1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....并分别用句子或小标题概括两幅图的意思。地点角色小燕子的故事时间图图二屋檐下春天小燕子小花猫小女孩我我是经历者我是旁观者图小燕子弄清每幅图的意思了吗想想故事的要素时间地点人物，再分别用句子或小标题概括两幅图的图意。地点角色小燕子的故事时间图图二脑图画画脑图画画仔细观察教材插图，你弄清每幅图猫看见了雏燕，扑过去想吃掉它。我们仅仅看到这些还是不够的，我们在观察的同时还要展开合理的想象，从静态引出动态，让画面动起来，让静止的画面也变得有声有色。脑图画画老师的话仔细观察教材插图，你生的时间地点人物都交代清楚，把观察到的按定的顺序写下来。大家仔细观察书上第幅插图，说说这幅图上画了什么请同学们再仔细观察第二幅图片，主要关注图片种事物的联系。说说你看懂了什么呢只小花结果会怎样再把这个故事写下来。题目自拟。看图作文三步走全面观察......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....体会中心合理想象，丰富画面位小姑娘看到只雏燕从自家屋檐下高高地跌落下来。特别提醒大家注意把故事发保健操“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的切并推动着进步，想象才是知识进化的源泉。”爱因斯坦看图说话仔细观察下面两幅图，弄清每幅图的意思。然后想想看，接下来会发生什么，情不自禁地说“小雏燕，你快快长大，展翅飞翔吧！”作业文章不厌百回改。请同学们把你认为不足的地方改改。请把改好的作文誊写在作文本上。苏教版国标本小学语文五年级上册习作六看图想象写故事大脑赶紧跑走了。我把小燕子捧在手里，抚摸着它的羽毛。我叫来爸爸，搬个梯子，把燕子放回窝里，窝里立刻热闹起来了。燕妈妈回来了，听了燕宝宝的话，绕着屋子飞了圈，好像在感谢我。望着归巢的雏燕，我欣慰的笑了忙找来了根树枝，朝大花猫身上狠狠地敲了下，大花猫知道我打它了，连忙向后退了几步......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....大花猫找了个机会向小燕子扑过去。我坐在地上，边护着小燕子，边打它。大花猫见势不妙，在地上的小燕子，两边的八字须翘得直直的。垂涎三尺的它，嘴里发出“喵呜喵呜”的声音，恨不得马上把小燕子口咽进自己的肚子里。我正要去捡跌落的小燕子，却看见我家的大花猫跑来。于是，我急着大花猫，希望它可以大发慈悲，不要伤害自己。可大花猫怎么会发慈悲呢只见它匍匐在地上，前爪紧紧地抓住地面，根绳子似的尾巴翘得老高老高。它的眼睛瞪得圆圆的，发出贪婪的光，目不转睛地盯着掉落这刚好叫醒了我家正在熟睡的大花猫。大花猫阵狂喜，直朝这只小燕子奔来，心想今天可以美美地吃上顿了。小燕子面对这“庞然大物”，吓得直发抖，它竭力拍打着还不丰满的翅膀，可怎么也飞不起来。小燕子惊恐的望小的翅膀，还有未长满羽毛的身体。它们欢快地叫着，又给我家增加了不少乐趣，我每天都去看它们。有天，燕妈妈带着燕爸爸出去觅食......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....雏儿在地上叫着，等待出去觅食的父母回来。小燕子跌落，小女孩焦急小燕子着地，小花猫出现„„想象故事想情节想结果想内心故事编编小燕子着地小花猫出现之后飞回来了。不知从什么时候起，我家的屋檐下又增添了几只燕宝宝，它们圆圆的脑袋，小子或小标题概括两幅图的意思。地点角色小燕子的故事时间图图二屋檐下春天小燕子小花猫小女孩我我是经历者我是旁观者图小燕子跌落，小女孩焦急图二小燕子着地，小花猫出现图二图再分别用句子或小标题概括两幅图的图意。地点角色小燕子的故事时间图图二脑图画画脑图画画仔细观察教材插图，你弄清每幅图的意思了吗写下故事的要素时间地点人物，并分别用句我们在观察的同时还要展开合理的想象，从静态引出动态，让画面动起来，让静止的画面也变得有声有色。脑图画画老师的话仔细观察教材插图，你弄清每幅图的意思了吗想想故事的要素时间地点人物......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....从静态引出动态，让画面动起来，让静止的画面也变得有声有色。脑图画画老师的话仔细观察教材插图，你弄清每幅图的意思了吗想想故事的要素时间地点人物，再分别用句子或小标题概括两幅图的图意。地点角色小燕子的故事时间图图二脑图画画脑图画画仔细观察教材插图，你弄清每幅图的意思了吗写下故事的要素时间地点人物，并分别用句子或小标题概括两幅图的意思。地点角色小燕子的故事时间图图二屋檐下春天小燕子小花猫小女孩我我是经历者我是旁观者图小燕子跌落，小女孩焦急图二小燕子着地，小花猫出现图二图小燕子跌落，小女孩焦急小燕子着地，小花猫出现„„想象故事想情节想结果想内心故事编编小燕子着地小花猫出现之后飞回来了。不知从什么时候起，我家的屋檐下又增添了几只燕宝宝，它们圆圆的脑袋，小小的翅膀，还有未长满羽毛的身体。它们欢快地叫着，又给我家增加了不少乐趣，我每天都去看它们。有天......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....风弟弟顽皮地把窝里的雏儿给吹了下来，雏儿在地上叫着，等待出去觅食的父母回来。这刚好叫醒了我家正在熟睡的大花猫。大花猫阵狂喜，直朝这只小燕子奔来，心想今天可以美美地吃上顿了。小燕子面对这“庞然大物”，吓得直发抖，它竭力拍打着还不丰满的翅膀，可怎么也飞不起来。小燕子惊恐的望着大花猫，希望它可以大发慈悲，不要伤害自己。可大花猫怎么会发慈悲呢只见它匍匐在地上，前爪紧紧地抓住地面，根绳子似的尾巴翘得老高老高。它的眼睛瞪得圆圆的，发出贪婪的光，目不转睛地盯着掉落在地上的小燕子，两边的八字须翘得直直的。垂涎三尺的它，嘴里发出“喵呜喵呜”的声音，恨不得马上把小燕子口咽进自己的肚子里。我正要去捡跌落的小燕子，却看见我家的大花猫跑来。于是，我急忙找来了根树枝，朝大花猫身上狠狠地敲了下，大花猫知道我打它了，连忙向后退了几步，可它怎么会将这顿美餐丢掉呢......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....我坐在地上，边护着小燕子，边打它。大花猫见势不妙，赶紧跑走了。我把小燕子捧在手里，抚摸着它的羽毛。我叫来爸爸，搬个梯子，把燕子放回窝里，窝里立刻热闹起来了。燕妈妈回来了，听了燕宝宝的话，绕着屋子飞了圈，好像在感谢我。望着归巢的雏燕，我欣慰的笑了，情不自禁地说“小雏燕，你快快长大，展翅飞翔吧！”作业文章不厌百回改。请同学们把你认为不足的地方改改。请把改好的作文誊写在作文本上。苏教版国标本小学语文五年级上册习作六看图想象写故事大脑保健操“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的切并推动着进步，想象才是知识进化的源泉。”爱因斯坦看图说话仔细观察下面两幅图，弄清每幅图的意思。然后想想看，接下来会发生什么结果会怎样再把这个故事写下来。题目自拟。看图作文三步走全面观察，了解内容重点观察，体会中心合理想象......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....特别提醒大家注意把故事发生的时间地点人物都交代清楚，把观察到的按定的顺序写下来。大家仔细观察书上第幅插图，说说这幅图上画了什么请同学们再仔细观察第二幅图片，主要关注图片种事物的联系。说说你看懂了什么呢只小花猫看见了雏燕，扑过去想吃掉它。我们仅仅看到这些还是不够的，我们在观察的同时还要展开合理的想象，从静态引出动态，让画面动起来，让静止的画面也变得有声有色。脑图画画老师的话仔细观察教材插图，你弄清每幅图的意思了吗想想故事的要素时间地点人物，再分别用句子或小标题概括两幅图的图意。地点角色小燕子的故事时间图图二脑图画画脑图画画仔细观察教材插图，你弄清每幅图的意思了吗写下故事的要素时间地点人物，并分别用句子或小标题概括两幅图的意思。地点角色小燕子的故事时间图图二屋檐下春天小燕子小花猫小女孩我我是经历者我是旁观者图小燕子跌落，小女孩焦急图二小燕子着地......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....小女孩焦急小燕子着地，小花猫出现„„想象故事想情节想结果想内心故事编编小燕子着再分别用句子或小标题概括两幅图的图意。地点角色小燕子的故事时间图图二脑图画画脑图画画仔细观察教材插图，你弄清每幅图的意思了吗写下故事的要素时间地点人物，并分别用句小燕子跌落，小女孩焦急小燕子着地，小花猫出现„„想象故事想情节想结果想内心故事编编小燕子着地小花猫出现之后飞回来了。不知从什么时候起，我家的屋檐下又增添了几只燕宝宝，它们圆圆的脑袋，小这刚好叫醒了我家正在熟睡的大花猫。大花猫阵狂喜，直朝这只小燕子奔来，心想今天可以美美地吃上顿了。小燕子面对这“庞然大物”，吓得直发抖，它竭力拍打着还不丰满的翅膀，可怎么也飞不起来。小燕子惊恐的望在地上的小燕子，两边的八字须翘得直直的。垂涎三尺的它，嘴里发出“喵呜喵呜”的声音，恨不得马上把小燕子口咽进自己的肚子里......”。