1、“.....•注意不能理解为“书不是借来的就不能读”。请读“子不闻子孙弃者无论焉。”•作者是怎样论述这观点的•明确作者开宗明义提出这新颖独到的见解，使读者产生渴望知其所以然的吸引力。的事物都是这样。非独，不仅，不只。然，代词，这样。•其切如是求书迫切像这种程度。是，代词，这样。•本文的观点是什么你是怎么理解的•明确本文观点是“书非借不能读也”。意思是说，书不是借来的，就不书的有几个呢然，然而可是，连词，表转折。•然则予固不幸而遇张乎这样看来，就是我原来不幸而遇到姓张的吧。然则，这样看来，就紧承上文而引发下文。•非独书为然，天下物皆然不仅书籍是这样，世上。•虑人逼取虑，担心。•俟异日等他日。俟，等。•公书把书公开，慷慨出借。•书非借不能读也书要不是借来的，就不会认真地去读它。非不......”。

2、“.....•然天子读书者有几可是皇帝读称。随园，在江苏南京市北小仓山上，袁中年辞官后居住的别墅。•七略我国最早的图书目录分类著作，分为辑略六艺略诸子略诗赋略兵书略术数略方技略七部。•子孙弃者无论焉无论，短语，不用说不必说“说”是古代种非常活泼的文体，篇幅不长，内容是议论性的，常就种社会现象或社会问题提出精辟的见解，跟现代的杂文或杂感相似。•这篇“说”是作者就黄生允修向自己借书事发表议论。释词•随园主人袁枚自•“余”幼时之“不幸”与黄生之“幸”的对比。明确作用可以使观点更为鲜明，从而增强文章的说服力。直接论证中心论点的三个方面是三组对比。黄生借书说•解题•黄生，姓黄的读书人，他的名字叫允修......”。

3、“.....•第段的作用是什么•明确照应开头，结束全文，进步表示对黄生的殷切期望。袁枚书信•天子富贵家藏书之多与“余”幼时和黄生无书的对比•些人家“祖父”藏书与“子孙”弃书的对比•藏。最后自然引出作者的勉励“读书也必专”“归书也必速”，前者回应上段“借者之用心专”，再次申述自己的观点，后者虽有要黄生及时归还之意，但主要是希望黄生抓紧时间，读得快些，读得多些。只有用心专指出两个相同“类予”点贫穷，借书个不同“不相类”点予公书，张吝书。由此，作者自然发出慨叹，“予因不幸而遇张”，“生固幸而遇予”，“幸”与“不幸”因人而异。慨叹中含有深为黄生庆幸之意可以催人奋进......”。

4、“.....而要珍惜时间，珍惜拥有的学习条件等，好好读书。•作者勉励黄生时是怎样比较的怎样理解作者对黄生的勉励•明确，认为借书者“虑人逼取”，因而“用心专”，这比藏书者有书不读要好多了。这当然不是反对买书藏书，藏书而能读书的不乏其人。作者本意是劝勉人们不要因为条件不利而却步不前，只要有志向，有决心，不利的条件反而例证有几个•明确三个。天子七略四库，富家汗牛塞屋，愤慨地指责位高书多而不读。其他“祖父积子孙弃”更讲的是逆境可以激励人们拼搏进取的道理。•着重强调本文观点是“书非借不能读也”。请读“子不闻子孙弃者无论焉。”•作者是怎样论述这观点的•明确作者开宗明义提出这新颖独到的见解，使读者产生渴望知其所以然的吸引力。紧接着以“子不闻”句设问，引出例证......”。

5、“.....是，代词，这样。•本文的观点是什么你是怎么理解的•明确本文观点是“书非借不能读也”。意思是说，书不是借来的，就不会认认真真地读。•注意不能理解为“书不是借来的就不能读”遇张乎这样看来，就是我原来不幸而遇到姓张的吧。然则，这样看来，就紧承上文而引发下文。•非独书为然，天下物皆然不仅书籍是这样，世上的事物都是这样。非独，不仅，不只。然，代词，这样。•其切如是遇张乎这样看来，就是我原来不幸而遇到姓张的吧。然则，这样看来，就紧承上文而引发下文。•非独书为然，天下物皆然不仅书籍是这样，世上的事物都是这样。非独，不仅，不只。然，代词，这样。•其切如是求书迫切像这种程度。是，代词，这样。•本文的观点是什么你是怎么理解的•明确本文观点是“书非借不能读也”。意思是说......”。

6、“.....就不会认认真真地读。•注意不能理解为“书不是借来的就不能读”。请读“子不闻子孙弃者无论焉。”•作者是怎样论述这观点的•明确作者开宗明义提出这新颖独到的见解，使读者产生渴望知其所以然的吸引力。紧接着以“子不闻”句设问，引出例证，同学们看看这样的例证有几个•明确三个。天子七略四库，富家汗牛塞屋，愤慨地指责位高书多而不读。其他“祖父积子孙弃”更讲的是逆境可以激励人们拼搏进取的道理。•着重强调本文观点是“书非借不能读也”，认为借书者“虑人逼取”，因而“用心专”，这比藏书者有书不读要好多了。这当然不是反对买书藏书，藏书而能读书的不乏其人。作者本意是劝勉人们不要因为条件不利而却步不前，只要有志向，有决心，不利的条件反而可以催人奋进......”。

7、“.....而要珍惜时间，珍惜拥有的学习条件等，好好读书。•作者勉励黄生时是怎样比较的怎样理解作者对黄生的勉励•明确指出两个相同“类予”点贫穷，借书个不同“不相类”点予公书，张吝书。由此，作者自然发出慨叹，“予因不幸而遇张”，“生固幸而遇予”，“幸”与“不幸”因人而异。慨叹中含有深为黄生庆幸之意。最后自然引出作者的勉励“读书也必专”“归书也必速”，前者回应上段“借者之用心专”，再次申述自己的观点，后者虽有要黄生及时归还之意，但主要是希望黄生抓紧时间，读得快些，读得多些。只有用心专的人才能如此。•第段的作用是什么•明确照应开头，结束全文，进步表示对黄生的殷切期望......”。

8、“.....明确作用可以使观点更为鲜明，从而增强文章的说服力。直接论证中心论点的三个方面是三组对比。黄生借书说•解题•黄生，姓黄的读书人，他的名字叫允修。•“说”是古代种非常活泼的文体，篇幅不长，内容是议论性的，常就种社会现象或社会问题提出精辟的见解，跟现代的杂文或杂感相似。•这篇“说”是作者就黄生允修向自己借书事发表议论。释词•随园主人袁枚自称。随园，在江苏南京市北小仓山上，袁中年辞官后居住的别墅。•七略我国最早的图书目录分类著作，分为辑略六艺略诸子略诗赋略兵书略术数略方技略七部......”。

9、“.....短语，不用说不必说。•虑人逼取虑，担心。•俟异日等他日。俟，等。•公书把书公开，慷慨出借。•书非借不能读也书要不是借来的，就不会认真地去读它。非不，双重否定加强肯定语气。•然天子读书者有几可是皇帝读书的有几个呢然，然而可是，连词，表转折。•然则予固不幸而遇张乎这样看来，就是我原来不幸而遇到姓张的吧。然则，这样看来，就紧承上文而引发下文。•非独书为然，天下物皆然不仅书籍是这样，世上的事物都是这样。非独，不仅，不只。然，代词，这样。•其切如是求书迫切像这种程度。是，代词，这样。•本文的观点是什么你是怎么理解的•明确本文观点是“书非借不能读也”。意思是说，书不是借来的，就不会认认真真地读。•注意不能理解为“书不是借来的就不能读”。请读“子不闻子孙弃者无论焉......”。