1、“.....从第二排起每排都比前面排多人，共站了四排，则该合唱团共有多少名同学参加解由已知得，从第二做这两个纸盒共用料做大纸盒比做小纸盒多用料做这两个纸盒共用料多少平方厘米做大纸盒比做小纸盒多用料多少平方厘米长宽高小纸盒大纸盒解小纸盒的表面积是大纸盒的表面积是用加法的交换律和结合律，分组同类项合并同类项例计算例做大小两个长方形纸盒，尺寸如下单位值整式加减的般步骤简单地讲......”。

2、“.....就能正确进行整式的加减注意整式加减运算的结果仍然是整式如果有括号，那么先去括号观察有无同类项利能说明其中的原理通过用字母表示实际问题中的数量关系的过程，发展符号感，提高运算能力及综合运用知识进行分析解决问题的能力培养学生积极探索的学习态度，发展学生有条理地思考及代数表达能力，体会整式的应用价，答甲乙丙的捐资总数为元整式的加减实际就是合并同类项整式的加减的步骤......”。

3、“.....并同学的捐资总数解根据题意知，甲同学捐资元，乙同学捐资元，那么，丙同学捐资元则甲乙丙的捐资总数为为资助贫困山区儿童入学，我校甲乙丙三位同学决定把平时节省下来的零花钱捐给希望工程，已知甲同学捐资元，乙同学捐资比甲同学捐资的倍少元，丙同学捐资数是甲和乙同学捐资数的总和的，求甲乙丙三位，因为式子的值与字母的取值无关，所以所以,的值与字母的取值无关，求代数式的值解析妨取，则当时，原式评析在上述三种解法的解题过程中，始终没有求出和的值，这是因为和是非必须要求的成分......”。

4、“.....提高解题效率若代数式互为相反数当时，原式方法三巧用特殊值当时，原式，由于的值不确定，因此可用取特殊值法来解，考虑到，的系数较大，不人所以该合唱团总共有人答该合唱团共有名同学参加代数式与中学合唱团出场时第排站了名同学，从第二排起每排都比前面排多人，共站了四排，则该合唱团共有多少名同学参加解由已知得，从第二排起，到第四排，人数分别为人,人......”。

5、“.....从第二排起每排都比前面排多人，共站了四排，则该合唱团共有多少名同学参加解由已知得，从第二排起，到第四排，人数分别为人,人,人所以该合唱团总共有人答该合唱团共有名同学参加代数式与互为相反数当时......”。

6、“.....原式，由于的值不确定，因此可用取特殊值法来解，考虑到，的系数较大，不妨取，则当时，原式评析在上述三种解法的解题过程中，始终没有求出和的值，这是因为和是非必须要求的成分，这样做可以省时省力，提高解题效率若代数式的值与字母的取值无关，求代数式的值解析，因为式子的值与字母的取值无关，所以所以为资助贫困山区儿童入学，我校甲乙丙三位同学决定把平时节省下来的零花钱捐给希望工程，已知甲同学捐资元，乙同学捐资比甲同学捐资的倍少元，丙同学捐资数是甲和乙同学捐资数的总和的......”。

7、“.....甲同学捐资元，乙同学捐资元，那么，丙同学捐资元则甲乙丙的捐资总数为，答甲乙丙的捐资总数为元整式的加减实际就是合并同类项整式的加减的步骤,般分为去括号和合并同类项整式的加减的结果是或单项式多项式整式的加减第课时能根据题意列出式子会进行整式加减运算，并能说明其中的原理通过用字母表示实际问题中的数量关系的过程，发展符号感，提高运算能力及综合运用知识进行分析解决问题的能力培养学生积极探索的学习态度，发展学生有条理地思考及代数表达能力......”。

8、“.....就是去括号合并同类项因此只要掌握了合并同类项的方法，就能正确进行整式的加减注意整式加减运算的结果仍然是整式如果有括号，那么先去括号观察有无同类项利用加法的交换律和结合律，分组同类项合并同类项例计算例做大小两个长方形纸盒......”。

9、“.....从第二排起每排都比前面排多人，共站了四排，则该合唱团共有多少名同学参加解由已知得，从第二排起，到第四排，人数分别为人,人,人所以该合唱团总共有人答该合唱团共有名同学参加做大纸盒比做小纸盒多用料人所以该合唱团总共有人答该合唱团共有名同学参加代数式与妨取，则当时，原式评析在上述三种解法的解题过程中，始终没有求出和的值，这是因为和是非必须要求的成分，这样做可以省时省力，提高解题效率若代数式......”。