1、“.....通过情境体验各抒己见学史今用等培养学生解释历史现象评价历史事件的能力。三维目标三情感态度与价值观冶铁技术的发明农业技术的领先地位闻名世界的都江堰，都说明我国劳动人民的高度智慧，说明我国古代的经济技术在当时世界上处于领先地位，激发学生的民族自豪感和爱国情感。通过学习商鞅变法，激励学生与时俱进大胆创新勇于实践。重点难点突出重点以材料结构图等形式，用自主学习合作探究的方式，展示和学习商鞅变法的内容及其作用各抒己见探讨商鞅变法是否成功，提高学生的理性认识学史今用讨论商鞅变法的现实作用，理论联系实际。突破难点通过结构图设问和情境体验层层推进，展示生产力的发展社会的变化，为学生理出条转变脉络，从而让学生理解社会性质逐步变化的过程。重点难点商鞅变法社会性质的变化学情分析我的教学对象是七年级的学生。他们有定的历史基础知识和较强的学习能力。思维活跃，乐于表现，求知欲望强烈。但是他们刚从小学进入初中，历史的逻辑思维不强，看问题往往注重表象。因此在教学中应侧重于培养学生的全面客观分析问题的能力......”。

2、“.....教法学法教法学法主要采取明我国古代的经济技术在当时世界上处于领先地位，激发学生的民族自豪感和爱国情感。通过学习商鞅变法，激励学生与时俱进大胆创新勇于实践。重点难点突出重点以材料结构图等形式，用自主学习合作探究的知识。通过情境体验各抒己见学史今用等培养学生解释历史现象评价历史事件的能力。三维目标三情感态度与价值观冶铁技术的发明农业技术的领先地位闻名世界的都江堰，都说明我国劳动人民的高度智慧，说维目标知识与能力了解春秋战国时期铁器和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况。掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。理解春秋战国时期社会性质变化的过程。二过程与方法通过材料分析图片让学生建构到封建社会的大变革时期。经济是基础，只有生产力和生产方式的变革才是最根本的变革。本课上承第课春秋战国的纷争，下启第课中华文化的勃兴和第课秦王扫，是理解封建制度确立和起步的重要课。三的能力......”。

3、“.....认识战国时期的社会变革。教材地位春秋战国时期是我国从奴隶社会过渡较等形式帮助学生理解铁器相对石器骨器青铜器的进步从而引导学生从生产工具和牛耕的作用使土地利用率和农作物产量显著提高进步明白以此带来的生产力的发展。能很好地培养学生的自学能力和分析比较综合国有个大夫姓牛，字子耕。以下现象说明什么问题在春秋时期已出现牛耕牛耕的推广教师小结牛耕是我国农业发展史上的次革命•这部分内容少且简单，因此学生通过自主合作交流加上图片展示分析比氏春秋上有个故事，说大力士乌获将牛尾巴都拉断了，牛却纹丝不动。个小孩牵着牛鼻环，牛倒乖乖地跟他走了。人们已经掌握了牛的习性材料二孔子有个弟子叫冉耕，字伯牛另个学生名叫司马耕，字子牛。晋比具有很大的优越性石器骨器青铜器铁器取材容易取材容易不坚固，难以成形不坚固，不耐用相较于石器，成形易，轻巧锋利自然界蕴藏量少，冶炼不易蕴藏量大，坚硬锋利耐用，能更好开发山林，开垦田地。易生锈材料吕铁农具的使用假如给你块试验田，让你亲自耕种，以上四种生产工具......”。

4、“.....让你亲自耕种，以上四种生产工具，你会选择哪种在分析四种工具优劣的基础上找理由。探究•二关于牛耕的推广主要利用教材上的两个小故事来启发教学。生产工具的变化骨器青铜器春秋铁农具战国铁农具石器渡人用的骨器耒耜夏商周时期的青铜家具春秋战国时期的铁农具展示。再按下列步骤引导学生学习•认真看书，仔细圈点。•思考铁农具为什么能较快推广呢•合作探究假如你有块试验田媒体辅助教学。通过图片动生产关系关于铁农具的使用和牛耕的推广的教学•关于铁农具的使用，先引导学生回顾从原始社会到春秋战国时期的生产工具的变化，用多媒体展示下列图片北京人用的石器河姆强，看问题往往注重表象。因此在教学中应侧重于培养学生的全面客观分析问题的能力，并进步提高他们学习历史的兴趣。教法学法教法学法主要采取图片教学法材料教学法问题探究法以及情境创设法，并结合多逐步变化的过程......”。

5、“.....他们有定的历史基础知识和较强的学习能力。思维活跃，乐于表现，求知欲望强烈。但是他们刚从小学进入初中，历史的逻辑思维不法是否成功，提高学生的理性认识学史今用讨论商鞅变法的现实作用，理论联系实际。突破难点通过结构图设问和情境体验层层推进，展示生产力的发展社会的变化，为学生理出条转变脉络，从而让学生理解社会性质族自豪感和爱国情感。通过学习商鞅变法，激励学生与时俱进大胆创新勇于实践。重点难点突出重点以材料结构图等形式，用自主学习合作探究的方式，展示和学习商鞅变法的内容及其作用各抒己见探讨商鞅变法族自豪感和爱国情感。通过学习商鞅变法，激励学生与时俱进大胆创新勇于实践。重点难点突出重点以材料结构图等形式，用自主学习合作探究的方式，展示和学习商鞅变法的内容及其作用各抒己见探讨商鞅变法是否成功，提高学生的理性认识学史今用讨论商鞅变法的现实作用，理论联系实际。突破难点通过结构图设问和情境体验层层推进，展示生产力的发展社会的变化，为学生理出条转变脉络，从而让学生理解社会性质逐步变化的过程......”。

6、“.....他们有定的历史基础知识和较强的学习能力。思维活跃，乐于表现，求知欲望强烈。但是他们刚从小学进入初中，历史的逻辑思维不强，看问题往往注重表象。因此在教学中应侧重于培养学生的全面客观分析问题的能力，并进步提高他们学习历史的兴趣。教法学法教法学法主要采取图片教学法材料教学法问题探究法以及情境创设法，并结合多媒体辅助教学。通过图片动生产关系关于铁农具的使用和牛耕的推广的教学•关于铁农具的使用，先引导学生回顾从原始社会到春秋战国时期的生产工具的变化，用多媒体展示下列图片北京人用的石器河姆渡人用的骨器耒耜夏商周时期的青铜家具春秋战国时期的铁农具展示。再按下列步骤引导学生学习•认真看书，仔细圈点。•思考铁农具为什么能较快推广呢•合作探究假如你有块试验田，让你亲自耕种，以上四种生产工具，你会选择哪种在分析四种工具优劣的基础上找理由。探究•二关于牛耕的推广主要利用教材上的两个小故事来启发教学......”。

7、“.....让你亲自耕种，以上四种生产工具，你会选择哪种请在分析四种工具优缺点的基础上回答合作探究生产工具优劣对照表生产工具优点缺点铁农具与石农具骨农具青铜农具相比具有很大的优越性石器骨器青铜器铁器取材容易取材容易不坚固，难以成形不坚固，不耐用相较于石器，成形易，轻巧锋利自然界蕴藏量少，冶炼不易蕴藏量大，坚硬锋利耐用，能更好开发山林，开垦田地。易生锈材料吕氏春秋上有个故事，说大力士乌获将牛尾巴都拉断了，牛却纹丝不动。个小孩牵着牛鼻环，牛倒乖乖地跟他走了。人们已经掌握了牛的习性材料二孔子有个弟子叫冉耕，字伯牛另个学生名叫司马耕，字子牛。晋国有个大夫姓牛，字子耕。以下现象说明什么问题在春秋时期已出现牛耕牛耕的推广教师小结牛耕是我国农业发展史上的次革命•这部分内容少且简单，因此学生通过自主合作交流加上图片展示分析比较等形式帮助学生理解铁器相对石器骨器青铜器的进步从而引导学生从生产工具和牛耕的作用使土地利用率和农作物产量显著提高进步明白以此带来的生产力的发展......”。

8、“.....“铁农具和牛耕的使用”的设计小结人教版初中历史七年级上册第二单元国家的产生和社会的变革大变革的时代课标要求通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革。教材地位春秋战国时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期。经济是基础，只有生产力和生产方式的变革才是最根本的变革。本课上承第课春秋战国的纷争，下启第课中华文化的勃兴和第课秦王扫，是理解封建制度确立和起步的重要课。三维目标知识与能力了解春秋战国时期铁器和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况。掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。理解春秋战国时期社会性质变化的过程。二过程与方法通过材料分析图片让学生建构知识。通过情境体验各抒己见学史今用等培养学生解释历史现象评价历史事件的能力。三维目标三情感态度与价值观冶铁技术的发明农业技术的领先地位闻名世界的都江堰，都说明我国劳动人民的高度智慧，说明我国古代的经济技术在当时世界上处于领先地位，激发学生的民族自豪感和爱国情感。通过学习商鞅变法......”。

9、“.....重点难点突出重点以材料结构图等形式，用自主学习合作探究的方式，展示和学习商鞅变法的内容及其作用各抒己见探讨商鞅变法是否成功，提高学生的理性认识学史今用讨论商鞅变法的现实作用，理论联系实际。突破难点通过结构图设问和情境体验层层推进，展示生产力的发展社会的变化，为学生理出条转变脉络，从而让学生理解社会性质逐步变化的过程。重点难点商鞅变法社会性质的变化学情分析我的教学对象是七年级的学生。他们有定的历史基础知识和较强的学习能力。思维活跃，乐于表现，求知欲望强烈。但是他们刚从小学进入初中，历史的逻辑思维不强，看问题往往注重表象。因此在教学中应侧重于培养学生的全面客观分析问题的能力，并进步提高他们学习历史的兴趣。教法学法教法学法主要采取图片教学法材料教学法问题探究法以及情境创设法，并结合多媒体法是否成功，提高学生的理性认识学史今用讨论商鞅变法的现实作用，理论联系实际。突破难点通过结构图设问和情境体验层层推进，展示生产力的发展社会的变化，为学生理出条转变脉络，从而让学生理解社会性质强......”。