1、“.....引导学生正确理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，提高审美情趣，培养实践和运用能力，促进学生主动和谐地发展科学地测评初中毕业生在语文学科所达到的水平，促进学生语文素养的形成与发展。年中考语文考试说明二命题范围和内容以教育部颁发的全日制义务教育语文课程标准年版“课程目标”中“阶段目标”“第四学段”提出的目标要求为准。考试内容包括识字与写字阅读写作口语交际和综合性学习等。默写内容为课程标准附录关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议年级篇。三考试方式采用闭卷笔答考试方式。考试时间分钟。四试卷结构全卷总分分。二试卷由“基础知识与运用古诗文积累与阅读现代文阅读写作与表达”四个部分构成。“基础知识与运用”的考查以教材知识点为主，着重考查学生的语文知识及基本能力。“古诗文积累与阅读”分默写和理解鉴赏两部分，涉及教材中古诗文的识记，词句及篇章的理解......”。

2、“.....不限于不同版本的共有篇目。“现代文阅读”主要是通过对文本的阅读，考查学生积累感受理解归纳赏析文本的能力，引导学生感受语言文字所承载的思解题思路和答题的方法或模式。例如句段作用类专题的复习课，我们可以这样做首先出示年至今我省中考语文记叙文阅读理解中的此类题目，让学生说说其共同点，以此导入句段作用类专题的复习。接着例举初中课文中何以也”，有学生译“他分四个专题复习课来完成，他们分别是提炼主旨类专题重点词句理解专题词句赏析类专题以及句段作用类专题，每个专题节课或根据学情的不同自拟课时，务必做到精讲精练，做到让学生把握样”，应该说句式和语气都没译准。简洁翻译翻译句子，不要随意添加或扩展词语，应以直译为好，“对号入座”式的直译，确实需要理顺表达时才可添加些衔接的词语。译准词义，简洁通顺地表达即可。如“吾欲辱之，般的特殊句式知识。主要是倒装句，如“宾前”“介宾前”“状后”“定后”等......”。

3、“.....何以也”，“何以”即“以何”“介宾前”句式，且译句有疑问语气，需要准确译出。有学生译“我就是要侮辱你，你能把我怎上文的“枳”，不是“叶”“实”是“枳”的果实。这样读来，句意基本清晰了。句中“其实”是“其”和“实”两词，与现代汉语“其实”的词意不同。注意句式译句中出现特殊句式，是翻译的个难点。学生需要掌握把译句的节奏找准，读通读顺句意。读通读顺的衡量标准就是脑海里是否清晰了句子的意思。如“叶徒相似，其实味不同”。“不同”是谓语，主语呢是“味”。什么“味”当为“实”的“味”。“其”指代的是时不晚。三讲授解题方法理解词义的方法关注课前提示及课下注释。结合语境理解词义。即联系上下文来理解抓住常用的实词通假字词多义古今异义词类活用等。翻译句子的方法读顺译句即定高，作答的质量也随之提高。平时要强化默读训练，规定时间内不得作答。默读完要让学生开口朗读，了解读的能力，要让学生说出理解和认识......”。

4、“.....学生自己作答的质量就高。“磨刀不误砍柴工。”现在训练也为文意。读顺，即读准语句的节奏，在流利地读中大体感悟出句意。有加点词划画句，不论句子长短，都能读通读顺，句子的意思就自然在脑海里清晰出来。默读能力需要平时训练培养。默读能力提高了，考试时的阅读质量就心读用心涵泳中得来。二提升默读能力朗读与默读是有区别的，后者更见读的功力。默读，重要的是能静心细心地把文段读通读顺，读出感觉来。读通，即从头到尾完整地读。通过默读梳通全文，大体领会文段内容和知道写什么人什么事，及自己对这人这事的看法。重温课文，最好的方式就是读遍课文，读遍译文，加深对课文的了解和认识。要把复习时间更多的放在重温课文之上，不要做太多的文段考试训练。阅读理解能力是在用言文不懂文章的表达技巧及如何分析年中考古诗文积累与阅读复习建议重温课文要指导学生将六册教材中的文言课文从头到尾看遍。重温课文，温故知新，增强印象......”。

5、“.....重温课文要达到三个目标题说明方法及作用题能否删去语言准确性题语句含义问题分析最难题文言翻译解释文言词义记叙文语段作用理解二阅读能力缺陷不懂文段句意和翻译要领文言文不懂辨析词义文题字音题译词题译句题主题年中考现代文阅读答题情况题号总分均分难度零分满分记叙题摘录原文语句回答题词语品析题父亲意识到孩子的爱题赏析句子修辞和描写题语段作用结构和内容说明题排列顺序结构积累与阅读答题情况总分平均分难度值全卷基础知识与运用古诗文积累与阅读现代文阅读写作与表达不含卷面卷面分年中考古诗文积累与阅读答题情况题号总分均分难度零分满分题默写题填空内容理解题景物特点及主题的限制性。最大限度地避免学生的宿构和抄袭现象的发生。四想象力及语言表达能力的考查从年统计数据分析问题二给文言文阅读复习的建议三给现代文阅读复习的建议四给写作复习的建议复习策略年中考古诗文自己的合理想象......”。

6、“.....第二定的自己的合理想象，进行扩写鼓励写想象中的事物命题原则第开放性话题空间人人可以根据自己的生活说话思维空间人人可以根据自己的方式说话价值空间人人可以根据自己的判断说话。第二定的限制性。最大限度地避免学生的宿构和抄袭现象的发生......”。

7、“.....重温课文，温故知新，增强印象，提升文言文阅读能力。重温课文要达到三个目标知道写什么人什么事，及自己对这人这事的看法。重温课文，最好的方式就是读遍课文，读遍译文，加深对课文的了解和认识。要把复习时间更多的放在重温课文之上，不要做太多的文段考试训练。阅读理解能力是在用心读用心涵泳中得来。二提升默读能力朗读与默读是有区别的，后者更见读的功力。默读，重要的是能静心细心地把文段读通读顺，读出感觉来。读通，即从头到尾完整地读。通过默读梳通全文，大体领会文段内容和文意。读顺......”。

8、“.....在流利地读中大体感悟出句意。有加点词划画句，不论句子长短，都能读通读顺，句子的意思就自然在脑海里清晰出来。默读能力需要平时训练培养。默读能力提高了，考试时的阅读质量就定高，作答的质量也随之提高。平时要强化默读训练，规定时间内不得作答。默读完要让学生开口朗读，了解读的能力，要让学生说出理解和认识。反复训练下来，学生自己作答的质量就高。“磨刀不误砍柴工。”现在训练也为时不晚。三讲授解题方法理解词义的方法关注课前提示及课下注释。结合语境理解词义。即联系上下文来理解抓住常用的实词通假字词多义古今异义词类活用等。翻译句子的方法读顺译句即把译句的节奏找准，读通读顺句意。读通读顺的衡量标准就是脑海里是否清晰了句子的意思。如“叶徒相似，其实味不同”。“不同”是谓语，主语呢是“味”。什么“味”当为“实”的“味”。“其”指代的是上文的“枳”，不是“叶”“实”是“枳”的果实。这样读来，句意基本清晰了......”。

9、“.....与现代汉语“其实”的词意不同。注意句式译句中出现特殊句式，是翻译的个难点。学生需要掌握般的特殊句式知识。主要是倒装句，如“宾前”“介宾前”“状后”“定后”等。如“吾欲辱之，何以也”，“何以”即“以何”“介宾前”句式，且译句有疑问语气，需要准确译出。有学生译“我就是要侮辱你，你能把我怎样”，应该说句式和语气都没译准。简洁翻译翻译句子，不要随意添加或扩展词语，应以直译为好，“对号入座”式的直译，确实需要理顺表达时才可添加些衔接的词语。译准词义，简洁通顺地表达即可。如“吾欲辱之，何以也”，有学生译“他分四个专题复习课来完成，他们分别是提炼主旨类专题重点词句理解专题词句赏析类专题以及句段作用类专题，每个专题节课或根据学情的不同自拟课时，务必做到精讲精练，做到让学生把握解题思路和答题的方法或模式。例如句段作用类专题的复习课......”。