1、“.....让我能心安理得地看书。青年既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的自尊。第三次是“我”对青年说的话。每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景，心安理得地看书。关心马，就是家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马马，买下“我”的马草，让“我”得以继续看书的事。文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么它在文中出现了三次。第次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。他的话，看起来是对自己要讲了件什么事本文是篇略读课文，主要写了的“我”在失去看书机会时买下，让“我”的事。课文主要讲了件什么事主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有过马草后，冲里屋叫道“碧云......”。

2、“.....要求读准生字，联系上下文想想新词的意思。把课文读正确，读流利。思考文章主要写了什么事文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么课文主美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。进步领会课文通过人物的语言行动心理的描写，表现人物品质的写作方法。读文悟情他先是愣，继而眼睛亮，笑着对我说“过来，让我看看你的马草。”他认真地看也许会浮现出幕幕往事耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每句话也许“我”在这刻都会想些什么呢•请发挥你的想象，把它写下来吧。别饿坏了那匹马教学目标理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计己得失想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。拓展训练小练笔“我”推开了木板房的门，真相终于大白。“我”站在那堆枯黄的马草前，脑海中家怎么过日子搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。”语言描写姑娘接过我的马草，提进了里屋......”。

3、“.....摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”“回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”语言动作神态描写书页中分明多了几张毛票。晚上，父亲对我说“打你不为别的事，都像你这样白看书，人年宽厚善良善解人意，用心良苦。他先是愣，继而眼睛亮，笑着对我说“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道“碧云，你出来下！”“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用解人意用心良苦他依然宽厚地对我笑。我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的只小凳子。“别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事。”残疾青我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景，心安理得地看书。关心马，就是“我”对青年的关心。我们知道，原本无马，为了帮助“我”能继续看书，残疾青年却假称有马......”。

4、“.....残疾青年却假称有马，你觉得这是个怎样的青年呢善良宽厚善解人意用心良苦他依然宽厚地对我笑。我瞥见轮椅上的既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的自尊。第三次是“我”对青年说的话。每天““我”，又很好地维护了“我”的自尊。第三次是“我”对青年说的话。每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景，心安理得地看书。关心马，就是“我”对青年的关心。我们知道，原本无马，为了帮助“我”能继主的辛苦，让我把时间花在看书上。第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草更是说给“我”听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了“别饿坏了那匹马”，用意是什么它在文中出现了三次。第次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着......”。

5、“.....用意是什么它在文中出现了三次。第次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草更是说给“我”听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的自尊。第三次是“我”对青年说的话。每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景，心安理得地看书。关心马，就是“我”对青年的关心。我们知道，原本无马，为了帮助“我”能继续看书，残疾青年却假称有马，你觉得这是个怎样的青年呢善良宽厚善解人意用心良苦他依然宽厚地对我笑。我瞥见轮椅上的既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的自尊。第三次是“我”对青年说的话。每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景......”。

6、“.....关心马，就是“我”对青年的关心。我们知道，原本无马，为了帮助“我”能继续看书，残疾青年却假称有马，你觉得这是个怎样的青年呢善良宽厚善解人意用心良苦他依然宽厚地对我笑。我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的只小凳子。“别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事。”残疾青年宽厚善良善解人意，用心良苦。他先是愣，继而眼睛亮，笑着对我说“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道“碧云，你出来下！”“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”“回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”语言动作神态描写书页中分明多了几张毛票。晚上，父亲对我说“打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。”语言描写姑娘接过我的马草，提进了里屋......”。

7、“.....摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计己得失想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。拓展训练小练笔“我”推开了木板房的门，真相终于大白。“我”站在那堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出幕幕往事耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每句话也许“我”在这刻都会想些什么呢•请发挥你的想象，把它写下来吧。别饿坏了那匹马教学目标理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。进步领会课文通过人物的语言行动心理的描写，表现人物品质的写作方法。读文悟情他先是愣，继而眼睛亮，笑着对我说“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道“碧云，你出来下！”学生自由读课文，要求读准生字，联系上下文想想新词的意思。把课文读正确，读流利。思考文章主要写了什么事文章几次写到“别饿坏了那匹马”......”。

8、“.....主要写了的“我”在失去看书机会时买下，让“我”的事。课文主要讲了件什么事主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”得以继续看书的事。文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么它在文中出现了三次。第次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草更是说给“我”听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的自尊。第三次是“我”对青年说的话。每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景，心安理得地看书。关心马，就是“我”对青年的关心。我们知道......”。

9、“.....为了帮助“我”能继续看书，残疾青年却假称有马，你觉得这是个怎样的青年呢善良宽厚善解人意用心良苦他依然宽厚地对我主的辛苦，让我把时间花在看书上。第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草更是说给“我”听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了续看书，残疾青年却假称有马，你觉得这是个怎样的青年呢善良宽厚善解人意用心良苦他依然宽厚地对我笑。我瞥见轮椅上的既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的自尊。第三次是“我”对青年说的话。每天“解人意用心良苦他依然宽厚地对我笑。我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的只小凳子。“别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事。”残疾青双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”“回来！”他在身后喊道......”。