1、“.....关注学生推理论证的能力和水平。六教学过程特殊平行四边形为顺利完成教学目标，本节课在教学中设置以下环节。复习提问理顺知识，作好辅垫。新课引入导入新课，激发兴趣。新课讲解积累知识，培养思维。应用训练熟练知识，加强理解。拓展延伸开阔知识面，训练思维。小结总结收获，畅谈体会。布置作业加强练习，加深理解。第环节复习提问第二环节新课引入第三环节新课讲解第四环节应用训练第五环节拓展延伸第六环节感悟与收获第七环节布置作业平行四边形定义平行四边形性质两组对边分别平行的四边形对边平行对边相等边对角相等邻角互补角对角线互相平分对角线平行四边形判别边线两组对边分别平行两组对边分别相等组对边平行且相等对角线互相平分的四边形是平行四边形证明命题的般步骤审找条件结论作作图，并标明字母符号写把文字语言转化为几何符号语言，写已知求证证证明结论在个平行四边形活动框架上，用两根橡皮筋分别套在两个相对的顶点上，拉动对不相邻的顶点，改变平行四边形的形状......”。

2、“.....对比特点，加深理解，作好铺垫。探究交流自我探索，归纳知识，交流成果拓展延伸开拓思维，强化探索过程综合应用联系生活，激发兴趣，强化探索应用小结体会探索过程，疏理探索思路点，加深理解认识区别。平行四边形矩形菱形性质定义判别边对角线例证明证明过程特殊平行四边形三在认真学习“矩形菱形正方形基本知识”的基础上，第三节的教学可按以下步骤逐步展开课前复习梳如果想探讨正方形的性质判别方式，你会从那些方面入手来解决这个问题小组讨论下，你们会得到那些性质判别，你们能迅速的思考出证明方法吗总结平行四边形矩形菱形正方形的性质及判别方式，比较其异同⊥四边形是菱形问上述证明是否正确如果有错误，指出在第步到第步推理错误，应在第步后添加如下证明过程。与相交于求证四边形是菱形证明四边形是平行四边形分别是的平分线厘米，则它的另条对角线长为。先阅读下列题目及小明给出的证明。再根据要求回答下列问题已知如图在平行四边形中，的平分线与交于点，的平分线与边交于点......”。

3、“.....则其周长为，面积为。菱形的周长为厘米，它的条对角线长为菱形的面积等于其对角线乘积的半。例如图，四边形是边长为厘米的菱形，其中对角线长厘米，求对角线的长度菱形的面积以小组为单位，回想探讨菱形的判别方法，并证明其相关⊥，三线合即⊥，同理可得平分每组对角以上的证明过程中你用到了哪些知识进步体验折纸过程，折叠之后的三角形具有什么特点你有何体会证明并且每条对角线平分组对角已知菱形中，相交与点，求证⊥，且分别平分每组对角。证明菱形中而∆中，折纸的过程中你发觉菱形有何特性总结下。菱形的特点边对角线四条边都相等，对边平行互相垂直平分，且每条对角线平分每组对角以小组为单位讨论证明菱形的这些性质定理。证明菱形的对角线互相垂直，等组对边平行且相等对角线互平行四边形平行相等邻角互补......”。

4、“.....训练思维。小结总结收获，畅谈体会。布置作业加强练习，加深理解。第环节复习提问第二环节新课引入第三环节新课讲解第四环节应用训练第五环节拓展延伸第六环节感为顺利完成教学目标，本节课在教学中设置以下环节。复习提问理顺知识，作好辅垫。新课引入导入新课，激发兴趣。新课讲解积累知识，培养思维。应用训练熟练知识，加强理解。拓展延伸是否还有其他的证明方法，如辅助线的添加方法唯吗还可以从什么角度解决问题。五评价建议关注学生探索结论分析思路和方法的过程。关注学生推理论证的能力和水平。六教学过程特殊平行四边形方法上也很相近。首先，我们应培养学生很好地掌握已熟悉的逻辑方法，包括证明的思路和证明过程的准确表达。其次......”。

5、“.....因此，在证明了个命题以后，同学们还应该思考是方法上也很相近。首先，我们应培养学生很好地掌握已熟悉的逻辑方法，包括证明的思路和证明过程的准确表达。其次，对不同证明方法的探索可以提高学生的逻辑思维水平。因此，在证明了个命题以后，同学们还应该思考是否还有其他的证明方法，如辅助线的添加方法唯吗还可以从什么角度解决问题。五评价建议关注学生探索结论分析思路和方法的过程。关注学生推理论证的能力和水平。六教学过程特殊平行四边形为顺利完成教学目标，本节课在教学中设置以下环节。复习提问理顺知识，作好辅垫。新课引入导入新课，激发兴趣。新课讲解积累知识，培养思维。应用训练熟练知识，加强理解。拓展延伸开阔知识面，训练思维。小结总结收获，畅谈体会。布置作业加强练习，加深理解......”。

6、“.....对角相等互相平分矩形平行相等全为直角互相平分且相等菱形定义有组邻边相等的平行四边形是菱形试试你能用折纸的方式得到个菱形吗折纸的过程中你发觉菱形有何特性总结下。菱形的特点边对角线四条边都相等，对边平行互相垂直平分，且每条对角线平分每组对角以小组为单位讨论证明菱形的这些性质定理。证明菱形的对角线互相垂直，并且每条对角线平分组对角已知菱形中，相交与点，求证⊥，且分别平分每组对角。证明菱形中而∆中，⊥，三线合即⊥，同理可得平分每组对角以上的证明过程中你用到了哪些知识进步体验折纸过程，折叠之后的三角形具有什么特点你有何体会证明菱形的面积等于其对角线乘积的半。例如图，四边形是边长为厘米的菱形，其中对角线长厘米，求对角线的长度菱形的面积以小组为单位，回想探讨菱形的判别方法......”。

7、“.....则其周长为，面积为。菱形的周长为厘米，它的条对角线长为厘米，则它的另条对角线长为。先阅读下列题目及小明给出的证明。再根据要求回答下列问题已知如图在平行四边形中，的平分线与交于点，的平分线与边交于点，与相交于求证四边形是菱形证明四边形是平行四边形分别是的平分线⊥四边形是菱形问上述证明是否正确如果有错误，指出在第步到第步推理错误，应在第步后添加如下证明过程。如果想探讨正方形的性质判别方式，你会从那些方面入手来解决这个问题小组讨论下，你们会得到那些性质判别，你们能迅速的思考出证明方法吗总结平行四边形矩形菱形正方形的性质及判别方式，比较其异同点，加深理解认识区别。平行四边形矩形菱形性质定义判别边对角线例证明证明过程特殊平行四边形三在认真学习“矩形菱形正方形基本知识”的基础上，第三节的教学可按以下步骤逐步展开课前复习梳理知识点......”。

8、“.....作好铺垫。探究交流自我探索，归纳知识，交流成果拓展延伸开拓思维，强化探索过程综合应用联系生活，激发兴趣，强化探索应用小结体会探索过程，疏理探索思路视野窗开阔眼界，综合知识，体会原本价值三特殊平行四边形青岛六十三中王绪峰教材九年制义务教育课程标准实验教科书北师大版数学九年级上册，第三章，第二节“特殊平行四边形”。二教材分析特殊平行四边形矩形菱形正方形是常见的几何图形。结合本节课知识特点，制定教学目标如下经历探索猜想证明的过程，进步发展推理能力。能够利用综合法证明矩形菱形正方形的性质定理及其他相关结论。进步体会证明的必要性以及计算与证明在解决问题中的作用。体会证明过程中所运用的归纳概括以及转化等数学思想方法。培养学生实事求是的辩证唯物主义思想及积极探究的思想意识。三教学指导本节课共分为三课时内容，教学过程中可分为三大步完成，即理论方法积累思路梳理合作交流，互助探索学习自主探索，拓展延伸，归纳新知。这充分体现了螺旋上升的原则......”。

9、“.....重点以讲授引导思路为主。对于第二课时，在第课时的基础上，放手让学生合作探索。对于第三课时则采取探究式的教学方式，有了前两课时的培训，大可放开手，让学生自主探索，自己调整思路，透过现象看本质，寻其根源，归纳总结知识。四学法指导本章的内容与证明二的联系是很密切的，因此在学习方法上也很相近。首先，我们应培养学生很好地掌握已熟悉的逻辑方法，包括证明的思路和证明过程的准确表达。其次，对不同证明方法的探索可以提高学生的逻辑思维水平。因此，在证明了个命题以后，同学们还应该思考是否还有其他的证明方法，如辅助线的添加方法唯吗还可以从什么角度解决问题。五评价建议关注学生探索结论分析思路和方法的过程。关注学生推理论证的能力和水平。六教学过程特殊平行四边形为顺利完成教学目标，本节课在教学中设置以下环节。复习提问理顺知识，作好辅垫。新课引入导入新课，激发兴趣。新课讲解积累知识，培养思维。应用训练熟练知识，加强理解。拓展延伸开阔知识面，训练思维......”。