1、“.....建构主义学习理论强调以下几个方面。学生是知识意义的主动建构者。教师是教学过程的组织者指导者，意义建构的帮助者促进者。教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象。媒体也不再是帮助教师传授知识的手段方法，而是用来创设情境，进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习协作式探索的认知工具。建构主义学习理论中的“情境”“协作”“会话”和“意义建构”被称为建构主义学习理论中的四大要素。学习的过程不再是被动接受的过程，学习环境中的情境有利于学生对所学内容的意义建构，在真实世界的情境中建构知识，使学习变得更为有效。“活动理论”指导下的学习活动理论是以“活动”为逻辑起点和中样，将充分发挥学生的主动性，真正体现学生的认知主体的作用。教学资源的大容量多媒体课件提供大量的多媒体信息和资料，创设了丰富有效的教学情境，学生可以通过这种丰富的学习资源，学会如何获取信息探究信息人机交互的手段和快速的计算处理能力，根据现实情况模拟各种现象与场景......”。

2、“.....提供图文并茂丰富多彩的人机交互式学习环境，使学生能够按自己的知识基础和习惯爱好选择学习内容，这。给学生提供的外部刺激由原来单的刺激，变为多种感官的综合刺激，这种刺激更能引起学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性。多媒体课件概述多媒体课件的特点教学过程的交互环境在多媒体课件中，计算机可以利用示方式包括文字图像图形声音视频图像动画等多种形式。利用这种优势，向学生传授知识，比传统的教师在黑板上书写更直观形象，更具有吸引力，可以为学习者创设多样化的情境，使学生获得生动形象的感性素材教学中发挥各自的优势，取长补短，这样就可以优化课堂教学，提高课堂效率。多媒体课件是基于多媒体计算机技术的，具有集成性交互性和控制性等特点。多媒体课件呈现出以下特点教学信息显示形象直观教学信息显样的融合，就可以利用多媒体课件功能上的优势弥补电子白板课件的不足。利用交互式电子白板的“交互性”可以在电子白板上操作任意课件，它对创设情境开展互动教学创造了条件......”。

3、“.....多媒体课件融于电子白板课件中，电子白板课件可以插入格式的文件，当需要用多媒体课件表现教学内容时，可以设法用制作课件，然后将其导入到电子白板课件中。通过这在电子白板中，利用电子白板的荧光笔等功能具体讲解。通过这样的搭配使用，正好可以使多媒体课件与电子白板课件优势互补，既发挥了多媒体课件丰富对象切换效果的优势和电子白板课件灵活的课堂内容处理的优势，同时也课件与交互式电子白板课件并存，根据它们各自的优势在课堂教学的不同环节中使用不同的课件。例如，多媒体课件用于导入，利用多媒体课件声像并茂的特点烘托课堂的气氛，创设学习的情境。需要讲解时，把多媒体课件演示但是如何将多媒体课件与交互式电子白板课件整合起来，使交互式电子白板在课堂教学中发挥最大效率，对教师来说是次全新的挑战。多媒体课件与交互式电子白板课件整合，从实现上主要包括以下两种。多媒体将知识信息仅以单视觉或听觉表现的方法，使学生能通过多种感官获取知识信息，增强理解能力，提高教学效率。多媒体课件与交互式电子白板结合......”。

4、“.....传授知识的手段方法，大纲的要求和教学需要，经过严格的教学设计，并以多媒体的表现方式和超媒体结构编制而成的课程软件。应用多媒体技术设计和编制的多媒体课件，具有综合处理图文声像的能力。它改变了传统教学中面。学生是知识意义的主动建构者。教师是教学过程的组织者指导者，意义建构的帮助者促进者。教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象。媒体也不再是帮助教师学过程中由教师起组织者指导者帮助者和促进者的作用，利用情境协作会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性积极性和创造性，最终达到对所学知识的意义建构目的”。建构主义学习理论强调以下几个方子白板引入到课堂中作为常规的教学工具。表所示为交互式电子白板与多媒体投影教学功能的对比。交互式电子白板应用理论指导建构主义学习理论建构主义学习理论的基本核心是“以学生为中心，在整个教计，可以方便地调用各种多媒体资源，如三角尺圆规直尺量角器等，使得教师在备课制图等方面省时省力......”。

5、“.....教师还能进行集体备课，可以发挥教师团队合作精神。正是由于这些特点，很多学校将交互式电提高师生互动的有效性。教师可以在电子白板上直接进行板书，做教学内容批注，书写内容可以瞬间擦除，如不擦除，可以保存所有操作的历史记录。教师可以方便地利用电子白板本身所带的模板进行教学设计提高师生互动的有效性。教师可以在电子白板上直接进行板书，做教学内容批注，书写内容可以瞬间擦除，如不擦除，可以保存所有操作的历史记录。教师可以方便地利用电子白板本身所带的模板进行教学设计，可以方便地调用各种多媒体资源，如三角尺圆规直尺量角器等，使得教师在备课制图等方面省时省力。通过网络功能，教师还能进行集体备课，可以发挥教师团队合作精神。正是由于这些特点，很多学校将交互式电子白板引入到课堂中作为常规的教学工具。表所示为交互式电子白板与多媒体投影教学功能的对比。交互式电子白板应用理论指导建构主义学习理论建构主义学习理论的基本核心是“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者指导者帮助者和促进者的作用......”。

6、“.....充分发挥学生的主动性积极性和创造性，最终达到对所学知识的意义建构目的”。建构主义学习理论强调以下几个方面。学生是知识意义的主动建构者。教师是教学过程的组织者指导者，意义建构的帮助者促进者。教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象。媒体也不再是帮助教师传授知识的手段方法，大纲的要求和教学需要，经过严格的教学设计，并以多媒体的表现方式和超媒体结构编制而成的课程软件。应用多媒体技术设计和编制的多媒体课件，具有综合处理图文声像的能力。它改变了传统教学中将知识信息仅以单视觉或听觉表现的方法，使学生能通过多种感官获取知识信息，增强理解能力，提高教学效率。多媒体课件与交互式电子白板结合，以其特有的技术优势使信息技术与课堂教学真正实现最优化的整合，但是如何将多媒体课件与交互式电子白板课件整合起来，使交互式电子白板在课堂教学中发挥最大效率，对教师来说是次全新的挑战。多媒体课件与交互式电子白板课件整合，从实现上主要包括以下两种......”。

7、“.....根据它们各自的优势在课堂教学的不同环节中使用不同的课件。例如，多媒体课件用于导入，利用多媒体课件声像并茂的特点烘托课堂的气氛，创设学习的情境。需要讲解时，把多媒体课件演示在电子白板中，利用电子白板的荧光笔等功能具体讲解。通过这样的搭配使用，正好可以使多媒体课件与电子白板课件优势互补，既发挥了多媒体课件丰富对象切换效果的优势和电子白板课件灵活的课堂内容处理的优势，同时也弥补了它们各自的缺点。多媒体课件融于电子白板课件中，电子白板课件可以插入格式的文件，当需要用多媒体课件表现教学内容时，可以设法用制作课件，然后将其导入到电子白板课件中。通过这样的融合，就可以利用多媒体课件功能上的优势弥补电子白板课件的不足。利用交互式电子白板的“交互性”可以在电子白板上操作任意课件，它对创设情境开展互动教学创造了条件。交互式电子白板和多媒体课件可以在课堂教学中发挥各自的优势，取长补短，这样就可以优化课堂教学，提高课堂效率。多媒体课件是基于多媒体计算机技术的......”。

8、“.....多媒体课件呈现出以下特点教学信息显示形象直观教学信息显示方式包括文字图像图形声音视频图像动画等多种形式。利用这种优势，向学生传授知识，比传统的教师在黑板上书写更直观形象，更具有吸引力，可以为学习者创设多样化的情境，使学生获得生动形象的感性素材。给学生提供的外部刺激由原来单的刺激，变为多种感官的综合刺激，这种刺激更能引起学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性。多媒体课件概述多媒体课件的特点教学过程的交互环境在多媒体课件中，计算机可以利用人机交互的手段和快速的计算处理能力，根据现实情况模拟各种现象与场景，扮演与学生友好合作平等竞争的环境。提供图文并茂丰富多彩的人机交互式学习环境，使学生能够按自己的知识基础和习惯爱好选择学习内容，这样，将充分发挥学生的主动性，真正体现学生的认知主体的作用。教学资源的大容量多媒体课件提供大量的多媒体信息和资料，创设了丰富有效的教学情境，学生可以通过这种丰富的学习资源，学会如何获取信息探究信息，建构自己的知识结构，培养学生的学习能力......”。

9、“.....多媒体课件的环境要求，对比分析了交互式电子白板和多媒体课件在教学中的优势特征并详细介绍界面设计交互方式及导航策略的概念原则和方法。交互式电子白板应用概述交互式电子白板应用与特点交互式电子白板是个既能方便地引入和呈现数字化信息资源，又能根据需要随时调整内容既能充分发挥教师的主导作用和个人魅力，又能增强师生参与和互动的新型教学设备。交互式电子白板充分利用了信息化教育的特点，在结合现代教学与传统教学特点的基础上，充分发挥白板在教学中的作用，真正将信息化带进了普通课堂和日常教学活动中。交互式电子白板应用于教学具有如下特点。交互式电子白板系统与传统的教学方式结合非常紧密，完全符合传统的教学习惯，使用者可以自由地走动，无论是写板书，还是进行课件演示，或是对计算机的操控，都可以在白板上完成，不必局限于计算机控制台。教师在课堂教学中使用交互式电子白板......”。