1、“.....小心翼翼地保护学生幼小的心灵。”“请你记住，教育首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地触及年轻的心灵。”反思与讨论结合教学实践，谈谈自己是如何处理些教学偶然事件的。如何在教学实践中正确利用蝴蝶效应二天生我才必有用多元智能与个性化教育案例个叫小玫的女孩，生着对水灵灵的大眼睛，活泼好动，上课总是安静不下来。她手里常常拿着个东西玩，有时是面小镜子，有时是支笔。她最喜欢做的事情，就是拿把小刀搞“创作”，书桌上座椅上甚至墙壁上，常常留下她“创作”的痕迹。因此听课效果大打折扣，学习成绩可想而知，老师多次找她谈话，效果甚微。随着年级的升高，学习压力越来越大，小玫的自信心每况愈下，整天没精打采的，家长和老师都很着急。次“偶然”的机会，小玫走进了学校的版画室，她下就被版画室中陈列的精美的版画作品吸引住了，而且看到版画小组同学手中拿着刻刀专心致志搞创作的样子......”。

2、“.....这切，早已被站在旁边的版画老师看在眼里，他微笑着对小玫说“如果你喜欢，可以加入我们的版画小组。”从那天开始，小玫第次拿起了刻刀。在韩老师的精心指导下，小玫对版画产生了浓厚的兴趣，她几乎把所有的业余时间都花在了版画上，有时间就往版画室里跑。幅作品往往需要千刀万刀才能成功，小玫却乐此不疲，她的版画创作渐入佳境，不仅在技法上进步很快，而且创意独特。不久她的幅以家乡风景为题材的版画作品在全省获了二等奖，而且还发表了。小玫在学习版画的过程中找到了极大的乐趣，感受到了成功，重新建立了自信，各科学习成绩也得到了迅速的提高。当然在小玫学习的过程中班主任和美术老师始终配合默契，不失时机的因势利导，终于使小玫从精神状态的低谷中走了出来，那年高考，小玫以优异的成绩考上了重点大学中国美院。评析年，美国哈佛大学霍华德加德纳教授，将他的研究成果智能的结构书发表......”。

3、“.....该理论提出了适应现代社会发展需要的学生观人才观能力观„„使现代教育有可能成为“开发和释放人的创造潜能的发动机”。加德纳创建的多元智能理论否定了线性的单的智力观，指出了人类的思维方式，即认识世界的方式是多元的。多元智能理论认为每个人般都拥有八种智能，现简述如下语言智能就是有效地运用口头语言和书面语言的思维能力。演说家作家等都是语言能力较强的人。数理逻辑智能就是有效地进行计算逻辑推理科学分析的思维能力。电脑等程序员科学家逻辑学家等都是这种能力较强的人。音乐智能就是对音质音量音色旋律节奏等具有敏感性，具有成功运用这些要素的思维能力。音乐家等都是这种能力较强的人。肢体运动智能就是运用整个身体或身体的部分解决问题或者制造产品的思维能力。舞蹈家运动员演员等都是这种智能较强的人。空间智能就是头脑中形成个外部空间世界的模式，并运用这个模式的思维能力。画家雕刻家等都是这种能力较强的人......”。

4、“.....销售员政治家心理学家等就是这种能力较强的人。内省智能就是种深入自己内心世界的思维能力。哲学家诗人等就是这种能力较强的人。自然观察智能这种智能的核心，包括区别或分类动物和植物群以及自然生成的东西。植物学家动物学家环保主义者等是这种智能较强的人。多元智能认为，每个学生都在不同程度上拥有上述八种基本智能，智能之间的不同组合表现出个体间的智能差异，教育的起点不在于个人有多么聪明，而在于怎样变得聪明，在哪些方面变得聪明。在他们看来，智力是以能否解决实际生活中的问题和创造出社会所需要的有效的产品的能力为核心的，也是以此作为衡量智力高低的标准的。因此，智力是个体解决实际问题的能力和生产出或创造出具有社会价值的有效的产品的能力。为此，他们提出了个性化教育的设想。这是种十分重视个别差异的教育方式，强调在可能的范围内发展不同的教育方式，使具有不同智力的学生都能受到同样好的教育......”。

5、“.....也就是说，教师应了解每个学生的背景兴趣爱好学习强项等，从而确定最有利于学生学习的教育方式。学生学习的八种方式智能思考爱好需要言语智能用文字阅读写作讲故事对话讨论日记本数理逻辑智能通过疑问实验计算问问题解决逻辑迷宫实验材料操作工具参观科技馆折磨，完全放弃了逃跑的企图。这时，即使笼子门上的玻璃板移走，而且让小狗的鼻子从门伸出笼外，它也不会主动逃出笼子，而是放弃所有努力，绝望而被动地忍受着痛苦。小狗经过多次挫折之后产生的这种状态以及无能为力感，在心理学上被称为“习得性无助”。习得性无助是指有机体遭受接连不断的失能力。哲学家诗人等就是这种能力较强的人。自然观察智能这种智能的核心，包括区别或分类动物和植物群以及自然生成的东西。植物学家动物学家环保主义者等是这种智能较强的人。多元智能认为，每个学生都在不同程度上拥有上述八种基本智能，智能之间的不同组合表现出个体间的智能差异......”。

6、“.....在哪些方面变得聪明。在他们看来，智力是以能否解决实际生活中的问题和创造出社会所需要的有效的产品的能力为核心的，也是以此作为衡量智力高低的标准的。因此，智力是个体解决实际问题的能力和生产出或创造出具有社会价值的有效的产品的能力。为此，他们提出了个性化教育的设想。这是学生都在不同程度上拥有上述八种基本智能，智能之间的不同组合表现出个体间的智能差异，教育的起点不在于个人有多么聪明，而在于怎样变得聪明，在哪些方面变得聪明。在他们看来，智力是以能否解决实际生活中的问题内心世界的思维能力。哲学家诗人等就是这种能力较强的人。自然观察智能这种智能的核心，包括区别或分类动物和植物群以及自然生成的东西。植物学家动物学家环保主义者等是这种智能较强的人。多元智能认为，每个模式，并运用这个模式的思维能力。画家雕刻家等都是这种能力较强的人。人际关系智能就是理解他人并善于处理自己和他人关系的思维能力......”。

7、“.....内省智能就是种深入自己思维能力。音乐家等都是这种能力较强的人。肢体运动智能就是运用整个身体或身体的部分解决问题或者制造产品的思维能力。舞蹈家运动员演员等都是这种智能较强的人。空间智能就是头脑中形成个外部空间世界的人。数理逻辑智能就是有效地进行计算逻辑推理科学分析的思维能力。电脑等程序员科学家逻辑学家等都是这种能力较强的人。音乐智能就是对音质音量音色旋律节奏等具有敏感性，具有成功运用这些要素的单的智力观，指出了人类的思维方式，即认识世界的方式是多元的。多元智能理论认为每个人般都拥有八种智能，现简述如下语言智能就是有效地运用口头语言和书面语言的思维能力。演说家作家等都是语言能力较强的理论的诞生。该理论提出了适应现代社会发展需要的学生观人才观能力观„„使现代教育有可能成为“开发和释放人的创造潜能的发动机”。加德纳创建的多元智能理论否定了线性的了重点大学中国美院。评析年......”。

8、“.....将他的研究成果智能的结构书发表，该书的发表标志着种全新的教育教学理论多元智能到了成功，重新建立了自信，各科学习成绩也得到了迅速的提高。当然在小玫学习的过程中班主任和美术老师始终配合默契，不失时机的因势利导，终于使小玫从精神状态的低谷中走了出来，那年高考，小玫以优异的成绩考上刀才能成功，小玫却乐此不疲，她的版画创作渐入佳境，不仅在技法上进步很快，而且创意独特。不久她的幅以家乡风景为题材的版画作品在全省获了二等奖，而且还发表了。小玫在学习版画的过程中找到了极大的乐趣，感受欢，可以加入我们的版画小组。”从那天开始，小玫第次拿起了刻刀。在韩老师的精心指导下，小玫对版画产生了浓厚的兴趣，她几乎把所有的业余时间都花在了版画上，有时间就往版画室里跑。幅作品往往需要千刀万下就被版画室中陈列的精美的版画作品吸引住了，而且看到版画小组同学手中拿着刻刀专心致志搞创作的样子，小玫的眼睛顿时绽放出渴望的光芒。这切......”。

9、“.....他微笑着对小玫说“如果你喜效果大打折扣，学习成绩可想而知，老师多次找她谈话，效果甚微。随着年级的升高，学习压力越来越大，小玫的自信心每况愈下，整天没精打采的，家长和老师都很着急。次“偶然”的机会，小玫走进了学校的版画室，她大眼睛，活泼好动，上课总是安静不下来。她手里常常拿着个东西玩，有时是面小镜子，有时是支笔。她最喜欢做的事情，就是拿把小刀搞“创作”，书桌上座椅上甚至墙壁上，常常留下她“创作”的痕迹。因此听课及年轻的心灵。”反思与讨论结合教学实践，谈谈自己是如何处理些教学偶然事件的。如何在教学实践中正确利用蝴蝶效应二天生我才必有用多元智能与个性化教育案例个叫小玫的女孩，生着对水灵灵的可能存在的“蚁穴”。伟大正是存在于细节之中！让我们谨记苏霍姆林斯基说过的话吧！“要像对待荷叶上的露珠样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。”“请你记住，教育首先是关怀备至地，深思熟虑地......”。