1、“.....让学生初步认识到数学知识来源于实践，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对数学问题的兴趣，使学生了解数学知识的功能与价值，形成主动学习的态度。教材分析三意义。能利用分类讨论思想来理解绝对值的代数定义理解字母的任意性。教材分析能力目标通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题的能力，通过师生双边活动培养学生团结协作及语言表达的能力。思教学目标根据新课标的要求及七年级学生的认知水平我制定的本节课的教学目标如下知识目标使学生了解绝对值的表示法，会计算有理数的绝对值。能利用数形结合思想来理解绝对值的几何定义理解绝对值非负的起着铺垫作用。绝对值不仅可以使学生加深对有理数的认识，还为以后学习两个负数的比较大小以及有理数的运算作好必要的准备！所以说本讲内容在有理数这节中，占据了个承上启下的位置。教材分析二教育有利于突破教学难点。六，小结反思......”。

2、“.....学生已学习了有理数，数轴与相反数等基础内容,这为过渡到本节的学习情况，适时给予指导。六，小结反思，发展潜能这节课我们学习了哪些知识你有哪些收获让学生参与小结，自我评价学习效果，可增强学生学习的积极性和主动性，培养学生良好的学习习惯。通过小结也强化了本节的重点，︱︱︱︱︱已知，如图，五，思考练习，巩固升华对于这几道针对性思考练习，我完全放手让学生自主进行，学生通过思考，合作交流，到讲台板演等，充分暴露学生的思维过程，我根据学生认识，要真正破这难点，必须进行定的训练。五，思考练习，巩固升华当是负数时，︱︱针对这教学难点，我设计了课堂升华的思考题。若,则︱︱︱︱︱︱︱︱︱，这时提出问题当是正数时，︱︱当是负数时，︱︱当时,︱︱学生通过思考不难得出正确答案，但这并不能说明真正突破了难点，仅能说明学生对于当是负数时，︱︱有了初步的能力......”。

3、“.....为了易于突破难点，我为学生搭建了个平台定表示个正数吗通过讨论由师生共同得到可以是正数，负数和。四，激荡思维，突破难点通过刚才的讨论，学生有了定知识积累绝对值都不是负数绝对值是的实数是已知则的值为不确定四，激荡思维，突破难点通过以上练习使学生在掌握知识的基础上达到灵活运用，形成定对值大于而小于的所有整数之和为填空绝对值等于它本身的数是三，综合运用,深入理解下列判断错误的是个正数的绝对值定是正数个负数的绝对值定是正数任何数的绝对值定是正数任何数的的远近相同，即它们距离习热情。三，综合运用,深入理解判断绝对值相等的两个数，它们定相等。判断个数的绝对值越大，表示它的点在数轴上越靠右。判断有理数的绝对值都是正数。填空，绝对值最小的数是填空绝入新课强化定义,揭示内涵综合运用,深入理解激荡思维，突破难点思考练习，巩固升华小结反思，发展潜能，创设情境,导入新课它们行驶的路线相同吗他们行驶的远近相同吗......”。

4、“.....导入新课它们行驶中获得充足的体验和发展。，充分进行小组间师生间的合作和交流。，采用师生互动式教学模式，注意师生之间的情感交流，并教给学生“多观察动脑想大胆猜勤钻研”的研讨式学习方法。教与学互动设计创设情境,导对值的两种定义当是负数时，︱︱是教学的难点。二教学方法与教材处理，以学生为主体进行教学，让学生从实践过程中体验和感受学习的乐趣，充分调动学生学习的积极性和能动性。使学生在动脑动手的过程践，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对数学问题的兴趣，使学生了解数学知识的功能与价值，形成主动学习的态度。教材分析三教学重点，难点根据教材的内容及作用确定本节课的教学重点是绝对践，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对数学问题的兴趣，使学生了解数学知识的功能与价值，形成主动学习的态度。教材分析三教学重点，难点根据教材的内容及作用确定本节课的教学重点是绝对值的两种定义当是负数时......”。

5、“.....二教学方法与教材处理，以学生为主体进行教学，让学生从实践过程中体验和感受学习的乐趣，充分调动学生学习的积极性和能动性。使学生在动脑动手的过程中获得充足的体验和发展。，充分进行小组间师生间的合作和交流。，采用师生互动式教学模式，注意师生之间的情感交流，并教给学生“多观察动脑想大胆猜勤钻研”的研讨式学习方法。教与学互动设计创设情境,导入新课强化定义,揭示内涵综合运用,深入理解激荡思维，突破难点思考练习，巩固升华小结反思，发展潜能，创设情境,导入新课它们行驶的路线相同吗他们行驶的远近相同吗，创设情境,导入新课它们行驶的远近相同，即它们距离习热情。三，综合运用,深入理解判断绝对值相等的两个数，它们定相等。判断个数的绝对值越大，表示它的点在数轴上越靠右。判断有理数的绝对值都是正数。填空，绝对值最小的数是填空绝对值大于而小于的所有整数之和为填空绝对值等于它本身的数是三，综合运用......”。

6、“.....激荡思维，突破难点通过以上练习使学生在掌握知识的基础上达到灵活运用，形成定的能力。这时我开始突破难点，为了易于突破难点，我为学生搭建了个平台定表示个正数吗通过讨论由师生共同得到可以是正数，负数和。四，激荡思维，突破难点通过刚才的讨论，学生有了定知识积累，这时提出问题当是正数时，︱︱当是负数时，︱︱当时,︱︱学生通过思考不难得出正确答案，但这并不能说明真正突破了难点，仅能说明学生对于当是负数时，︱︱有了初步认识，要真正破这难点，必须进行定的训练。五，思考练习，巩固升华当是负数时，︱︱针对这教学难点，我设计了课堂升华的思考题。若,则︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱已知，如图，五，思考练习，巩固升华对于这几道针对性思考练习，我完全放手让学生自主进行，学生通过思考......”。

7、“.....到讲台板演等，充分暴露学生的思维过程，我根据学生情况，适时给予指导。六，小结反思，发展潜能这节课我们学习了哪些知识你有哪些收获让学生参与小结，自我评价学习效果，可增强学生学习的积极性和主动性，培养学生良好的学习习惯。通过小结也强化了本节的重点，有利于突破教学难点。六，小结反思，发展潜能教材分析教学方法与教材处理教与学互动设计教材分析教材所处的地位和作用在此之前，学生已学习了有理数，数轴与相反数等基础内容,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。绝对值不仅可以使学生加深对有理数的认识，还为以后学习两个负数的比较大小以及有理数的运算作好必要的准备！所以说本讲内容在有理数这节中，占据了个承上启下的位置。教材分析二教育教学目标根据新课标的要求及七年级学生的认知水平我制定的本节课的教学目标如下知识目标使学生了解绝对值的表示法，会计算有理数的绝对值......”。

8、“.....能利用分类讨论思想来理解绝对值的代数定义理解字母的任意性。教材分析能力目标通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题的能力，通过师生双边活动培养学生团结协作及语言表达的能力。思想目标通过对绝对值的教学，让学生初步认识到数学知识来源于实践，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对数学问题的兴趣，使学生了解数学知识的功能与价值，形成主动学习的态度。教材分析三教学重点，难点根据教材的内容及作用确定本节课的教学重点是绝对值的两种定义当是负数时，︱︱是教学的难点。二教学方法与教材处理，以学生为主体进行教学，让学生从实践过程中体验和感受学习的乐趣，充分调动学生学习的积极性和能动性。使学生在动脑动手的过程中获得充足的体验和发展。，充分进行小组间师生间的合作和交流。，采用师生互动式教学模式，注意师生之间的情感交流，并教给学生“多观察动脑想大胆猜勤钻研”的研讨式学习方法。教与学互动设计创设情境......”。

9、“.....揭示内涵综合运用,深入理解激荡思维，突破难点思考练习，巩固升华小结反思，发展潜能，创设情境,导入新课它们行驶的路线相同吗他们行驶的远近相同吗，创设情境,导入新课它们行驶的远对值的两种定义当是负数时，︱︱是教学的难点。二教学方法与教材处理，以学生为主体进行教学，让学生从实践过程中体验和感受学习的乐趣，充分调动学生学习的积极性和能动性。使学生在动脑动手的过程入新课强化定义,揭示内涵综合运用,深入理解激荡思维，突破难点思考练习，巩固升华小结反思，发展潜能，创设情境,导入新课它们行驶的路线相同吗他们行驶的远近相同吗，创设情境,导入新课它们行驶对值大于而小于的所有整数之和为填空绝对值等于它本身的数是三，综合运用,深入理解下列判断错误的是个正数的绝对值定是正数个负数的绝对值定是正数任何数的绝对值定是正数任何数的的能力。这时我开始突破难点，为了易于突破难点......”。