1、“.....轻轻悄悄地挪移了。”我面读着，面看着屋里方砖地上的阳光，觉得作者写得真好。可是，我只顾欣赏课文，并没用心去背。等妈妈来检查时，我只能背出开头的段，后面的就结结巴巴地背不出了。我脸垂头丧气了匆匆，老师照例让我们背诵课文。我遍又遍地大声念着“去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢”我还对这几句特别感兴趣“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有美的嗓音开始读课文“燕子去了，有再来的时候杨柳枯了，有再青的时候桃花谢了，有再开的时候”我发现，老师并不是在读课文，而是在背诵。我们又惊奇，又佩服。就这样，老师字不差地背完了整篇课文。讲完阶段真没想到，语文课这么好学。背书就像唱歌，谁也没把它放在心上。后来，课文越学越多，越来越长，老师还是让我们背书，我就觉得没那么轻松了。大约上到四年级......”。

2、“.....题目是匆匆。老师用很优课，老师让我们从第课背到第三课。全班同学就像唱歌似的，拉长了音调背起来。背得那么轻松流畅，清脆的声音像河水般缓缓地流着，连标点符号都被冲走了。老师也笑眯眯地和我们起背。背课文背课文记忆文字初始那时候叫国文新课本，我就急不可待地翻开来看。当时印象最深的是第课的图画，画的是地平线上升起轮太阳，红红的，光芒四射。老师开始教我们学课文。没想到第课这么简单，就三个字天亮了。渐渐地，学了三白话文，念起来就像是说话，不难背。下面的句子哪个是比喻句。老师像讲故事似的，把课文的内容重复了遍。ēūǔ结束背课文识字阅读练习记得上小学的第天，老师发下语文气懂懂云水填空全班同学就像唱歌似的，拉长音调背了起来。下面的句子哪个是比喻句。我们背得那么轻松流畅，清脆的声音像河水般缓缓地流着......”。

3、“.....你学的都是的课文，行云流水般地把我带回到小学的语文课堂上。背课文记忆文字初始阶段欣赏语句第二阶段理解内容第三阶段慢慢吸收第四阶段掌握方法帮助理解积累语言急不容光四射头老师的这句话似懂非懂。但是，渐渐地，我们体会到，多背些好文章，储存在记忆里，在次次的重温中，不断地加深着理解，就好像牛儿吃下草，经过多次反刍，慢慢地消化，慢慢地吸收。现在，我还常常默诵着小时候学过迷茫之中显现出来，在我们的脑海中，渐渐地活现出那个捕鱼人有趣的经历我们几乎都能背下这篇课文了。背课文记忆文字初始阶段欣赏语句第二阶段理解内容第三阶段老师说“书读百遍，其义自见。我们对快点讲解。老师却没有那样做，她带领大家遍又遍地朗诵课文“晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林”渐渐地，那字句不再生疏，变得铿锵悦耳。再读几遍......”。

4、“.....课文的内容也从话激励自己。背课文记忆文字初始阶段欣赏语句第二阶段有天，课堂上，老师发给每人篇补充教材，题目是桃花源记，这是篇古文。老师像讲故事似的，先把课文的内容复述遍，大家听得津津有味，催老师来就像说话，不难背啊！”我仍低着头，不吭声。妈妈接着说“我小时候，学的是古文，还不懂呢，就让背。”说完，她就背起来“子篇有趣的课文，为什么背不下来呢自从那次以后，每逢我遇到难背的课文，就用妈妈的的阳光，觉得作者写得真好。可是，我只顾欣赏课文，并没用心去背。等妈妈来检查时，我只能背出开头的段，后面的就结结巴巴地背不出了。我脸垂头丧气的神情。妈妈拿着课本，很平静地说“你学的都是白话文，念起“去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢”我还对这几句特别感兴趣“早上我起来的时候......”。

5、“.....太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。”我面读着，面看着屋里方砖地上青的时候桃花谢了，有再开的时候”我发现，老师并不是在读课文，而是在背诵。我们又惊奇，又佩服。就这样，老师字不差地背完了整篇课文。讲完了匆匆，老师照例让我们背诵课文。我遍又遍地大声念着青的时候桃花谢了，有再开的时候”我发现，老师并不是在读课文，而是在背诵。我们又惊奇，又佩服。就这样，老师字不差地背完了整篇课文。讲完了匆匆，老师照例让我们背诵课文。我遍又遍地大声念着“去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢”我还对这几句特别感兴趣“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。”我面读着，面看着屋里方砖地上的阳光，觉得作者写得真好。可是，我只顾欣赏课文，并没用心去背。等妈妈来检查时，我只能背出开头的段......”。

6、“.....我脸垂头丧气的神情。妈妈拿着课本，很平静地说“你学的都是白话文，念起来就像说话，不难背啊！”我仍低着头，不吭声。妈妈接着说“我小时候，学的是古文，还不懂呢，就让背。”说完，她就背起来“子篇有趣的课文，为什么背不下来呢自从那次以后，每逢我遇到难背的课文，就用妈妈的话激励自己。背课文记忆文字初始阶段欣赏语句第二阶段有天，课堂上，老师发给每人篇补充教材，题目是桃花源记，这是篇古文。老师像讲故事似的，先把课文的内容复述遍，大家听得津津有味，催老师快点讲解。老师却没有那样做，她带领大家遍又遍地朗诵课文“晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林”渐渐地，那字句不再生疏，变得铿锵悦耳。再读几遍，不仅声音好听，课文的内容也从迷茫之中显现出来，在我们的脑海中......”。

7、“.....背课文记忆文字初始阶段欣赏语句第二阶段理解内容第三阶段老师说“书读百遍，其义自见。我们对老师的这句话似懂非懂。但是，渐渐地，我们体会到，多背些好文章，储存在记忆里，在次次的重温中，不断地加深着理解，就好像牛儿吃下草，经过多次反刍，慢慢地消化，慢慢地吸收。现在，我还常常默诵着小时候学过的课文，行云流水般地把我带回到小学的语文课堂上。背课文记忆文字初始阶段欣赏语句第二阶段理解内容第三阶段慢慢吸收第四阶段掌握方法帮助理解积累语言急不容光四射头气懂懂云水填空全班同学就像唱歌似的，拉长音调背了起来。下面的句子哪个是比喻句。我们背得那么轻松流畅，清脆的声音像河水般缓缓地流着，连标点符号都被冲走了。你学的都是白话文，念起来就像是说话，不难背。下面的句子哪个是比喻句。老师像讲故事似的......”。

8、“.....ēūǔ结束背课文识字阅读练习记得上小学的第天，老师发下语文那时候叫国文新课本，我就急不可待地翻开来看。当时印象最深的是第课的图画，画的是地平线上升起轮太阳，红红的，光芒四射。老师开始教我们学课文。没想到第课这么简单，就三个字天亮了。渐渐地，学了三课，老师让我们从第课背到第三课。全班同学就像唱歌似的，拉长了音调背起来。背得那么轻松流畅，清脆的声音像河水般缓缓地流着，连标点符号都被冲走了。老师也笑眯眯地和我们起背。背课文背课文记忆文字初始阶段真没想到，语文课这么好学。背书就像唱歌，谁也没把它放在心上。后来，课文越学越多，越来越长，老师还是让我们背书，我就觉得没那么轻松了。大约上到四年级，老师教我们学新课文，题目是匆匆。老师用很优美的嗓音开始读课文“燕子去了，有再来的时候杨柳枯了......”。

9、“.....有再开的时候”我发现，老师并不是在读课文，而是在背诵。我们又惊奇，又佩服。就这样，老师字不差地背完了整篇课文。讲完了匆匆，老师照例让我们背诵课文。我遍又遍地大声念着“去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢”我还对这几句特别感兴趣“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。”我面读着，面看着屋里方砖地上的阳光，觉得作者写得真好。可是，我只顾欣赏课文，并没用心去背。等妈妈来检查时，我只能背出开头的段，后面的就结结巴巴地背不出了。我脸垂头丧气的神情。妈妈拿着课本，很平静地说“你学的都是白话文，念起来就像说话，不难背啊！”我仍低着头，不吭声。妈妈接着说“我小时候，学的是古文，还不懂呢，就让背。”说完“去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间......”。