1、“.....初步形成评价与反思的意识。情感态度积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。感受成功的快乐，体验独自克服困难解决数学问题的过程，有克服困难的勇气，具备学好数学的信心。在运用数学表述和解决问题的过程中，认识数学具有抽象严谨和应用广泛的特点，体会数学的价值。敢于发表自己的想法勇于质疑，养成认真勤奋思考合作交流等学习习惯，形成实事求是的科学态度。内容标准探索并证明角平分线的性质定理角平分线上的点到角两边的距离相等反之，角的内部到角两边距离相等的点在角的平分线上。能用尺规完成作个角的平分线的基本作图课标要求教材分析过程分析教法分析学情分析教学反思教材分析目标分析教学目标掌握作已知角的平分线的方法和角平分线性质定理及其逆定理。在经历角平分线的性质定理的推导过程中。提高综合运用三角形的有关知识解决问题的能力，并初步了解角的平分线的性质在生活生产中的应用。体验克服困难解决数学问题的过程，树立学好数学的自信心积极参与数学活动，增进同学之间的配合，养成思考合作交流的学习习惯......”。

2、“.....习题第二题设疑导入合作探究类比迁移上编者意图我的设计教法目的设疑导入合作探究类比迁移运用新知展示交流作业布置画法以为圆心，适当长为半径作弧......”。

3、“.....交于分别以，为圆心大于的长为半径作弧两弧在上面的步骤，得到射线以后，把它反向延长得到直线，直线与直线是什么关系作平角的平分线即可平分平角，由此也得到过直线上点作这条直线的垂线的方法。师用多媒体播放角平分线的画法为什么课本角直角钝角平角分组作已知角的平分线看哪组做得快又好！我的设计活动四设疑导入合作探究类比迁移运用新知展示交流作业布置编者意图我的设计教法目的类比迁移易错点反馈与纠正对于补充延伸通过在角的顶点处，和沿角的两边放下，过画条射线，即为的平分线你知道为什么吗类比迁移自学实验探究分钟与同组同学合作完成变式训练作的角平分线锐移编者意图我的设计教法目的设疑导入合作探究类比迁移运用新知展示交流作业布置工人师傅常用如图所示的简易平分角的仪器来画角的平分线出示仪器模型，介绍仪器特点有两对边相等将点放民楼到天然气和暖气的管道距离相等......”。

4、“.....类比迁要应用是证明个点在个角的平分线或两个角相等。它与角的平分线的性质恰好是互为条件和结论，在运用时不要混淆。角的平分线可以看作是在角的内部到角两边的距离相等的所有点组成的射线。若引例改成小明家的居极参与数学活动，增进同你能说出这结论文字语言和数学语言吗设疑导入合作探究类比迁移运用新知展示交流作业布置合作探究我的设计活动三师在学生归纳总结的基础上强调几何画板展示这个判定方法的主及其逆定理。在经历角平分线的性质定理的推导过程中。提高综合运用三角形的有关知识解决问题的能力，并初步了解角的平分线的性质在生活生产中的应用。体验克服困难解决数学问题的过程，树立学好数学的自信心积，角的内部到角两边距离相等的点在角的平分线上。能用尺规完成作个角的平分线的基本作图课标要求教材分析过程分析教法分析学情分析教学反思教材分析目标分析教学目标掌握作已知角的平分线的方法和角平分线性质定理泛的特点，体会数学的价值。敢于发表自己的想法勇于质疑，养成认真勤奋思考合作交流等学习习惯，形成实事求是的科学态度......”。

5、“.....对数学有好奇心和求知欲。感受成功的快乐，体验独自克服困难解决数学问题的过程，有克服困难的勇气，具备学好数学的信心。在运用数学表述和解决问题的过程中，认识数学具有抽象严谨和应用广方法的过程，体验解决问题方法的多样性，掌握分析问题和解决问题的些基本方法。在与他人合作和交流过程中，能较好地理解他人的思考方法和结论。能针对他人所提的问题进行反思，初步形成评价与反思的意识。情感态度方法的过程，体验解决问题方法的多样性，掌握分析问题和解决问题的些基本方法。在与他人合作和交流过程中，能较好地理解他人的思考方法和结论。能针对他人所提的问题进行反思，初步形成评价与反思的意识。情感态度积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。感受成功的快乐，体验独自克服困难解决数学问题的过程，有克服困难的勇气，具备学好数学的信心。在运用数学表述和解决问题的过程中，认识数学具有抽象严谨和应用广泛的特点，体会数学的价值......”。

6、“.....养成认真勤奋思考合作交流等学习习惯，形成实事求是的科学态度。内容标准探索并证明角平分线的性质定理角平分线上的点到角两边的距离相等反之，角的内部到角两边距离相等的点在角的平分线上。能用尺规完成作个角的平分线的基本作图课标要求教材分析过程分析教法分析学情分析教学反思教材分析目标分析教学目标掌握作已知角的平分线的方法和角平分线性质定理及其逆定理。在经历角平分线的性质定理的推导过程中。提高综合运用三角形的有关知识解决问题的能力，并初步了解角的平分线的性质在生活生产中的应用。体验克服困难解决数学问题的过程，树立学好数学的自信心积极参与数学活动，增进同你能说出这结论文字语言和数学语言吗设疑导入合作探究类比迁移运用新知展示交流作业布置合作探究我的设计活动三师在学生归纳总结的基础上强调几何画板展示这个判定方法的主要应用是证明个点在个角的平分线或两个角相等。它与角的平分线的性质恰好是互为条件和结论，在运用时不要混淆。角的平分线可以看作是在角的内部到角两边的距离相等的所有点组成的射线......”。

7、“.....你认为小明家的居民楼位置上有什么特点设疑导入合作探究类比迁移运用新知展示交流作业布置得到角平分线性质的逆定理角的内部到角的两边距离相等的点在这个角的平分线上。类比迁移编者意图我的设计教法目的设疑导入合作探究类比迁移运用新知展示交流作业布置工人师傅常用如图所示的简易平分角的仪器来画角的平分线出示仪器模型，介绍仪器特点有两对边相等将点放在角的顶点处，和沿角的两边放下，过画条射线，即为的平分线你知道为什么吗类比迁移自学实验探究分钟与同组同学合作完成变式训练作的角平分线锐角直角钝角平角分组作已知角的平分线看哪组做得快又好！我的设计活动四设疑导入合作探究类比迁移运用新知展示交流作业布置编者意图我的设计教法目的类比迁移易错点反馈与纠正对于补充延伸通过上面的步骤，得到射线以后，把它反向延长得到直线，直线与直线是什么关系作平角的平分线即可平分平角，由此也得到过直线上点作这条直线的垂线的方法......”。

8、“.....适当长为半径作弧，交于，交于分别以，为圆心大于的长为半径作弧两弧在的内部交于作射线射线即为所求类比迁移已知求作的平分线设疑导入合作探究类比迁移运用新知展示交流作业布置运用新知我引用课本的两道练习题......”。

9、“.....它主要学习角平分线的性质定理及其逆定理角平分线的画法。同时角平分线的性质为证明线段或角相等开辟了新的思路，是今后作图计算证明的重要工具，为初三的学习作铺垫，具有承前启后的作用，因此本节课在教材中占有非常重要的地位。教材分析过程分析教法分析学情分析教学反思教材分析目标分析学段目标知识技能掌握基本的证明方法和基本的作图技能探索并理解平面图形的轴对称数学思考在研究图形性质和运动确定物体位置等过程中，进步发展空间观念经历借助图形思考问题的过程，初步建立几何直观。体会通过合情推理探索数学结论，运用演绎推理加以证明的过程，在多种形式的数学活动中，发展合情推理与演绎推理的能力。能思考，体会数学的基本思想和思维方式。问题解决初步学会在具体的情境中从数学的角度发现问题和提出问题......”。