1、“.....从而使整个体系成为内容操作产物个因素组成。他又通过研究，证实了这个因素中有个因素的存在。年，吉尔福特更进步地指出，智力的三维结构模型有种因素组成，具体为内容包括五个因素，即图形听觉符号语意和行为。操作包括六个因素，即认知短时记忆长时记亿发散思维辐合思维评价。产品包括六个因素，即单元门类关系系统转换含蓄。即内容操作产品。优点丰富了人们对智力本质，特别是智力的复杂性的认识对于认识人类智力和开发人类智力资源提供了定的线索最后，促进了智力测验的发展。缺点吉尔福特否认般因素的存在，坚持智力因素的性，没有看到二者之间对立统的辩证关系将智力划分为无数个小的因素，使人看不到智力的整体性。阜南的智力层次结构说年英国心理学家阜南认为智力结构不是立体模型，而是按层次排列的结构见下页图。这是斯皮尔曼二因素说的深化，在与因素之间增加了大因素群小因素群两个层次......”。

2、“.....每种智力都是个单独的功能系统。七种智力在不同的人身上组合的方式不同。七种智力成分语言智力阅读写文章以及日常会话能力。作家逻辑数学智力数学运算与逻辑思考的能力。数学家。言语数理逻辑美国，加德纳，提出。智力的内涵是多元的，“智力是在特定的文化背景下或社会中，解决问题或者制造产品的能力。”七种相对的智力力。如果两个人具有相同的经历，其中个有较强的流体智力，那么他将发展出具有较强的晶体智力，然而个有较高流体智力的人如果生活在贫乏的智力环境中，那么他的晶体智力的发展将是低下的或平平的。多元智力理论力是个人生来就能进行智力活动的能力，即学习和解决问题的能力，它依赖于先天的秉赋而晶体智力则是个人通过其流体智力所学到的并得到完善的能力，是通过学习语言和其它经验而发展起来的，晶体智力依赖于流体智说是该学说的大缺点。智力形态论年霍恩和卡特尔，对塞斯顿的七个因素进行了第二因素分析，结果发现不是有个而是有二个主要因素。是流体智力，二是晶体智力......”。

3、“.....流体智说中，关于般因素和群因素二者在智力中的作用以及它们之间的关系是什么，直是不明确的。塞斯登认为智力由七种基本能力构成，并且这些基本能力是相互的，但实际研究结果与这种理论假设相矛盾，因而不能不方法为基础提出来的。这为后来研究智力本质开辟了条新的道路。最后，同桑代克样，塞斯登也依据自己的学说编制了相应的能力测验，即著名的“基本心理能力测验”目前已被广泛地应用。不足在塞斯登的群因素认为在七种主要的基本能为因素以外，还有第二级的般因素存在。塞斯登提出的群因素说，对于后来能力研究的影响比较大。优点首先，该学说直接影响了当代心理学界对智力结构的研究。其次，该学说是以多因素分析力。最初，塞斯登认为这七种能力在功能上是相对的，也就是说它们之间的相关应该非常低，或者是零相关但通过研究却发现它们彼此之间存在正相关。后来，塞斯登根据自己的研究结果，对上述理论观点作了修改......”。

4、“.....通过多因素分析方法，瑟斯顿把智力最后分成七种主要的基本心理能力，如下言语能力理解并有效利用言语观念的能力数学能力指进行加减乘除基本算术运算的能力空间能力指与空间物体和空间明。能力的群因素说该学说由美国心理学家塞斯登瑟斯顿，于年提出。瑟斯顿认为人的智力可分成若干种彼此无关的基本能力因素，这些基本能力因素的不同搭配，就构成每个人独特的智说编制出了相应的智力测验，这是心理学史上较早以自己的理论来编制测验的实例。然而，桑代克没有说明三个因素之间存在什么样的关系同时，桑代克否认般因素的存在，关于这点的依据是什么，桑代克没有作出任何说是处理语言和数学符号的能力因素，具体智力指个人处理事物的能力因素，社会智力指处理人与人之间相互交往的能力......”。

5、“.....提出。桑代克认为。智力中没有般因素存在，智力是许多小的能力的总和。桑代克认为智力由三种的因素所组成，它们是因素，抽象智力包括心智能力，特别自于遗传。但是因素有多少是来自于遗传的，斯皮尔曼说不清楚。他坚决否认群因素的存在。斯皮尔曼将般因素和特殊因素对立起来，没有看到它们之间的联系，以及在定条件下的相互转换。能力的三因素主要贡献是方面为智力测验提高了理论依据，另方面是促进了智力测验的兴起和发展。不足因素的具体含义不明确因为，最初斯皮尔曼认为因索是各种活动中共同起作用的因素，对个体来说在很大程度上来自主要贡献是方面为智力测验提高了理论依据，另方面是促进了智力测验的兴起和发展。不足因素的具体含义不明确因为，最初斯皮尔曼认为因索是各种活动中共同起作用的因素，对个体来说在很大程度上来自于遗传。但是因素有多少是来自于遗传的，斯皮尔曼说不清楚。他坚决否认群因素的存在。斯皮尔曼将般因素和特殊因素对立起来，没有看到它们之间的联系......”。

6、“.....能力的三因素说由美国心理学家桑代克，提出。桑代克认为。智力中没有般因素存在，智力是许多小的能力的总和。桑代克认为智力由三种的因素所组成，它们是因素，抽象智力包括心智能力，特别是处理语言和数学符号的能力因素，具体智力指个人处理事物的能力因素，社会智力指处理人与人之间相互交往的能力。桑代克提出的因素说的主要贡献为是对二因素说作了补充和发展二是桑代克根据其学说编制出了相应的智力测验，这是心理学史上较早以自己的理论来编制测验的实例。然而，桑代克没有说明三个因素之间存在什么样的关系同时，桑代克否认般因素的存在，关于这点的依据是什么，桑代克没有作出任何说明。能力的群因素说该学说由美国心理学家塞斯登瑟斯顿，于年提出。瑟斯顿认为人的智力可分成若干种彼此无关的基本能力因素，这些基本能力因素的不同搭配，就构成每个人独特的智力。通过多因素分析方法，瑟斯顿把智力最后分成七种主要的基本心理能力......”。

7、“.....最初，塞斯登认为这七种能力在功能上是相对的，也就是说它们之间的相关应该非常低，或者是零相关但通过研究却发现它们彼此之间存在正相关。后来，塞斯登根据自己的研究结果，对上述理论观点作了修改，他认为在七种主要的基本能为因素以外，还有第二级的般因素存在。塞斯登提出的群因素说，对于后来能力研究的影响比较大。优点首先，该学说直接影响了当代心理学界对智力结构的研究。其次，该学说是以多因素分析方法为基础提出来的。这为后来研究智力本质开辟了条新的道路。最后，同桑代克样，塞斯登也依据自己的学说编制了相应的能力测验，即著名的“基本心理能力测验”目前已被广泛地应用。不足在塞斯登的群因素说中......”。

8、“.....直是不明确的。塞斯登认为智力由七种基本能力构成，并且这些基本能力是相互的，但实际研究结果与这种理论假设相矛盾，因而不能不说是该学说的大缺点。智力形态论年霍恩和卡特尔，对塞斯顿的七个因素进行了第二因素分析，结果发现不是有个而是有二个主要因素。是流体智力，二是晶体智力。卡特尔认为，流体智力是个人生来就能进行智力活动的能力，即学习和解决问题的能力，它依赖于先天的秉赋而晶体智力则是个人通过其流体智力所学到的并得到完善的能力，是通过学习语言和其它经验而发展起来的，晶体智力依赖于流体智力。如果两个人具有相同的经历，其中个有较强的流体智力，那么他将发展出具有较强的晶体智力，然而个有较高流体智力的人如果生活在贫乏的智力环境中，那么他的晶体智力的发展将是低下的或平平的。多元智力理论美国，加德纳，提出。智力的内涵是多元的，“智力是在特定的文化背景下或社会中，解决问题或者制造产品的能力......”。

9、“.....每种智力都是个单独的功能系统。七种智力在不同的人身上组合的方式不同。七种智力成分语言智力阅读写文章以及日常会话能力。作家逻辑数学智力数学运算与逻辑思考的能力。数学家。言语数理逻辑人际智力认识与处理人际关系的能力音乐智力音乐节奏曲调认知与表演能力身体运动智力学习模仿训练与竞赛能力空间智力认识与辨别空间关系的能力自知智力认识自己并选择自己生活方式的能力。年，又提出第八种智力认识自然的智力认识自然，并对周围环境中的事物进行分类的能力。个人内省中国古代六艺与多元智力理论礼乐射御书数加德纳的多元智力理论包容了更大范围的各种能力。瑟斯顿语言智力数理逻辑智力空间智力。对教育实践产生重大的影响。人际智力音乐智力身体运动智力空间智力语言智力数学逻辑智力他认为每个人在不同领域的智力发展水平是不同步的。根据智力多元理论寓意。吉尔福持认为，上述三个维度是紧密联系的，在人们进行智力操作时，即离不开内容，也表现在定结果产品中......”。