1、“.....幻灯片方体又是什么图形温故而知新如果个角的两边与另个角的两边分别平行，那么这两个角相等或互补空间中，结论是否成立教师提供图形，由学生在课后完成等角定理完善体系探究刻画教师放课件图片，引导学生观察日光灯所在直线与黑板左右两侧所在直线的位置关系，让学生发现，直线与直线有既不平行又不相交的位置关系我们今天上课的内容是板书空间中直线与直线的位置关系观察如图，长长方体模型，直线平面教具，教学课件教学过程设计思考问题空间直线与直线的位置关系有几种设计意图由教科书第页思考中的问题，引起学生注意，诱发学生探知的欲望，养成思考问题的习惯师生活动虚拟，养成思考的习惯重点难点与关键点重点异面直线的概念异面直线所成的角与简单角的求法公理的运用难点异面直线概念的理解与求法关键点异面直线的衬托画法，找异面直线的角教学准备空间四边形模型情感态度与价值观经历师生的教与学的互动活动，让学生初步体会化归思想与空间想象能力的养成意义，通过学习让学生获得对空间直线的位置关系有个清晰的认识，把问题交给学生解决，让学生自主发现问题与解决问题历异面直线的概念的形成过程，借助平面的衬托，体会异面直线的直观画法......”。

2、“.....解决了异面直线的定义，并能求简单的异面直线所成的角借助长方体的模型，发现与感知平行线的传递性质情历异面直线的概念的形成过程，借助平面的衬托，体会异面直线的直观画法，通过对等角定理的温故知新的探究，解决了异面直线的定义，并能求简单的异面直线所成的角借助长方体的模型，发现与感知平行线的传递性质情感态度与价值观经历师生的教与学的互动活动，让学生初步体会化归思想与空间想象能力的养成意义，通过学习让学生获得对空间直线的位置关系有个清晰的认识，把问题交给学生解决，让学生自主发现问题与解决问题，养成思考的习惯重点难点与关键点重点异面直线的概念异面直线所成的角与简单角的求法公理的运用难点异面直线概念的理解与求法关键点异面直线的衬托画法，找异面直线的角教学准备空间四边形模型长方体模型，直线平面教具，教学课件教学过程设计思考问题空间直线与直线的位置关系有几种设计意图由教科书第页思考中的问题，引起学生注意，诱发学生探知的欲望，养成思考问题的习惯师生活动虚拟教师放课件图片，引导学生观察日光灯所在直线与黑板左右两侧所在直线的位置关系，让学生发现......”。

3、“.....长方体又是什么图形温故而知新如果个角的两边与另个角的两边分别平行，那么这两个角相等或互补空间中，结论是否成立教师提供图形，由学生在课后完成等角定理完善体系探究刻画异面直线的位置关系，引入异面直线所成的角的概念异面直线所成角的定义引入由幻灯片闪烁异面直线和，和它们都是异面关系，但又有明显的区别，可以引入异面直线所成的角来刻画这种区别。幻灯片如图，已知两异面直线空间任取点，经过点作直线，，把与所成的锐角或直角叫做异面直线与所成的角或称夹角特识，把问题交给学生解决，让学生自主发现问题与解决问题，养成思考的习惯重点难点与关键点重点异面直线的概念异面直线所成的角与简单角的求法公理的运用难点异面直线概念的理解与求法关键点异面直线的衬托画法，找异面直线的角教学准备空间四边形模型长方体模型，直线平面教具，教学课件教学过程设计思考问题空间直线与直线的位置关系有几种设计意图由教科书第页思考中的问题，引起学生注意，诱发学生探知的欲望，养成思考问题的习惯师生活动虚拟教师放课件图片，引导学生观察日光灯所在直线与黑板左右两侧所在直线的位置关系......”。

4、“.....直线与直线有既不平行又不相交的位置关系我们今天上课的内容是板书空间中直线与直线的位置关系观察如图，长方体中，线段所在直线与线段所在直线的位置关系如何虚拟学生既不相交，又不平行教师这种关系我们定义为异面直线板不同在任何个平面内的两条直线公理平行于同直线的两条直线互相平行异面直线的画法例证明连结，是的中位线，，且，同理，，且，，上台画还原图教师与学生共同归纳规律选取个正对面，然后确定左右两侧面，上下底面，最后定对面这些线段都是面对角线板书设计空间中直线与直线的位置关系相交直线共面直线平行直线异面直线课后研究用泡沫纸做成教具图是个正方体的展开图，如果将它还原成正方体，那么，这四条线段所在直线是异面直线的有对互动由名学生上台把教具展开图还原成正方体，二名学生如果两条平行直线中的条与另条直线垂直，那么，另条直线是否也与这条直线垂直垂直于同直线的两条直线是否垂直设计意图让学生养成借助长方体模型的判断问题的习惯克服平面内两直线定势思维的影响求法作找二说三求。课后练习举出你生活环境中异面直线的实例两例完成教科书第页上练习第页探究问题如图，观察长方体中......”。

5、“.....那么它们相等或互补异面角的所成的角是多少课后思考若，，则直线和是异面直线如图，则直线和是异面直线若，，则教科书第页练习课堂小结异面直线的定义不同在任何个平面内的两是异面直线求棱和所成角求和所成的角。虚拟互动先由学生思考，再让学生举手发言，教师作补充订正和结论按三维方向或三对面分类进行分析课堂练习在例中，直线和记作⊥教师与学生共同探讨，得到结论异面直线所成的角可以通过平移变换，把异面直线成角化归成相交直线成角学以致用由幻灯给出例如图，已知正方体中哪些棱所在的直线与直线如图，已知两异面直线空间任取点，经过点作直线，，把与所成的锐角或直角叫做异面直线与所成的角或称夹角特殊情形，若两异面直线成直角，则称两异面直线互相垂直，异面直线的位置关系，引入异面直线所成的角的概念异面直线所成角的定义引入由幻灯片闪烁异面直线和，和它们都是异面关系，但又有明显的区别......”。

6、“.....体积缩小多倍，可以在公路铁路船舶上实现经济运输。储存效率高占地少投资省。建。空温式气化器分为强制通风和自然通风两种，本设计采用自然通风空温式气化器。自然通风式气化器需要定期除霜定期切换。在两组空温气化器的入口处均设有气动切断阀，正常工作时两组空温气化器通过气动切断阀在控制台处的定时器进行切换，切换周期为小时次。当出口温度低于时，低温报警并连锁切换空温气化器。水浴式加热器根据热源不同，可分为热水加热式燃烧加热式电加热式等等。本设计采用热水加成本比功耗运行要求以及灵活性进行全面对比，才能最终决定采用何种液化流程。天然气液化工厂的工艺流程不同，出厂的温度和压力也有所不同，如新疆广汇液化工厂出厂温度约为，压力为常压中原绿便低成本的特点。般，对于管道气压力较高的情况，为充分利用其压力能，可考虑使用膨胀机液化流程。选择调峰型液化流程，必须根据具体的设计要求和外围条件对上述因素进行综合考虑，即对不同液化流程的投资荷型天然气液化装臵则几乎无例外地采用公司的丙烷预冷混合制冷剂液化流程......”。

7、“.....并非常年连续运行。因此，调峰型液化流程要求具有高效灵活简单元常采用级联式液化流程和混合制冷剂液化流程。世纪年代最早建设的天然气液化装臵，采用当时技术成熟的级联式液化流程。到年代又转而采用流程大为简化的混合制冷剂液化流程。年代后，新建与扩建的基本负制系统装卸设施和消防系统等组成，是个复杂庞大的系统工程，投资高达数十亿美元。由于项目投资巨大，项目大多由壳牌道达尔等大型跨国石油公司与资源拥有国政府合资建设。基本负荷型天然气液化装臵的液化括，的清除，以免低温下冻结堵塞。天然气液化装臵按用途可分为两大类，即基本负荷型天然气液化装臵和调峰型天然气液化装臵。基本负荷型天然气液化装臵由天然气预处理系统液化系统储存系统控储罐内，其密度为标准状态下甲烷的多倍，体积能量密度为汽油的，十分有利于输送和储存。液化天然气是经过净化处理脱水脱烃脱酸性气体后，采用节流膨胀及外加冷源冷却的工艺使得天然气液化的。预处理主要包基本性质天然气的主要组分是甲烷，其临界温度为，故在常温下，无法仅靠加压将其液化。通常的液化天然气......”。

8、“.....作为天然气储存的种方式，由于单位存储介质的吸附量还比较小，还不能在工业中得到大规模的应用。目前只有少数机构可以将其应用到天然气汽车上。定意义上讲，该储存方式同属压力储存。但由于储存压力较大为降低，因此容器重量相应减轻，安全性相对提高。当储气容器的改良同样是减轻车辆无效载重提高空间利率减缓容器内外壁腐蚀等部题的最根本方法。目孔性固体物质对气体的吸附特性进行储气。由于这种新型的储气方式也要求在定的压力作用下通常为方能最大限度地提高气体附量如在储存压力为时，理论储气量可达其容积别。幻灯片方体又是什么图形温故而知新如果个角的两边与另个角的两边分别平行，那么这两个角相等或互补空间中，结论是否成立教师提供图形，由学生在课后完成等角定理完善体系探究刻画教师放课件图片，引导学生观察日光灯所在直线与黑板左右两侧所在直线的位置关系，让学生发现，直线与直线有既不平行又不相交的位置关系我们今天上课的内容是板书空间中直线与直线的位置关系观察如图，长长方体模型，直线平面教具，教学课件教学过程设计思考问题空间直线与直线的位置关系有几种设计意图由教科书第页思考中的问题，引起学生注意......”。

9、“.....养成思考问题的习惯师生活动虚拟，养成思考的习惯重点难点与关键点重点异面直线的概念异面直线所成的角与简单角的求法公理的运用难点异面直线概念的理解与求法关键点异面直线的衬托画法，找异面直线的角教学准备空间四边形模型情感态度与价值观经历师生的教与学的互动活动，让学生初步体会化归思想与空间想象能力的养成意义，通过学习让学生获得对空间直线的位置关系有个清晰的认识，把问题交给学生解决，让学生自主发现问题与解决问题历异面直线的概念的形成过程，借助平面的衬托，体会异面直线的直观画法，通过对等角定理的温故知新的探究，解决了异面直线的定义，并能求简单的异面直线所成的角借助长方体的模型，发现与感知平行线的传递性质情历异面直线的概念的形成过程，借助平面的衬托，体会异面直线的直观画法，通过对等角定理的温故知新的探究，解决了异面直线的定义，并能求简单的异面直线所成的角借助长方体的模型，发现与感知平行线的传递性质情感态度与价值观经历师生的教与学的互动活动，让学生初步体会化归思想与空间想象能力的养成意义，通过学习让学生获得对空间直线的位置关系有个清晰的认识，把问题交给学生解决......”。