1、“.....小说共换了几个场景请用句话概括每个场景所发生的事情程老师准备上堂公开课，发了篇讲义，是俄国契诃夫写的万卡，并指定了六个同学朗读。李京京看了好几遍，这个故事他喜欢极了，非常想读小说中篇小说短篇小说微型小说外貌语言动作心理神态开端发展高潮结局发窘抽噎噗纸捻蜷在簪子琅琅恍惚抽泣棱角分明毛毛剌剌ǒēūǎāǎū根据描写描写。小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即和。塑造人物形象故事环境社会生活人物故事情节环境人物长篇和。小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物的直接描写有描写描写描写的描写来反映的文学体裁。小说有三个要素，即和，其中主要要素是。小说按篇幅长短可分为学中文系文学专业。年加入中国作家协会，年发表处女作补考......”。

2、“.....小船芦花飘飞的时候请和我同行等。•小说是以为中心，通过的叙述和望亲情和友谊情而想念爷爷和儿时玩伴渴望情感的倾诉与宣泄。李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。黄蓓佳黄蓓佳•黄蓓佳，女，年出生于江苏如皋县，年考入北京大朗读机会的动作等。作用细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实丰满。李京京的心声是什么李京京渴望得到老师公正平等的对待渴望得到同学的肯定理解和尊重渴望父母和谐家庭温暖渴对爷爷对妮儿的思念课上想读课又不敢举手的矛盾真情投入而读过了头的懊悔等。有间接描写，如课前渴望老师让他读书，眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴地话语，课上“他咬了咬嘴唇，郑重地举起右手”，希望得到个性......”。

3、“.....作者在塑造两个人物形象，特别是塑造李京京这形象时，心理描写刻画得十分细腻真实。请同学们找出并分析这些心理描写的作用。课文中有直接的心理描写，如京京课前非常想读课文的愿望树林里用了哪些描写方法来刻画李京京有何表达效果请举例说明•心理描写动作描写语言描写神态描写•作用刻画出京京沉郁倔强认真的性格和善良自强的个性。学习人物写作时,可以运用各种描写方法刻画出人物个的孩子，他让我懂得了”的句式说话把握的基本点李京京，他是个朴实真诚善良而宽容自信而勇敢对生活有着美好愿望执著追求真善美的少年。•作者主要采读。小说着重刻画了哪个人物形象文中的李京京有着怎样的生活经历你喜欢这个人物形象吗结合小说内容谈你的看法和理由。请用“我喜欢不喜欢李京京，因为他举例子......”。

4、“.....回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。第二天放学后，程老师让指定的那六个同学留下来，突是李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他朗发生的事情程老师准备上堂公开课，发了篇讲义，是俄国契诃夫写的万卡，并指定了六个同学朗读。李京京看了好几遍，这个故事他喜欢极了，非常想读段。可程老师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效果，执意不让潮结局发窘抽噎噗纸捻蜷在簪子琅琅恍惚抽泣棱角分明毛毛剌剌ǒēūǎāǎū根据故事情节，小说共换了几个场景请用句话概括每个场景所分为四个阶段，即和。塑造人物形象故事环境社会生活人物故事情节环境人物长篇小说中篇小说短篇小说微型小说外貌语言动作心理神态开端发展高潮分为四个阶段......”。

5、“.....塑造人物形象故事环境社会生活人物故事情节环境人物长篇小说中篇小说短篇小说微型小说外貌语言动作心理神态开端发展高潮结局发窘抽噎噗纸捻蜷在簪子琅琅恍惚抽泣棱角分明毛毛剌剌ǒēūǎāǎū根据故事情节，小说共换了几个场景请用句话概括每个场景所发生的事情程老师准备上堂公开课，发了篇讲义，是俄国契诃夫写的万卡，并指定了六个同学朗读。李京京看了好几遍，这个故事他喜欢极了，非常想读段。可程老师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效果，执意不让他读。回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。第二天放学后，程老师让指定的那六个同学留下来，突是李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他朗读......”。

6、“.....请用“我喜欢不喜欢李京京，因为他举例子，所以我认为他是个的孩子，他让我懂得了”的句式说话把握的基本点李京京，他是个朴实真诚善良而宽容自信而勇敢对生活有着美好愿望执著追求真善美的少年。•作者主要采用了哪些描写方法来刻画李京京有何表达效果请举例说明•心理描写动作描写语言描写神态描写•作用刻画出京京沉郁倔强认真的性格和善良自强的个性。学习人物写作时,可以运用各种描写方法刻画出人物个性，丰富人物形象。作者在塑造两个人物形象，特别是塑造李京京这形象时，心理描写刻画得十分细腻真实。请同学们找出并分析这些心理描写的作用。课文中有直接的心理描写......”。

7、“.....有间接描写，如课前渴望老师让他读书，眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴地话语，课上“他咬了咬嘴唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等。作用细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实丰满。李京京的心声是什么李京京渴望得到老师公正平等的对待渴望得到同学的肯定理解和尊重渴望父母和谐家庭温暖渴望亲情和友谊情而想念爷爷和儿时玩伴渴望情感的倾诉与宣泄。李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。黄蓓佳黄蓓佳•黄蓓佳，女，年出生于江苏如皋县，年考入北京大学中文系文学专业。年加入中国作家协会，年发表处女作补考，现已出版的作品有小船......”。

8、“.....•小说是以为中心，通过的叙述和的描写来反映的文学体裁。小说有三个要素，即和，其中主要要素是。小说按篇幅长短可分为和。小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物的直接描写有描写描写描写描写描写。小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即和。塑造人物形象故事环境社会生活人物故事情节环境人物长篇小说中篇小说短篇小说微型小说外貌语言动作心理神态开端发展高潮结局发窘抽噎噗纸捻蜷在簪子琅琅恍惚抽泣棱角分明毛毛剌剌ǒēūǎāǎū根据故事情节，小说共换了几个场景请用句话概括每个场景所发生的事情程老师准备上堂公开课，发了篇讲义，是俄国契诃夫写的万卡，并指定了六个同学朗读。李京京看了好几遍，这个故事他喜欢极了，非常想读段。可程老师因为他嗓子不好......”。

9、“.....执意不让他读。回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。第二天放学后，程老师让指定的潮结局发窘抽噎噗纸捻蜷在簪子琅琅恍惚抽泣棱角分明毛毛剌剌ǒēūǎāǎū根据故事情节，小说共换了几个场景请用句话概括每个场景所他读。回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。第二天放学后，程老师让指定的那六个同学留下来，突是李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他朗个的孩子，他让我懂得了”的句式说话把握的基本点李京京，他是个朴实真诚善良而宽容自信而勇敢对生活有着美好愿望执著追求真善美的少年。•作者主要采个性，丰富人物形象。作者在塑造两个人物形象，特别是塑造李京京这形象时......”。