1、“.....基于以上特点在本节教学过程中学生的学法应以动手实践自主探索与合作交流为主。教法采用师生互动探究式教学。从知识能力和情感态度三个方面分析学生的基础优势和不足，它是制定教学目标的重际的感性认识，对于规律关心不够，因而在本节教学中教师应通过创设情景，组织学生的实验活动，在活动中与学生共同探讨交流,步步加深对轴对称的认识，发现规律，将感性认识上升到理性认识，真正起到组织者引导在这个过程中培养学生观察思考审美能力，培养学生讨论交流的合作意识。二课时安排二教法分析学情分析二教学方法三具体措施二教法分析学情分析八年级学生对轴对称的知识大多来源与生活实对称变换中心对称和中心对称图形及平行四边形的相关知识等做好充分准备。教材的地位和作用教材分析轴对称和轴对称图形可安排三课时。本节作为第课时，在轴对称和轴对称图形教学中注重概念的引入，理解......”。

2、“.....实际生活中也随处可见轴对称图形及轴对称的应用。通过对这节课的学习，可以让学生对轴对称的知识有个初步的认识，并为后继学习版八年级第十四章教材分析教法分析教学目标教学过程说明和反思教材分析教材的地位和作用课时安排教材分析“轴对称和轴对称图形”是初中数学教学中的则重要内容，它与我们的现实生活有着紧密的联系，同习的兴趣和热情。欣赏生活中的轴对称欣赏生活中的轴对称欣赏生活中的轴对称北京天坛欣赏生活中的轴对称清华校门欣赏生活中的轴对称圣莫特教堂轴对称和轴对称图形轴对称和轴对称图形第课时教材人教同时也感受那实物的对称通过情景引入，培育和预热“轴对称”概念的“最邻近发展区”，激发和点燃学生学习的兴趣和热情。二教学程序通过情景引入，培育和预热“轴对称”概念的“最邻近发展区”......”。

3、“.....从新课引入到概念建构，从技能演练到小结作业。层层展开，逐层突破。情景引入图片引入轴对称图形关于直线轴对称概念建构作业演练力的培养，关注学生探究问题的习惯和意识的培养。这里没有用“使学生掌握”“使学生学会”等通常字眼，保障了学生的主体地位，反映了教法与学法的结合，体现了新教材新理念。四教学过程教学流程图是轴对称与轴对称图形概念。教学难点比较观察两个图形关于直线对称与轴对称图形之间的联系和区别基于对教材教学大纲和学生学情的分析，制定相应的教学目标。同时，在新课程理念的指导下，关注学生的合作交流能能力。情感目标深刻体会轴对称在生活中的广泛存在及运用的价值，通过设计简单的轴对称图形，体验轴对称图形的对称美和谐美，激发学生的学习欲望，提升同学们对数学的兴趣。主动参与数学学习活动......”。

4、“.....在人与环境的相互作用过程中，通过同化和顺应，使自身的认知结构得以转换和发展。元认知理论指出，学习过程既是认识动的观点来观察和认识图形，并在过程中渗透翻折变换的思想。进步发展学生抽象概括以动手实践自主探索与合作交流为主。教法采用师生互动探究式教学。从知识能力和情感态度三个方面分析学生的基础优势和不足，它是制定教学目标的重要依据。二教法分析二教学方法建构主义认为，知识是在原有创设情景，组织学生的实验活动，在活动中与学生共同探讨交流,步步加深对轴对称的认识，发现规律，将感性认识上升到理性认识，真正起到组织者引导者和合作者的作用。基于以上特点在本节教学过程中学生的学法应合作意识。二课时安排二教法分析学情分析二教学方法三具体措施二教法分析学情分析八年级学生对轴对称的知识大多来源与生活实际的感性认识，对于规律关心不够，因而在本节教学中教师应通过创合作意识......”。

5、“.....对于规律关心不够，因而在本节教学中教师应通过创设情景，组织学生的实验活动，在活动中与学生共同探讨交流,步步加深对轴对称的认识，发现规律，将感性认识上升到理性认识，真正起到组织者引导者和合作者的作用。基于以上特点在本节教学过程中学生的学法应以动手实践自主探索与合作交流为主。教法采用师生互动探究式教学。从知识能力和情感态度三个方面分析学生的基础优势和不足，它是制定教学目标的重要依据。二教法分析二教学方法建构主义认为，知识是在原有知识的基础上，在人与环境的相互作用过程中，通过同化和顺应，使自身的认知结构得以转换和发展。元认知理论指出，学习过程既是认识动的观点来观察和认识图形，并在过程中渗透翻折变换的思想。进步发展学生抽象概括能力。情感目标深刻体会轴对称在生活中的广泛存在及运用的价值，通过设计简单的轴对称图形......”。

6、“.....激发学生的学习欲望，提升同学们对数学的兴趣。主动参与数学学习活动。教学重点重点是轴对称与轴对称图形概念。教学难点比较观察两个图形关于直线对称与轴对称图形之间的联系和区别基于对教材教学大纲和学生学情的分析，制定相应的教学目标。同时，在新课程理念的指导下，关注学生的合作交流能力的培养，关注学生探究问题的习惯和意识的培养。这里没有用“使学生掌握”“使学生学会”等通常字眼，保障了学生的主体地位，反映了教法与学法的结合，体现了新教材新理念。四教学过程教学流程图二教学程序教学流程图类似“卡通形象”的教学流程图以“模块”为基本单元，从新课引入到概念建构，从技能演练到小结作业。层层展开，逐层突破......”。

7、“.....培育和预热“轴对称”概念的“最邻近发展区”，激发和点燃学生学习的兴趣和热情。二教学程序通过情景引入，培育和预热“轴对称”概念的“最邻近发展区”，激发和点燃学生学习的兴趣和热情。欣赏生活中的轴对称欣赏生活中的轴对称欣赏生活中的轴对称北京天坛欣赏生活中的轴对称清华校门欣赏生活中的轴对称圣莫特教堂轴对称和轴对称图形轴对称和轴对称图形第课时教材人教版八年级第十四章教材分析教法分析教学目标教学过程说明和反思教材分析教材的地位和作用课时安排教材分析“轴对称和轴对称图形”是初中数学教学中的则重要内容，它与我们的现实生活有着紧密的联系，同时与图形的三种基本运动方式平移翻折旋转中的“翻折”有着不可分割的联系，实际生活中也随处可见轴对称图形及轴对称的应用。通过对这节课的学习，可以让学生对轴对称的知识有个初步的认识......”。

8、“.....教材的地位和作用教材分析轴对称和轴对称图形可安排三课时。本节作为第课时，在轴对称和轴对称图形教学中注重概念的引入，理解。在这个过程中培养学生观察思考审美能力，培养学生讨论交流的合作意识。二课时安排二教法分析学情分析二教学方法三具体措施二教法分析学情分析八年级学生对轴对称的知识大多来源与生活实际的感性认识，对于规律关心不够，因而在本节教学中教师应通过创设情景，组织学生的实验活动，在活动中与学生共同探讨交流,步步加深对轴对称的认识，发现规律，将感性认识上升到理性认识，真正起到组织者引导者和合作者的作用。基于以上特点在本节教学过程中学生的学法应以动手实践自主探索与合作交流为主。教法采用师生互动探究式教学。从知识能力和情感态度三个方面分析学生的基础优势和不足，它是制定教学目标的重要依据。二教法分析二教学方法建构主义认为，知识是在原有知识的基础上......”。

9、“.....通过同化和顺应，使自身的认知结构得以转换和发展。元认知理论指出创设情景，组织学生的实验活动，在活动中与学生共同探讨交流,步步加深对轴对称的认识，发现规律，将感性认识上升到理性认识，真正起到组织者引导者和合作者的作用。基于以上特点在本节教学过程中学生的学法应知识的基础上，在人与环境的相互作用过程中，通过同化和顺应，使自身的认知结构得以转换和发展。元认知理论指出，学习过程既是认识动的观点来观察和认识图形，并在过程中渗透翻折变换的思想。进步发展学生抽象概括是轴对称与轴对称图形概念。教学难点比较观察两个图形关于直线对称与轴对称图形之间的联系和区别基于对教材教学大纲和学生学情的分析，制定相应的教学目标。同时，在新课程理念的指导下，关注学生的合作交流能二教学程序教学流程图类似“卡通形象”的教学流程图以“模块”为基本单元，从新课引入到概念建构，从技能演练到小结作业。层层展开，逐层突破......”。