1、“.....引导他们反思，改善和解决自己的问题第二每次模拟后写反思和总结，根据试卷答题和得分情况，结合所定目标进行谈话第三鼓励学生去找科任老师交流第四将个人目标与成绩对照表打印出来，超过或距离目标多少分等，份贴在教室，科任老师人手份。激励现代社会竞争激烈，能成为优胜者的，往往都是能够接受鼓励的人，既有来自别人的鼓励，也有自我的激励。而来自别人的往往是被动的，只有学会自我激励，才是主动的。所以本人鼓励学生的同时，设法教学生学会自我激励。因此建立了教室激励读书角。精心布置教室，创造个积极而主动的环境。如在黑板上方布置静心用心恒心决定我高考的高度,在黑板的侧面贴出我不断的努力，我坚信我的目标，我的成功年月指日可待,激励要有依据，才能给予学生信心，使他们能始终保持积极努力进取的状态。引导学生注重努力的过程，让他们明白只要行动不落空，目标就不会落空。世界自有公过或距离目标多少分等，份贴在教室......”。

2、“.....激励现代社会竞争激烈，能成为优胜者的，往往都是能够接受鼓励的人，既有来自别人的鼓励，也有自我的激励。而来自别人的往往是被动的，只有学会自我激励，才法，并通过提问的方式，引导他们反思，改善和解决自己的问题第二每次模拟后写反思和总结，根据试卷答题和得分情况，结合所定目标进行谈话第三鼓励学生去找科任老师交流第四将个人目标与成绩对照表打印出来，超也没有成效。本人注意做到第制定目标后，勤观察，然后不定期有选择分批的找不同的学生谈话，特别是那些状态不好或时间抓得不紧或纪律散漫等学生，了解他们各人落实目标的进展情况以及采取了哪些策略和方水长流。养成课堂专注，提高课堂效率的习惯。养成碰到问题及时主动问老师的习惯„„在培养良好学习习惯中，最关键环节是学生难以坚持，需要老师个较长时期的督促和不断提醒。有效跟踪目标制定后，如果没有跟踪，础使他们现在学习效率低下。如果他们直不能改变这两点......”。

3、“.....所以几年来，本人总是致力于培养学生良好的学习习惯，如强调他们要严格按照学校的作息时间进行学习和休息，做到按部就班，才能细好习惯与品质的培养专家在次举办早期教育讲座中，说孩子的生要成功，用建楼房来比喻，那就是要建五层楼。在金字塔中，良好习惯处于奠基作用。现在很多高中生，因为诸多不良习惯造就了他们小学和初中薄弱的基心。多读有关学习方法己先有定的思考。所以在强调学生多问问题的同时，就可以强调学生先要积极主动学习。让他们明白，没问题问，就是没有或缺乏主动学习，效率低下。只有多问问题，解决问题，才能掌握好知识。良的目标就落空。可是学生却反映自习节和课外时间几乎都用在了语文上。于是通过协调，最终保住了学生学习数学和英语的时间。鼓励学生积极和科任老师，包括和非本班但很优秀的老师交流，多寻求帮助指导，获取足够的信实现整体目标各学科的作用......”。

4、“.....本人所带的届学生数学普遍差，只有多分，如果数学成绩不提高，本二本教学和学习任务重，难免会出现科任老师抢占时间的现象。对这种情况，班主任要学会在发挥年级领导的作用下，组织科任老师好好商谈。首先向科任老师说明清楚班级管理的指导思想和终极目标其次强调班级的整体目标及要些基本学习方法和学科老师的好想法和建议，在此基础上给予学生些有效的指导，也能起到借力的效果。联系和真心服务科任老师，协调学生各科的学习时间，避免五加零等于零，保证整体目标的实现。到了高三，由于要信任科任老师，并真诚的向学生表露出来，然后相互借力，如地理老师鼓励学生学好历史，那么学生会由于感受到老师的真心而易于接受，从而实现全局把握的效果。班主任多跟科任老师和不同学科老师交流，了解其他学科的明确，方便用目标管理他们约束他们。贴在教室里，会给他们定的压力和竞争意识......”。

5、“.....落实目标，学习方法策略指导推崇科任老师，相互借力，彰显全局观念。班主任标，那么这个目标实现的可能性会很小。因为学生个人的力量是很小的。所以我会把班级所有学生制定的目标，打印发给所有科任老师，并贴在教室里，然后告诉他们的父母。这样做的好处有当科任老师在指导他们时，目的更。相反如果我们引导学生制定总的目标，并落实到各个学科，并时时拿这些目标去引导他们，刺激他们学习，那么他们不会轻易放弃，而是坚持努力。目标公开，力量巨大。我们引导学生制定目标后，如果只是他自己知道这个目己的目标，学生更会自觉努力。全局观念，整体目标，持续努力。在引导学生制定目标时，如果只是引导学生制定我所教学科的目标，学生会认为我只是为自己，更会容易放弃目标。因为学生只学好个学科，是感觉不到希望的导学生制定目标的关键。首先通过与学生交流，学生能感受到老师对他们的关心......”。

6、“.....老师便可发现他们的内在需求。其次在信任融洽和谐的师生关系上，符合学生内在需求，制定出来的目标，就是学生自己导学生制定目标的关键。首先通过与学生交流，学生能感受到老师对他们的关心，就会愿意敞开心扉，老师便可发现他们的内在需求。其次在信任融洽和谐的师生关系上，符合学生内在需求，制定出来的目标，就是学生自己的目标，学生更会自觉努力。全局观念，整体目标，持续努力。在引导学生制定目标时，如果只是引导学生制定我所教学科的目标，学生会认为我只是为自己，更会容易放弃目标。因为学生只学好个学科，是感觉不到希望的。相反如果我们引导学生制定总的目标，并落实到各个学科，并时时拿这些目标去引导他们，刺激他们学习，那么他们不会轻易放弃，而是坚持努力。目标公开，力量巨大。我们引导学生制定目标后，如果只是他自己知道这个目标，那么这个目标实现的可能性会很小。因为学生个人的力量是很小的......”。

7、“.....打印发给所有科任老师，并贴在教室里，然后告诉他们的父母。这样做的好处有当科任老师在指导他们时，目的更明确，方便用目标管理他们约束他们。贴在教室里，会给他们定的压力和竞争意识。家长在知道孩子目标的情况下也更容易给予鼓励和支持。落实目标，学习方法策略指导推崇科任老师，相互借力，彰显全局观念。班主任要信任科任老师，并真诚的向学生表露出来，然后相互借力，如地理老师鼓励学生学好历史，那么学生会由于感受到老师的真心而易于接受，从而实现全局把握的效果。班主任多跟科任老师和不同学科老师交流，了解其他学科的些基本学习方法和学科老师的好想法和建议，在此基础上给予学生些有效的指导，也能起到借力的效果。联系和真心服务科任老师，协调学生各科的学习时间，避免五加零等于零，保证整体目标的实现。到了高三，由于教学和学习任务重，难免会出现科任老师抢占时间的现象。对这种情况，班主任要学会在发挥年级领导的作用下......”。

8、“.....首先向科任老师说明清楚班级管理的指导思想和终极目标其次强调班级的整体目标及要实现整体目标各学科的作用，避免五加零等于零第三明确指出班级要出现目标存在的主要问题和障碍第四对科任老师提出明确的希望和要求。本人所带的届学生数学普遍差，只有多分，如果数学成绩不提高，本二本的目标就落空。可是学生却反映自习节和课外时间几乎都用在了语文上。于是通过协调，最终保住了学生学习数学和英语的时间。鼓励学生积极和科任老师，包括和非本班但很优秀的老师交流，多寻求帮助指导，获取足够的信心。多读有关学习方法己先有定的思考。所以在强调学生多问问题的同时，就可以强调学生先要积极主动学习。让他们明白，没问题问，就是没有或缺乏主动学习，效率低下。只有多问问题，解决问题，才能掌握好知识。良好习惯与品质的培养专家在次举办早期教育讲座中，说孩子的生要成功，用建楼房来比喻，那就是要建五层楼。在金字塔中......”。

9、“.....现在很多高中生，因为诸多不良习惯造就了他们小学和初中薄弱的基础使他们现在学习效率低下。如果他们直不能改变这两点，最终会葬送了他们的前程。所以几年来，本人总是致力于培养学生良好的学习习惯，如强调他们要严格按照学校的作息时间进行学习和休息，做到按部就班，才能细水长流。养成课堂专注，提高课堂效率的习惯。养成碰到问题及时主动问老师的习惯„„在培养良好学习习惯中，最关键环节是学生难以坚持，需要老师个较长时期的督促和不断提醒。有效跟踪目标制定后，如果没有跟踪，也没有成效。本人注意做到第制定目标后，勤观察，然后不定期有选择分批的找不同的学生谈话，特别是那些状态不好或时间抓得不紧或纪律散漫等学生，了解他们各人落实目标的进展情况以及采取了哪些策略和方法，并通过提问的方式，引导他们反思，改善和解决自己的问题第二每次模拟后写反思和总结，根据试卷答题和得分情况......”。