1、“.....只适用小国裹民的城帮参政方式抽签选举和轮流坐庄导致国家权力的滥用和误用二积极开西方民主之先河率先建立了较为健全的民主制度本子目是本节课的教学难点，因为人最容易犯的，就是以自己的标准来苛求他人。对事物的评价，往往以偏盖全。所以，为了更好地理解雅典民主政治的利弊得失，以求能为现代我国的政治建设提供定的借鉴作用，在分析雅典民主政治的得失之前，先指导学生应该如何进行历史评价。历史评价首先需要的是种历史态度，即切评价都以当时特定的历史条件为转移，为历史事物的存在设定个特定的空间，为历史事物的是非成败确定个相对有条件的尺度不能以现在的标准来苛求历史事物的非完美性，认识到人类社会是个逐渐完善的永无止境的进步过程。接着，利用教材页的学习思考，结合课后的材料阅读与思考分析雅典民主政治的利弊的雅典民主政治的内容......”。

2、“.....并结合串讲式提问的方法，对这两小点的内容进行点播。例如，可以采取边讲述希波战争的经过，边利用多媒体展示显示战争相关的图片和史料。这子目的的目的重在革后，采用比较分析法，机会参与国家政治事务，标志着雅典民主政治的确立希波战争和伯里克利时代不属于教学重点，教材中的文字表达也较为通俗，不象前面那样理论化，且教材对此的叙述也较为详细，特别是伯里克利时代关系的融洽，可以培养学生透过现象看本质的分析能力。第三，为了让学生进步加强加深对梭伦和克利斯提尼改革内容的理解，同时也为加强对学生分析比较归纳概括等综合能力的培养，在讲解梭伦和克利斯提尼的改当时的公民大会为什么要采取这种方式来惩罚那些别有企图的野心家这种做法在当时有什么意义但有会存在怎样的弊端对我们今天的民主政治建设有何借鉴这种探讨方式，即可锻炼学生合作学习的能力，促进学生之间时......”。

3、“.....即为学生后面进行评价提供依据。又如，对于陶片放逐法，在举例说明后，我提出相关的几个问题，让学生分组讨论以此种方式举例说明，不仅让学生通俗易懂，还可以活跃气氛，时刻保持学生注意力。第二集中主力采用探究法突破既是重点又是难点的细节问题，例如，为了评价梭伦改革的利弊得失，我在分析其按财产划分公民等级这个难题，我首先采用类比法，将这些理论化的专有名词转化为较为通俗易懂的文字。例如，陶片放逐法，我决定把班级的学生当作五百人会议的公民，然后假设个学生有种罪行，对此班级其他学生可以革的内容均涉及到些专有名词，本身就很理论化，很抽象，对于高第学期的学生来，要彻底地理解他们，难度应该很大，而且教材对这些专有名词的解释绝大数是以理论解释理论，使学生对它们的理解难上加难。为了突破济状况又是怎样的然后，根据学生的回答，写出板书关键字......”。

4、“.....梭抡改革和克利斯提尼改的主要内容是本节课的教学重点，必须花费定的时间进行讲解。由于这两者改腊诸多城帮中最为完善的，但雅典民主不是个天才的瞬间发明，而是雅典志士仁人在平民的支持下，经历多年颠簸曲折不断创新的产物。最早把雅典引上民主的道路是始梭抡的改革。那么，梭抡改革前，雅典社会的政治经改革的背景。这样做不仅能较为简单利落地完成本小点的教学，为后面突出重点打下铺垫，同时，还可以借此为学生较为清楚地构建本节课的主体线索打开个良好的开端，让学生能够进步进入状态。例如，雅典民主制是古希力被大大削弱，雅典民主的民主政治进入黄金时代。梭伦改革的背景，仅需根据教材所提供的内容进行简单的讲解，不必展开，并借此让学生明确梭伦改革的目的。为此，我通过个简单的设问，让学生根据教材的内容概括梭伦使雅典所有公民都有机会参与国家政治事务......”。

5、“.....促进了雅典民主政治和商品经济的发展二克利斯提尼改革正式确立时间公元前年主要内容按地域划分十个选区五百人会议十将军委员会陶片放逐法作用这次改革政治的确立和发展梭伦改革奠定基础改革背景贵族专权工商业的发展工商业者民主政治时间公元前年目的缓和社会危矛盾主要内容经济上，解负令政治上，按财产划分公民等级四百人会议最高法院主政治的确立和发展及雅典民主政治的得与失。这样做的目的，是为了让学生在课堂上能够较为迅速干脆利落地把握本节课的整体知识结构和线索及其学习的重点，以期提高分钟的课堂学习效率。教学过程及设计雅典民主此导入新课讲授。二讲授新课根据新课程标准的内容要求，我将本节课的内容进行了重新整合。把原来的三个子目雅典民主政治的奠基黄金时代的公民民主雅典民主政治的得与失整合为两大子目......”。

6、“.....二讲授新课根据新课程标准的内容要求，我将本节课的内容进行了重新整合。把原来的三个子目雅典民主政治的奠基黄金时代的公民民主雅典民主政治的得与失整合为两大子目，即雅典民主政治的确立和发展及雅典民主政治的得与失。这样做的目的，是为了让学生在课堂上能够较为迅速干脆利落地把握本节课的整体知识结构和线索及其学习的重点，以期提高分钟的课堂学习效率。教学过程及设计雅典民主政治的确立和发展梭伦改革奠定基础改革背景贵族专权工商业的发展工商业者民主政治时间公元前年目的缓和社会危矛盾主要内容经济上，解负令政治上，按财产划分公民等级四百人会议最高法院陪审法庭意义在定程度上改变了贵族专权的局面，促进了雅典民主政治和商品经济的发展二克利斯提尼改革正式确立时间公元前年主要内容按地域划分十个选区五百人会议十将军委员会陶片放逐法作用这次改革使雅典所有公民都有机会参与国家政治事务......”。

7、“.....雅典民主的民主政治进入黄金时代。梭伦改革的背景，仅需根据教材所提供的内容进行简单的讲解，不必展开，并借此让学生明确梭伦改革的目的。为此，我通过个简单的设问，让学生根据教材的内容概括梭伦改革的背景。这样做不仅能较为简单利落地完成本小点的教学，为后面突出重点打下铺垫，同时，还可以借此为学生较为清楚地构建本节课的主体线索打开个良好的开端，让学生能够进步进入状态。例如，雅典民主制是古希腊诸多城帮中最为完善的，但雅典民主不是个天才的瞬间发明，而是雅典志士仁人在平民的支持下，经历多年颠簸曲折不断创新的产物。最早把雅典引上民主的道路是始梭抡的改革。那么，梭抡改革前，雅典社会的政治经济状况又是怎样的然后，根据学生的回答，写出板书关键字，并由此过度到梭伦改革的目的是为了缓和当时的社会矛盾......”。

8、“.....必须花费定的时间进行讲解。由于这两者改革的内容均涉及到些专有名词，本身就很理论化，很抽象，对于高第学期的学生来，要彻底地理解他们，难度应该很大，而且教材对这些专有名词的解释绝大数是以理论解释理论，使学生对它们的理解难上加难。为了突破这个难题，我首先采用类比法，将这些理论化的专有名词转化为较为通俗易懂的文字。例如，陶片放逐法，我决定把班级的学生当作五百人会议的公民，然后假设个学生有种罪行，对此班级其他学生可以以此种方式举例说明，不仅让学生通俗易懂，还可以活跃气氛，时刻保持学生注意力。第二集中主力采用探究法突破既是重点又是难点的细节问题，例如，为了评价梭伦改革的利弊得失，我在分析其按财产划分公民等级时，就提问学生梭伦的这种做法存在哪些弊端会导致什么后果这样就能为最终评价梭伦的改革埋下伏笔，即为学生后面进行评价提供依据。又如，对于陶片放逐法......”。

9、“.....我提出相关的几个问题，让学生分组讨论当时的公民大会为什么要采取这种方式来惩罚那些别有企图的野心家这种做法在当时有什么意义但有会存在怎样的弊端对我们今天的民主政治建设有何借鉴这种探讨方式，即可锻炼学生合作学习的能力，促进学生之间关系的融洽，可以培养学生透过现象看本质的分析能力。第三，为了让学生进步加强加深对梭伦和克利斯提尼改革内容的理解，同时也为加强对学生分析比较归纳概括等综合能力的培养，在讲解梭伦和克利斯提尼的改革后，采用比较分析法，机会参与国家政治事务，标志着雅典民主政治的确立希波战争和伯里克利时代不属于教学重点，教材中的文字表达也较为通俗，不象前面那样理论化，且教材对此的叙述也较为详细，特别是伯里克利时代的雅典民主政治的内容。因此本子目采用以教师讲述为主，并结合串讲式提问的方法，对这两小点的内容进行点播。例如，可以采取边讲述希波战争的经过......”。