1、“.....曾遇到哪些问题备课笔记。针对这些问题，我们要求教师在备课时，先要对过去的经验进行反思，使新的教学设计建立在对以往经验与教训进行思考的基础上。例如自己或他们以前在教授这教学内容或相关内容时，曾遇到哪些问题是采用什么策略和方法解决的效果如何根据自己所教班级学生的实际，预测学生在学习这教学内容时，可能会遇到哪些新问题针对这些新问题，可采取哪些策略和方法教师在反思过去经验与教训的基础上，再写出教学设计方案。教学实践活动前的反思，是可以增强教学设计的针对性二是可以逐步培养教师良好的反思习惯。教学实践活动中的反思怎么学教学实践中学生会根据自己的兴趣，能力和生活经验的实际需要，对教学内容，教学安排教学方法，教学过程做出种种的反应。学生这些反馈的信息教师必须敏感地体察，并深入领会其意图。明确学生的真实感受和实际需要，能更清楚地认识自己教学上的优点与不足，利于及时调整，使教学真正适应学生学习认知发展干什么的要求......”。

2、“.....能拓宽反思的层面和渠道。从学生角度认识教师行为和合理性和有效性，可增强教学的针对性和实效性，能及时，全面地了解学生的学习情况。为了深入分析教学活动与学生实际需求之间的矛盾，并根据反馈信息及时做出调整增强语文课堂行程的灵活性和可控制性，培养灵洗教学机智和丰富经验智慧，面对动态的持续的不断呈现的教学进程，教师要能不断地反思。是反思学习内容是否得到充分的展示，还需要在那方面进行补充，师生在课堂上的交流对话和合作是否充分。课堂活跃不等于教学设计合理。有的教师设计活动个接个，学生积极踊跃地参加，课堂上热闹非凡，派繁荣景象。但要问每个活动景象，每个活动要达到的教学目的，有的教师竟语焉不祥，存在为活动而活动的倾向。因此，教师必须围绕教学目的进行教学。二是反思教学过程是否适用所有学生，是否还有学生不适应，怎么引起学生总结。课堂回答问题活跃不等于思维活跃。教师应根据学生已有的知识水平精心设计......”。

3、“.....三是反思自己对知识的准备和课前的教学设计方案是否合理。特别在导入新课时，要设法由学生自己提出问题，然后再将学生的思考引向深入。学生只有经过了思考，教学内容才能真正进入他们的头脑。教师在反思中必须具备驾驭课堂教学的调控能力，因为这阶段的反思强调解决发生在课堂教学现场的问题。这些问题可能涉及以下几方面的内容学生在学习教学的重点和难点时出现了哪些意想不到的障碍你如何机智地处理这些问题师生之间学生之间出现争议时，你如何处理当提问学习能力较弱的学生，该生不能按计划时间回答问题时，你如何调整原先的教学设计学生在课堂上讨论问题时，思维异常活跃，如果让学生继续讨论下去，就难以完成预定的教学任务。针对这种情况，你如何进行有效的调控实践证明，课中有效的反思，往往会收到意想不到的教学效果。请看下面则课中反思的案例位语文教师在批改学生的作文时，发现篇构思精巧立意新颖的优秀作文，于是决定利用作文评讲课朗读这篇作文......”。

4、“.....教师刚把这篇文章读完，就有位同学站起来检举这篇作文是抄袭的。此时，全班片哗然，同学们齐把目光投向那位抄袭作文的同学，那位同学羞愧地低下了头。面对这样的突发事件，老师也下子愣住了。后来，这位教师经过短暂的反思后，将话题转移到评价这篇作文好在哪里。当同学们评赏结束后，老师问大家“今天我们能欣赏到这样的好作文，应该谢谢谁呢”这时同学们似乎下子明白了老师的用意，起为那位同学送去了热烈的掌声。这位语文老师以此为契机，从那天开始，要求全班同学每周轮流推荐篇优秀作文在班里朗读。这样的教学反思，不仅开阔了全班同学的阅读视野，而且使那位抄袭作文的学生免受心灵的伤害，可谓举两得。教学实践活动后的反思学会没有主要是教师课后对整个课堂教学过程进行思考性的概括，对教师的教学观念教学行为和学生的表现及教学的成败进行梳理，教学的结果如何学生在完成学习任务的同时，是否学会了学习因为“教会”不只是提供给学生种学习方法......”。

5、“.....而且应设法让学生多体会和感悟，引导学生总结对他们自己适宜的学习方法，经过自己感悟出来的方法对学习者来说才是管用的好用。这阶段的反思主要是教师在课后对整个课堂教学行为过程进行思考性回忆，包括对自己的教学观念和教学行为学生的表现教学的成功与失败进行理性的分析等。例如当课堂气氛沉闷时，你是如何进行有效的调控的哪些教学环节的工作没有按计划进行为什么在授课过程中，是否出现了令你惊喜的“亮点”环节这个“亮点”环节产生的原因是什么假如你再教这个内容，教学设计方案还可以作怎样的更改请看则课后反思的案例位教师执教群鸟学艺课，当学完课文后，老师让学生谈谈读了这个故事有什么收获。大多数学生都从课文的重点句着“教师中心，课本中心”这种既缺乏生机又没有热情的刻板程序中，被动地接受知识灌输。评课教师普遍认为应树立正确的课程观“以情景学观念教学行为和学生的表现及教学的成败进行梳理，教学的结果如何学生在完成学习任务的同时......”。

6、“.....让学生按照定的步骤程序去学习，而且应设法让学生多体会和感悟，引导学生总结对他们自己适宜的学习方法，经过自己感悟出来的方法对学习者来说才是管用的好用。这阶段的反思主要是教师在课后对整个课堂教学行为过程进行思考性回忆，包括对自己的教学观念和教学行为学生的表现教学的成功与失败进行理性的分析等。例如当课堂气氛沉闷时，你是如何进行有效的调控的哪些教学环节的工作没有按计划进行为什么在授课过程中，是否出现了令你惊喜的“亮点”环节这个“亮点”环节产生的原因是什么假如你再教这个内容，教学设计方案还可以作怎样的更改请看则课后反思的案例位教师执教群鸟学艺课，当学完课文后，老师让学生谈谈读了这个故事有什么收获。大多数的教学观念教学行为和学生的表现及教学的成败进行梳理，教学的结果如何学生在完成学习任务的同时，是否学会了学习因为“教会”不只是提供给学生种学习方法......”。

7、“.....而且应设法让在班里朗读。这样的教学反思，不仅开阔了全班同学的阅读视野，而且使那位抄袭作文的学生免受心灵的伤害，可谓举两得。教学实践活动后的反思学会没有主要是教师课后对整个课堂教学过程进行思考性的概括，对教师师问大家“今天我们能欣赏到这样的好作文，应该谢谢谁呢”这时同学们似乎下子明白了老师的用意，起为那位同学送去了热烈的掌声。这位语文老师以此为契机，从那天开始，要求全班同学每周轮流推荐篇优秀作文哗然，同学们齐把目光投向那位抄袭作文的同学，那位同学羞愧地低下了头。面对这样的突发事件，老师也下子愣住了。后来，这位教师经过短暂的反思后，将话题转移到评价这篇作文好在哪里。当同学们评赏结束后，老反思的案例位语文教师在批改学生的作文时，发现篇构思精巧立意新颖的优秀作文，于是决定利用作文评讲课朗读这篇作文。可是，教师刚把这篇文章读完，就有位同学站起来检举这篇作文是抄袭的。此时，全班片学生在课堂上讨论问题时，思维异常活跃......”。

8、“.....就难以完成预定的教学任务。针对这种情况，你如何进行有效的调控实践证明，课中有效的反思，往往会收到意想不到的教学效果。请看下面则课中教学的重点和难点时出现了哪些意想不到的障碍你如何机智地处理这些问题师生之间学生之间出现争议时，你如何处理当提问学习能力较弱的学生，该生不能按计划时间回答问题时，你如何调整原先的教学设计深入。学生只有经过了思考，教学内容才能真正进入他们的头脑。教师在反思中必须具备驾驭课堂教学的调控能力，因为这阶段的反思强调解决发生在课堂教学现场的问题。这些问题可能涉及以下几方面的内容学生在学习教师应根据学生已有的知识水平精心设计，启发学生积极有效的思维，从而保持课堂张力。三是反思自己对知识的准备和课前的教学设计方案是否合理。特别在导入新课时，要设法由学生自己提出问题，然后再将学生的思考引向达到的教学目的，有的教师竟语焉不祥，存在为活动而活动的倾向。因此......”。

9、“.....二是反思教学过程是否适用所有学生，是否还有学生不适应，怎么引起学生总结。课堂回答问题活跃不等于思维活跃。，还需要在那方面进行补充，师生在课堂上的交流对话和合作是否充分。课堂活跃不等于教学设计合理。有的教师设计活动个接个，学生积极踊跃地参加，课堂上热闹非凡，派繁荣景象。但要问每个活动景象，每个活动要之间的矛盾，并根据反馈信息及时做出调整增强语文课堂行程的灵活性和可控制性，培养灵洗教学机智和丰富经验智慧，面对动态的持续的不断呈现的教学进程，教师要能不断地反思。是反思学习内容是否得到充分的展示学习认知发展干什么的要求。这种师生互动，能拓宽反思的层面和渠道。从学生角度认识教师行为和合理性和有效性，可增强教学的针对性和实效性，能及时，全面地了解学生的学习情况。为了深入分析教学活动与学生实际需求教学安排教学方法，教学过程做出种种的反应。学生这些反馈的信息教师必须敏感地体察，并深入领会其意图......”。