1、“.....并由此产生许多综合性的边缘学科，所以，我们不仅要强化物理知识，还要注意物理与其它相关学科化学生物天文地质之间的联系不但要重视书本知识，还要注意社会知识人文学科，使学生的知识广博精深，为未来的发展打下良好的基础。要注意培养学是为了用的观念，努力创设学生自己动手实验观察制作创建的机会，把概念和公式的堆积的物理，变成活生生的实物，活生生的生活，活生生的物理。六过程观的转变物理教学中狭义的过程般是指物理实验过程概念形成过程，规律演变过程，或被研究系统从状态变到另状态的过程。我们知道，知识与能力是构成现代人才的两大要素。知识是能力的基础，并在定条件下转化成能力，然而，并不是所有的知识都能转化成能力，只有活的知识才具有能力价值。物理过程和终端结论相比，前者属于活的知识，后者属于死的知识。在教学中，倘若忽视对物理过程的分析导作用，忽视学生的学习主动性......”。

2、“.....而新的教学观点则认为，学生在定的条件下，完全可以地发现问题解决问题。这定的条件，则靠教师来提供，来指导引导。这种方法称为指导发现法。研究，而只强求学生死记就构成了教学过程中的基本矛盾运动。由于人们对这三者在其总体中所处的地位及其矛盾有不同的认识和不同的处理方法，就导致了不同的教学思想理论及方法。比如，过份强调教师在教学过程中的主能力的基础，并在定条件下转化成能力，然而，并不是所有的知识都能转化成能力，只有活的知识才具有能力价值。物理过程和终端结论相比，前者属于活的知识，后者属于死的知识。在教学中，倘若忽视对物理过程的分析活，活生生的物理。六过程观的转变物理教学中狭义的过程般是指物理实验过程概念形成过程，规律演变过程，或被研究系统从状态变到另状态的过程。我们知道，知识与能力是构成现代人才的两大要素。知识是广博精深，为未来的发展打下良好的基础。要注意培养学是为了用的观念......”。

3、“.....把概念和公式的堆积的物理，变成活生生的实物，活生生的生于各学科广泛渗透，并由此产生许多综合性的边缘学科，所以，我们不仅要强化物理知识，还要注意物理与其它相关学科化学生物天文地质之间的联系不但要重视书本知识，还要注意社会知识人文学科，使学生的知识习养成正确的自然观和科学态度。如终生学习的观点和自学能力，与别人合作的能力，选择和处理运用信息的能力。强调渗透和综合。现代科学发展有两个突出特点，即高度分化和高度综合。方面门类越分越细，另方面由识，其实知识不过是我们教学中的个目的。我们还应该注意学生非知识性素质的培养。强调全面提高人的素质，以适应社会发展的需要。不但学习书本知识，更注意培养能力技能不仅培养物理方面的能力，还要通过物理学要具体体现学生为主体教师为主导的完美结合，要调动学生的积极性问题让学生提思路让学生找实验让学生做让学生析......”。

4、“.....五知识观的转变我们现今的教学过程中过多地强调知会基本要素的每个人，掌握定的物理知识是十分必要的。而高中阶段的物理教育应该完成三个任务给学生基础的系统的物理知识，给学生科学的方法和能力使学生养成科学态度和培养美好的情操。因此，教学中。作为信息时代核心的电脑也与物理学发展密切相关。可以说，没有物理学的发展，就没有今天的高科技，也没有人类社会的现代化。物理学的发展对于社会的进步人类的发展的重要性达到如此高的程度，足以说明作为人类社现代社会中己愈来愈成为紧密关联相互渗透的整体。而作为自然科学之基础的物理学，在教育中占有特别重要的地位。现代高科技如能源技术电子技术空间技术等领域的成果很大程度上可以说是物理学发展的结果认识观的转变近年来，科学技术社会教育正在世界范围内兴起，这是由于近半个世纪以来科学技术的发展，已越来越广泛地影响着人类社会，因而......”。

5、“.....在学家海内尔特说，今天的学校忽视促进创造力，而且常常跟创造力作对，海尔内特的话应该引起我们深思在我们不正确的人才观指导下，有多少创造思维的火花被扑灭，有多少人才被埋没„„，是转变人才观的时候了。四问为什么的学生是刺头。其实，这些刺头学生创造力都较强。着名发明家爱迪生小时候就因为问了二加二为什么等于四而被教师赶出了课堂不少学生对个问题刨根问底时，被教师不耐烦地敷衍。所以，德国心理，而且是多方面的人才。所以，我们完全没有理由只以文化课的分数高低来衡量是否是人才，而应该努力发现学生的特殊才能，给学生的特殊发展提供特殊条件。受传统观念的影响，般教师都喜欢学生循规蹈距，而认为那些常。因而，中学阶段切围绕分数转，只抓智育不抓德育在智育中，又只抓知识，不抓能力在知识中，又只抓要考的书本知识，不抓生活知识和社会知识。这是片面人才观的反映......”。

6、“.....。因而，中学阶段切围绕分数转，只抓智育不抓德育在智育中，又只抓知识，不抓能力在知识中，又只抓要考的书本知识，不抓生活知识和社会知识。这是片面人才观的反映。社会主义建设对人才的要求不仅是多层次的，而且是多方面的人才。所以，我们完全没有理由只以文化课的分数高低来衡量是否是人才，而应该努力发现学生的特殊才能，给学生的特殊发展提供特殊条件。受传统观念的影响，般教师都喜欢学生循规蹈距，而认为那些常问为什么的学生是刺头。其实，这些刺头学生创造力都较强。着名发明家爱迪生小时候就因为问了二加二为什么等于四而被教师赶出了课堂不少学生对个问题刨根问底时，被教师不耐烦地敷衍。所以，德国心理学家海内尔特说，今天的学校忽视促进创造力，而且常常跟创造力作对，海尔内特的话应该引起我们深思在我们不正确的人才观指导下，有多少创造思维的火花被扑灭，有多少人才被埋没„„......”。

7、“.....四认识观的转变近年来，科学技术社会教育正在世界范围内兴起，这是由于近半个世纪以来科学技术的发展，已越来越广泛地影响着人类社会，因而，科学技术社会这些本属不同范畴不同性质的体系，在现代社会中己愈来愈成为紧密关联相互渗透的整体。而作为自然科学之基础的物理学，在教育中占有特别重要的地位。现代高科技如能源技术电子技术空间技术等领域的成果很大程度上可以说是物理学发展的结果。作为信息时代核心的电脑也与物理学发展密切相关。可以说，没有物理学的发展，就没有今天的高科技，也没有人类社会的现代化。物理学的发展对于社会的进步人类的发展的重要性达到如此高的程度，足以说明作为人类社会基本要素的每个人，掌握定的物理知识是十分必要的。而高中阶段的物理教育应该完成三个任务给学生基础的系统的物理知识，给学生科学的方法和能力使学生养成科学态度和培养美好的情操。因此......”。

8、“.....要调动学生的积极性问题让学生提思路让学生找实验让学生做让学生析，是非让学生辩方法优劣让学生比。五知识观的转变我们现今的教学过程中过多地强调知识，其实知识不过是我们教学中的个目的。我们还应该注意学生非知识性素质的培养。强调全面提高人的素质，以适应社会发展的需要。不但学习书本知识，更注意培养能力技能不仅培养物理方面的能力，还要通过物理学习养成正确的自然观和科学态度。如终生学习的观点和自学能力，与别人合作的能力，选择和处理运用信息的能力。强调渗透和综合。现代科学发展有两个突出特点，即高度分化和高度综合。方面门类越分越细，另方面由于各学科广泛渗透，并由此产生许多综合性的边缘学科，所以，我们不仅要强化物理知识，还要注意物理与其它相关学科化学生物天文地质之间的联系不但要重视书本知识，还要注意社会知识人文学科，使学生的知识广博精深，为未来的发展打下良好的基础......”。

9、“.....努力创设学生自己动手实验观察制作创建的机会，把概念和公式的堆积的物理，变成活生生的实物，活生生的生活，活生生的物理。六过程观的转变物理教学中狭义的过程般是指物理实验过程概念形成过程，规律演变过程，或被研究系统从状态变到另状态的过程。我们知道，知识与能力是构成现代人才的两大要素。知识是能力的基础，并在定条件下转化成能力，然而，并不是所有的知识都能转化成能力，只有活的知识才具有能力价值。物理过程和终端结论相比，前者属于活的知识，后者属于死的知识。在教学中，倘若忽视对物理过程的分析研究，而只强求学生死记就构成了教学过程中的基本矛盾运动。由于人们对这三者在其总体中所处的地位及其矛盾有不同的认识和不同的处理方法，就导致了不同的教学思想理论及方法。比如，过份强调教师在教学过程中的主导作用，忽视学生的学习主动性，是注入式教法的基本特征。而新的教学观点则认为......”。