构音障碍是指构音错误呈固定状态，但找不到明显原因的构音障碍。原因目前还不十分清楚，般认为是幼儿在学习发音的过程中因种原因学会了错误的构音动作，而且这种构音动作成为了习惯，再这种情况下，多数幼儿不会注意到自己的发音错误。有资料显示与语音的听觉接受，辨别认知因素有关二诊断构音器官形态无异常无腭裂错位咬合严重的舌系带短缩构音器官运动机能无异常无脑瘫先天性软腭麻痹等。有正常听力......”。

8、“.....高频突发性聋如高频区辅音的听力障碍，往往会出现构音障碍。要除外以上原因。语言发育大致达到岁以上，构音错误呈固定化。如儿童未达到岁出现的构音错误，也可以看作是发育过程中未成熟构音。•常见的构音错误鼻音化构音鼻韵母三评价要依靠检查者听觉判断发音，并仔细观察构音动作是否异常。二病史收集及检查构音障碍发生和经过的调查口腔技能进食动作吸管的使用吹气吹的游戏等。运动功能发育。语言发育情况。目前日常会话的状况错误的持续性及其程度，会话时的可懂度，本人的意识，有无继发性问题，如回避谈话，书写错误被讥讽等。构音检查构音检查构音器官检查语言发育检查儿童语言发育迟缓检查法听力检查智力检查三整理检查结果四训练原则改变固定化了的构音习惯。改变错误的构音动作正确构音动作的再学习二构音训练方法必须训练听辨别音。必须严格教构音动作要设法排除错误构音习惯的影响......”。

9、“.....需要临时挑选些单词句子并持续的使用。五训练计划的制定训练的适应症及训练方针的制定语言性及其程度，会话时的可懂度，本人的意识，有无继发性问题，如回避谈话，书写错误被讥讽等。构音检查构音检查构音器官检查语言发育检查儿童语言发育迟缓检查法听力检查智力检查三整发音，需要临时挑选些单词句子并持续的使用。五训练计划的制定训练的适应症及训练方针的制定语言发育水平大体在岁以习惯的训练方法。四构音训练顺序引导构音动作自发正确发音熟练正确发音音动作后续韵母构音动作后续韵母在说话中引用正确的发音新的构音习惯使用为训练特别挑选的词汇单词句子短文的应用从音节数少，发音的组成容易的实用性词语开始，例如自己或小朋友的名字，问到在训练场所能够熟练应用，并且在出现错误时能自己纠正。•五选择训练教材可以选择画片图册向练习册上贴画等，根据不同情况选择不同的方法......”。