1、“.....这次我请客,慢慢来别着急。我没请问洗手间在哪里我又不是三岁小孩。这次我请客,慢慢来别着急。我没，文化间的鸿沟，建立轻松学习英语的桥梁。比如，下列的常用口语例我迷死周杰伦了。由你决定。或者情感商数快餐词的不同译法，美国有些酒吧给顾客提供和啤酒起送出的脆饼，当然不买酒喝就没有饼吃。这些词汇的文化背景输入，使学生开拓了视野，增加了对英语知识的兴趣。再比如些近年出现的热门词汇如可以指教育商数我认为他给我们钱是有定的动机的，天下没有免费的午餐。世纪的时候争之后的美国经济得到了快速发展，尤其是铁路，如果道岔工疏忽搬错了道岔，便会发生火车出轨的严重事故。所以，就是件很严重的事情了。例成为表示冗长热情喋喋不休和有些夸张的演说方式。例分配给你任务的时候不要掉链子。经历了南北战老年疾病有关。例我最好停下演说。世纪......”。

2、“.....最显著的用途之就是充当热心的政治家们临时的演讲台。溯到圣经中的故事。犹大穿着黄色的衣服，标志着他对耶稣的背弃和出卖。二战时，受纳粹德国迫害的犹太人也被迫身穿带有黄色星星标志的衣服。世纪，给欧洲人带来灾难的黄热病，使黄色又和。比如，下面的句子中，等看似简单的单词却有着深厚的文化渊源。如例他太老了，无法站起来打仗。追的词汇都同英美文化系统有着盘根错节的联系，词的历史来源语用环境，影响着词的不同意思体现，每个词的背后隐含的文化内涵正是文化输入的开始。笔者通过讲解生动有趣的英美文化小故事，把词义和文化输入联系起来的方法从民族历史思维方式社会价值观等方面去理解英语文化，增加对深层英语文化的认识，从而提高理解分析运用语言的能力......”。

3、“.....大量中的文化差异等。在英语教学的提高阶段，学生己经具有定的英语语言知识和文化知识基础，同时也存在因文化差异带来的定程度的困惑，除继续学习表层文化知识外，还要加强深层文化的教学，要帮助学生通过分析与对比外国文化有强烈的好奇心，因此可以在英语教学过程中展示与表层文化有关的实物和图片或者视频等素材，可以提供各种资料让学生查阅和欣赏，让学生从各个方面接触英语文化，感受英语文化，了解异国风情文化习俗以及其的策略实践表明，英语教学阶段的不同，英语文化学习的层次也不同。文化教学应当从较低层次的文化知识转化到较高层次的文化理解，教学比重也应当有所增加。在英语教学的初级阶段，学生刚接触到英语，学习兴趣很高，对感，形成健全的情感态度价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。总而言之......”。

4、“.....二英语教学中文化输入着重提高学生用英语获取信息处理信息分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力进步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感着重提高学生用英语获取信息处理信息分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力进步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感态度价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。总而言之，要实现新颁布的课程标准提出的有关文化意识的目标乃至语言知识语言技能等其他目标就必须进行文化教学。二英语教学中文化输入的策略实践表明，英语教学阶段的不同......”。

5、“.....文化教学应当从较低层次的文化知识转化到较高层次的文化理解，教学比重也应当有所增加。在英语教学的初级阶段，学生刚接触到英语，学习兴趣很高，对外国文化有强烈的好奇心，因此可以在英语教学过程中展示与表层文化有关的实物和图片或者视频等素材，可以提供各种资料让学生查阅和欣赏，让学生从各个方面接触英语文化，感受英语文化，了解异国风情文化习俗以及其中的文化差异等。在英语教学的提高阶段，学生己经具有定的英语语言知识和文化知识基础，同时也存在因文化差异带来的定程度的困惑，除继续学习表层文化知识外，还要加强深层文化的教学，要帮助学生通过分析与对比的方法从民族历史思维方式社会价值观等方面去理解英语文化，增加对深层英语文化的认识，从而提高理解分析运用语言的能力......”。

6、“.....大量的词汇都同英美文化系统有着盘根错节的联系，词的历史来源语用环境，影响着词的不同意思体现，每个词的背后隐含的文化内涵正是文化输入的开始。笔者通过讲解生动有趣的英美文化小故事，把词义和文化输入联系起来。比如，下面的句子中，等看似简单的单词却有着深厚的文化渊源。如例他太老了，无法站起来打仗。追溯到圣经中的故事。犹大穿着黄色的衣服，标志着他对耶稣的背弃和出卖。二战时，受纳粹德国迫害的犹太人也被迫身穿带有黄色星星标志的衣服。世纪，给欧洲人带来灾难的黄热病，使黄色又和老年疾病有关。例我最好停下演说。世纪，空肥皂箱是坚硬的木头板箱，最显著的用途之就是充当热心的政治家们临时的演讲台。成为表示冗长热情喋喋不休和有些夸张的演说方式。例分配给你任务的时候不要掉链子......”。

7、“.....尤其是铁路，如果道岔工疏忽搬错了道岔，便会发生火车出轨的严重事故。所以，就是件很严重的事情了。例我认为他给我们钱是有定的动机的，天下没有免费的午餐。世纪的时候，美国有些酒吧给顾客提供和啤酒起送出的脆饼，当然不买酒喝就没有饼吃。这些词汇的文化背景输入，使学生开拓了视野，增加了对英语知识的兴趣。再比如些近年出现的热门词汇如可以指教育商数或者情感商数快餐词的不同译法，文化间的鸿沟，建立轻松学习英语的桥梁。比如，下列的常用口语例我迷死周杰伦了。由你决定。请问洗手间在哪里我又不是三岁小孩。这次我请客,慢慢来别着急。我没办法。,当然,她满面忧伤。三课外阅读中渗透文化输入阅读是英语文化知识输入的最基本的途径之，所以要注重加强学生阅读能力的培养，尤其强调课外阅读。学生在业余时间可以读的书很多......”。

8、“.....比如纳尼亚传奇，哈利波特，指环王等系列的时间简史，汤姆索亚历险记，爱丽丝漫游奇境，哈克贝利弗恩历险记，麦田守望者，鲁滨逊漂游记，金银岛，荆棘鸟，呼啸山庄，柳林风声等等。同时，学生在阅读时，应尽量不查字典或少查字典以强化语感和锻炼在语境中的猜词能力。四视听文化输入美国教育技术专家戴尔在视听教学法中提出，广播图片电影电视参观观摩等观察的经验，能给学生提供感性的材料，容易理解记忆。因此要使习得者在丰富的语言环境中得到渲染和熏陶。很多老师认识到了语言必须在情景中呈现和练习，运用英语影视进行英语情景教学，通过真实的交际情景教学，使学生在文化输入的意识中培养语感，提高英语听说读写能力。影视教学是为学生创造个纯外语语境，充分调动学习者眼耳口脑，乃至整个身心做出反应的立体式学习语境......”。

9、“.....尤其是那些感情深刻的对白，使大脑作出反复深层反应，加强记忆，形成语感。影视教学有利于提供语言环境的真实性，增强感性认识，把些文化知识人文情感等生动地展现出来，调动学生学习英语的积极性，成为种具有可行性和优越性的辅助教学工具。五基于教材的文化输入教材中有许多跨文化因素，可供英语教师进行文化教学。例如八年级下第三单元的文章所包含的内容是马丁路德金最有影响力且最为人知的场演讲我有个梦想。马丁路德金为黑人谋求平等，发动了美国的民权运动，迫使美国国会在年通过民权法案宣布种族隔离和种族歧视政策为非法政策。让学生了解这些历史背景知识，深切地体会经过他的努力和人民的支持，现如今的美国人才能和平相处，他们的民族才是团结致的。通过这堂课的学习，学生了解了美国的英雄，从心底里佩服他......”。