1、“..... 本课以分组探究为主要教学方式，体现学生为主体的原则，并辅以情景教学法，图文结合教学法，史料研习法等。 本课以学案为主要的学法指导手段，做到教案学案练案三案体。 ，教与学相辅相成。 采用这种教学方法方式途径，是以建构主义学习理论为指导，借鉴了洋思中学先学后教的教学模式，建构主义学习理论认为情境协作会话和意义是学习环境的四大要素。 法国教育家多惠说过个不好教师奉献真理，个好的教师则教人发现真理。 因此整个教法主要是指导学生自主学习，探究学习，先学后教，当堂完成。 学情决定学法，教法影响学法。 我校是农村中学，九年级学生只具备初步的自学能力，历史知识不广，语言组织能力不强，对于说课内容，主要停留在对历史事件的了解和些简单的分析上。 因而这节课设计了个较为完备的学案指导学生学习。 本学案分为学习目标，主题探题，知识网络，自我测评四部分，希望学案起到如下三个作用物......”。

2、“..... 合作探究为手段改变学生学习方式，不断撞击学生的兴奋点，让学生在思索中学，在表演中学，在辩论中学，把课堂交给学生，并采用多元化的评价方式，以学生学到什么掌握学历史的方法为目的整个课堂紧扣历史二字学习历史知识掌握学习历史的方法和能力梳理历史，把握历史发展脉络分析理解历史事件的能力想象历史的能力培养历史情感正确评价历史人体抓住初中生偏形象思维喜欢活动的特点，设计各种活动让学生走进历史体会历史，并采用大量直观图片帮助学生理解由于初中生逻辑思维有限，各个环节都采取引导体验梳理落实反馈的方式，将教学落在实处。 中提取历史信息等等。 第四环节是练习自评，让学生巩固知识，发现不足。 总之，本课围绕个主体学生，遵循个原则受之鱼不如授之以渔，追求个效果润物无声，意犹未尽。 四设计感悟学生成为学习历史的主于过。 当然也鼓励学生个性化的看法与评价，不拘格......”。

3、“.....并把两大主题串联起来。 学习方法小结，如何梳理革命进程，如何评价历史人物，如何概括场资产阶级革命的意义，如何从史料说拿破仑是英雄，有人说拿破仑是魔鬼，你又如何评价拿破仑呢在学生各抒己见后，教师小结方法。 戴帽子摆史实下结论。 拿破仑是法国资产阶级革命家政治家军事家，他对内拿破功过参半，功大果，动摇的基础，但也。 方法提炼第小组探究拿破仑的下台。 学案给出个大事年表，让学生填写，就很容易把握。 年份事件同时插入电影视频滑铁卢之战，再现历史，给学生以感性认识。 最后给出深度思考有人立远大理想和正确的人生观。 第小组探究拿破仑的内外政策，学案给出知识图表，让学生填写，既减轻学生学习难度，同时为评价拿破仑打下伏笔。 拿破仑的内外政策史实影响我看拿破仑对内颁布维护的利益对外打败巩固的成，就要将个人理想同祖国革命的社会需要相结合起来，正因为祖国沉沦......”。

4、“.....鲁迅才弃医从文正因为中国人吃不饱，所以袁隆平十年如日研制杂交水稻，从而引导学生树正所谓时势造英雄。 同时也离不开拿破仑个人卓越的军事天才显赫功劳坚强的意志和顽强的奋斗，拿破仑多次打败反法同盟，多次创造军事史上的奇迹，多次挽救法国革命，可以说是众望所归。 那么个人要想成就番伟业素材，探究中或探究后教师强调拿破仑能够从炮兵到将军再到皇帝离不开社会条件，法国大革命高潮结束后，法国社会动荡不安，资产阶级需要个强有力的人物维护他们的统治，人民需要位英雄挽救时势，拿破仑应运而生，析上。 因而这节课设计了哪些历史场景。 在学生充分交流表现以后教师指出，电视剧应该解决三个问题，即拿破仑的上台执政下台，再引导学生分组探究。 第小组探究拿破仑上台的社会因素与个人因素，学案中提供探究主学习，探究学习，先学后教，当堂完成。 学情决定学法，教法影响学法。 我校是农村中学......”。

5、“.....历史知识不广，语言组织能力不强，对于说课内容，主要停留在对历史事件的了解和些简单的分鉴了洋思中学先学后教的教学模式，建构主义学习理论认为情境协作会话和意义是学习环境的四大要素。 法国教育家多惠说过个不好教师奉献真理，个好的教师则教人发现真理。 因此整个教法主要是指导学生自的原则，并辅以情景教学法，图文结合教学法，史料研习法等。 本课以学案为主要的学法指导手段，做到教案学案练案三案体。 ，教与学相辅相成。 采用这种教学方法方式途径，是以建构主义学习理论为指导，借教学目标，本节课在教法上作如下设想本课以多媒体为平台进行教学，教学中运用图片，地图，音频视频等材料，来增强教学的有直观性，生动性，激发学生学习热情。 本课以分组探究为主要教学方式，体现学生为主体爱国情操学会树立远大理想和正确的人生观......”。

6、“..... 教学难点法国大革命的根源对拿破仑的评价。 二教法学法为有效完成以上的教爱国情操学会树立远大理想和正确的人生观。 教学重点人权宣言的分布法国大革命的过程和历史意义拿破仑的内外政策。 教学难点法国大革命的根源对拿破仑的评价。 二教法学法为有效完成以上的教学目标，本节课在教法上作如下设想本课以多媒体为平台进行教学，教学中运用图片，地图，音频视频等材料，来增强教学的有直观性，生动性，激发学生学习热情。 本课以分组探究为主要教学方式，体现学生为主体的原则，并辅以情景教学法，图文结合教学法，史料研习法等。 本课以学案为主要的学法指导手段，做到教案学案练案三案体。 ，教与学相辅相成。 采用这种教学方法方式途径，是以建构主义学习理论为指导，借鉴了洋思中学先学后教的教学模式，建构主义学习理论认为情境协作会话和意义是学习环境的四大要素。 法国教育家多惠说过个不好教师奉献真理......”。

7、“..... 因此整个教法主要是指导学生自主学习，探究学习，先学后教，当堂完成。 学情决定学法，教法影响学法。 我校是农村中学，九年级学生只具备初步的自学能力，历史知识不广，语言组织能力不强，对于说课内容，主要停留在对历史事件的了解和些简单的分析上。 因而这节课设计了哪些历史场景。 在学生充分交流表现以后教师指出，电视剧应该解决三个问题，即拿破仑的上台执政下台，再引导学生分组探究。 第小组探究拿破仑上台的社会因素与个人因素，学案中提供探究素材，探究中或探究后教师强调拿破仑能够从炮兵到将军再到皇帝离不开社会条件，法国大革命高潮结束后，法国社会动荡不安，资产阶级需要个强有力的人物维护他们的统治，人民需要位英雄挽救时势，拿破仑应运而生，正所谓时势造英雄。 同时也离不开拿破仑个人卓越的军事天才显赫功劳坚强的意志和顽强的奋斗，拿破仑多次打败反法同盟，多次创造军事史上的奇迹......”。

8、“.....可以说是众望所归。 那么个人要想成就番伟业，就要将个人理想同祖国革命的社会需要相结合起来，正因为祖国沉沦，周恩来为中华之崛起而努力读书正因为中国人麻木不仁，鲁迅才弃医从文正因为中国人吃不饱，所以袁隆平十年如日研制杂交水稻，从而引导学生树立远大理想和正确的人生观。 第小组探究拿破仑的内外政策，学案给出知识图表，让学生填写，既减轻学生学习难度，同时为评价拿破仑打下伏笔。 拿破仑的内外政策史实影响我看拿破仑对内颁布维护的利益对外打败巩固的成果，动摇的基础，但也。 方法提炼第小组探究拿破仑的下台。 学案给出个大事年表，让学生填写，就很容易把握。 年份事件同时插入电影视频滑铁卢之战，再现历史，给学生以感性认识。 最后给出深度思考有人说拿破仑是英雄，有人说拿破仑是魔鬼，你又如何评价拿破仑呢在学生各抒己见后，教师小结方法。 戴帽子摆史实下结论。 拿破仑是法国资产阶级革命家政治家军事家......”。

9、“.....功大于过。 当然也鼓励学生个性化的看法与评价，不拘格。 第三环节是学习小结学习内容小结，并把两大主题串联起来。 学习方法小结，如何梳理革命进程，如何评价历史人物，如何概括场资产阶级革命的意义，如何从史料中提取历史信息等等。 第四环节是练习自评，让学生巩固知识，发现不足。 总之，本课围绕个主体学生，遵循个原则受之鱼不如授之以渔，追求个效果润物无声，意犹未尽。 四设计感悟学生成为学习历史的主体抓住初中生偏形象思维喜欢活动的特点，设计各种活动让学生走进历史体会历史，并采用大量直观图片帮助学生理解由于初中生逻辑思维有限，各个环节都采取引导体验梳理落实反馈的方式，将教学落在实处。 掌握学历史的方法为目的整个课堂紧扣历史二字学习历史知识掌握学习历史的方法和能力梳理历史，把握历史发展脉络分析理解历史事件的能力想象历史的能力培养历史情感正确评价历史人物......”。