1、“.....读信说信，语言实践在这里，我首先举例示范。在枫叶形的信纸上，依据课文内容，用书信的形式，实物投影秋姑娘给大雁的信。让孩子自读，不仅再次感受秋姑娘至诚至爱的美好心灵，而且跃出文本，让孩子初步感受书信的基本格式，有机地拓宽知识面。接着，我又要求孩子照样子说说秋姑娘在信中会跟青蛙松鼠山村孩子说些什么，这里只要任选个说。这样，我为孩子搭建个语言实践的舞台，给孩子创设个发挥潜在智能的机会。感情朗读，整体回归在以上环节的教学后，学生对课文重点部分小节的内容已经了然于心。这时候我设计“换位朗读”，告诉孩子“你现在就是秋姑娘，你该如何通过朗读表现出对朋友的关切之情，关爱之心呢”孩子在品读“多加小心”“盖好被子”“别着凉生病”“充足的食品”“别忘了”“裹上冬衣”等词句的过程中，把秋姑娘的内心美展现得淋漓尽致。感情朗读了小节后......”。

2、“.....让孩子的感悟与文章的内涵更吻合，让孩子的体验与文中人物的情感更接近。然后在优美的乐曲伴奏下，孩子们诵读全文，再次感受课文的语言文字美和秋姑娘的心灵美。三拓展延伸，升华情感体验文本给我们提供的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，我们不仅要“重文本”，而且要“超文本”。内容延伸，探求知识读完全文，我又出示了幅图，图上有燕子刺猬蚂蚁，“想想，秋姑娘还会对其他朋友说些什么”这样操作旨在让学生更多地了解秋尽冬来之际动物的生活习性，是对他们课外知识的种补充，也是为了满足孩子无限的求知欲，更好地激发他们探求知识的欲望。呼应开头，升华情感我对小朋友说“秋姑娘不但人美，心灵也十分美，她关心朋友，照顾朋友，你喜欢她吗秋去冬来，冬爷爷马上要来了，秋姑娘也要放心地走了，让我们再次与秋姑娘深情地打个招呼吧！”我话音落，屏幕便会出现秋姑娘手持花篮，翩然而去的画面。这时......”。

3、“.....那么我的课也算是成功了。因为学生已经喜欢上了秋姑娘，喜欢上了这个关心朋友的秋姐姐。我想在这潜移默化润物无声的情感交流过程中，孩子们也正在吮吸着爱心营养，净化着他们的心灵。作业拓展，实践体验最后我也是以秋姑娘信的形式给学生留了个作业，作业如下多媒体出示作业内容。让学生采集落叶观察，并动手做做树叶标本，也是让学生走出书本，进行课外实践活动，在开放的富有创新活动中提高学生的审美能力和动手能力，培养他们热爱自然热爱生活的情感。秋姑娘的信说课稿秋姑娘的信是苏教版语文第册第七课的课文，是篇图文并茂，文质兼美，充满童趣和蕴含自然常识的课文。全文共分个自然段，写了秋姑娘给大雁青蛙松鼠山村孩子写信，展现出了幅枫叶飘落大雁南飞青蛙冬眠松鼠储食小树穿“冬衣”的秋景图。以秋姑娘的信为线索，让人感受到秋姑娘对大雁青蛙松鼠小树的关怀和体贴。由此激发学生热爱大自然，珍惜友谊的情感。下面我就具体说说第课时的教学设计......”。

4、“.....我们将这节课的教学目标定为复习巩固汉语拼音，认读课文中的生字词。学写两个左右结构的生字“好”“村”，认识笔画“撇点”。激发学生朗读课文的兴趣，能正确流利地朗读课文。初步了解秋姑娘的信写给了哪些人，感受大自然的美好。重视培养学生的语言积累。在导入新课时，先出示封以枫叶图为背景的秋姑娘写给老师的信，让学生认读“信”，然后出现秋姑娘的画面，让学生跟秋姑娘打招呼。这样的导入，着力营造了时空氛围，让学生感受秋的美景图，以秋姑娘的信为线索，让人感受到秋姑娘对大雁青蛙松鼠小树的关怀和体贴。与课文相配的插图也形象地展现了课文内容。课标指出九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，从学生的发展考虑，根据课程阶段目标及教材特点，我初定以下教学目标复习巩固汉语拼音，学会本课的个生字，绿线内的个生字只识不写，认识种笔画，能理解由生字组成的词语......”。

5、“.....背诵课文。通过理解课文，认识秋天的些特征，知道自然界些动物和植物过冬的方式，激发热爱大自然的思想感情，懂得珍惜友谊，朋友之间应该相互关心的道理。为了较好地实践课标精神，在教学中抓住教学重点，突破教学难点，我将作为学习活动的组织者和引导者，创设师生平等对话的教学空间，整体考虑知识与能力，情感态度与价值观，过程与方法的综合，提倡启发式讨论式教学，引导学生通过自主合作的学习方式，探求语文知识，提高语文素养。力争在两课时中达成教学目标。第课时，我设想通过教学使学生学会生字，正确规范地书写个生字，并能在读课文的过程中理解部分新词，创设读书情境，引导学生兴趣盎然地练读课文，达到正确流利地朗读课文的要求，初步了解秋姑娘的信写给哪些人，感受大自然的美好。在此基础上，第二课时的教学重点放在巩固生字的理解和精读课文上，文并茂，文质兼美，充满童趣和蕴含自然常识的课文。全文共分个自然段......”。

6、“.....展现出了幅枫叶飘落大雁南飞青蛙冬眠松鼠储食小树穿“冬衣”的秋景图。以秋姑娘的信为线索，让人感受到秋姑娘对大雁青蛙松鼠小树的关怀和体贴。由此激发学生热爱大自然，珍惜友谊的情感。下面我就具体说说第课时的教学设计。根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材学生的特点，我们将这节课的教学目标定为复习巩固汉语拼音，认读课文中的生字词。学写两个左右结构的生字“好”“村”，认识笔画“撇点”。激发学生朗读课文的兴趣，能正确流利地朗读课文。初步了解秋姑娘的信写给了哪些人，感受大自然的美好。重视培养学生的语言积累。在导入新课时，先出示封以枫叶图为背景的秋姑娘写给老师的信，让学生认读“信”，然后出现秋姑娘的画面，让学生跟秋姑娘打招呼。这样的导入，着力营造了时空学生获得基本的语文素养，从学生的发展考虑，根据课程阶段目标及教材特点，我初定以下教学目标复习巩固汉语拼音，学会本课的个生字，绿线内的个生字只识不写，认识种笔画......”。

7、“.....能正确流氛围，让学生感受秋的美景图，以秋姑娘的信为线索，让人感受到秋姑娘对大雁青蛙松鼠小树的关怀和体贴。与课文相配的插图也形象地展现了课文内容。课标指出九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使哪些人，感受大自然的美好。重视培养学生的语言积累。在导入新课时，先出示封以枫叶图为背景的秋姑娘写给老师的信，让学生认读“信”，然后出现秋姑娘的画面，让学生跟秋姑娘打招呼。这样的导入，着力营造了时空，我们将这节课的教学目标定为复习巩固汉语拼音，认读课文中的生字词。学写两个左右结构的生字“好”“村”，认识笔画“撇点”。激发学生朗读课文的兴趣，能正确流利地朗读课文。初步了解秋姑娘的信写给了以秋姑娘的信为线索，让人感受到秋姑娘对大雁青蛙松鼠小树的关怀和体贴。由此激发学生热爱大自然，珍惜友谊的情感。下面我就具体说说第课时的教学设计。根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材学生的特点课文，是篇图文并茂......”。

8、“.....充满童趣和蕴含自然常识的课文。全文共分个自然段，写了秋姑娘给大雁青蛙松鼠山村孩子写信，展现出了幅枫叶飘落大雁南飞青蛙冬眠松鼠储食小树穿“冬衣”的秋景图。做做树叶标本，也是让学生走出书本，进行课外实践活动，在开放的富有创新活动中提高学生的审美能力和动手能力，培养他们热爱自然热爱生活的情感。秋姑娘的信说课稿秋姑娘的信是苏教版语文第册第七课的化润物无声的情感交流过程中，孩子们也正在吮吸着爱心营养，净化着他们的心灵。作业拓展，实践体验最后我也是以秋姑娘信的形式给学生留了个作业，作业如下多媒体出示作业内容。让学生采集落叶观察，并动手”我话音落，屏幕便会出现秋姑娘手持花篮，翩然而去的画面。这时，学生要是情不自禁地喊“秋姑娘再见！”，那么我的课也算是成功了。因为学生已经喜欢上了秋姑娘，喜欢上了这个关心朋友的秋姐姐。我想在这潜移默探求知识的欲望。呼应开头，升华情感我对小朋友说“秋姑娘不但人美，心灵也十分美，她关心朋友......”。

9、“.....你喜欢她吗秋去冬来，冬爷爷马上要来了，秋姑娘也要放心地走了，让我们再次与秋姑娘深情地打个招呼吧！幅图，图上有燕子刺猬蚂蚁，“想想，秋姑娘还会对其他朋友说些什么”这样操作旨在让学生更多地了解秋尽冬来之际动物的生活习性，是对他们课外知识的种补充，也是为了满足孩子无限的求知欲，更好地激发他们的语言文字美和秋姑娘的心灵美。三拓展延伸，升华情感体验文本给我们提供的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，我们不仅要“重文本”，而且要“超文本”。内容延伸，探求知识读完全文，我又出示了的问题“现在我们明白树上的枫叶都到哪儿去了吧”借这个问题引读文章的第七小节，让孩子的感悟与文章的内涵更吻合，让孩子的体验与文中人物的情感更接近。然后在优美的乐曲伴奏下，孩子们诵读全文，再次感受课文朋友的关切之情，关爱之心呢”孩子在品读“多加小心”“盖好被子”“别着凉生病”“充足的食品”“别忘了”“裹上冬衣”等词句的过程中......”。