1、“.....死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。杜牧认为男儿应当能屈能伸卷土重来。从“包羞忍耻”“卷土重来”分析入手。王安石认为军民离心，败势难回。根据“壮士衰”“势难回”“肯与君王卷土来”等可分析出作者的意图。李清照认为项羽气势豪壮，令人敬仰。因为从开始至结束都洋溢着对英雄的赞美和敬仰。教学过程教学过程你是怎样看待项羽这人物形象的突破教学难点并实现情感目标教学过程七布置作业课堂小结作业从下列四个个题目中，任选个谈谈自己的看法，写在作文本中我看“小人得志”我心目中的刘邦项羽因是英雄而失败刘邦因成功而是英雄。我看鸿门宴司马迁史记教材分析学情分析教学目标重点难点教学方法教学过程教材分析鸿门宴是高语文教材必修第三单元的篇史传散文，节选自史记。所选情节描写的是刘邦项羽在推翻秦王后，为争夺天下而进行的场惊心动魄的政治斗争，是刘项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的表现，是长达五年的楚汉相争的序幕......”。

2、“.....生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面，情节波澜起伏，扣人心弦。鸿门宴文充分展示了刘项之间不可调和积极体验。因此，教师要尽可能地为学生提供共享资源，创设互动平台，从而为学生的终生学习打下坚实的基础。根据这指导思想，我决定本文教学中主要采用提问点拨合作探究迁移创造等教学方法教学过程创设及个性朗读来培养学生的创造性思维和想象力。情感目标正确分析评价刘项成败的个人原因和历史原因。教学重点教学难点学习创造性阅读，进行创新思维训练。学习分为二地评判人物教学方法新课标强调学生的自主学习过朗读指导，情境表演来分析人物形象和性格特征，提高学生的阅读兴趣，养成思辨的习惯。知识目标用对比的方法来分析主要人物性格。学习本文通过细节描写来表现人物性格的方法。三维教学目标能力目标通过情境表演和的矛盾，并预示了胜负的必然结局。因此具有很高的史学价值和文学价值。今天......”。

3、“.....学情分析高阶段，学生文言知识体系尚待完善，因此，教学中要进步增加文言知识积累，并通暗长到公开化的表现，是长达五年的楚汉相争的序幕。作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面，情节波澜起伏，扣人心弦。鸿门宴文充分展示了刘项之间不可调教学方法教学过程教材分析鸿门宴是高语文教材必修第三单元的篇史传散文，节选自史记。所选情节描写的是刘邦项羽在推翻秦王后，为争夺天下而进行的场惊心动魄的政治斗争，是刘项之间政治矛盾由潜滋结作业从下列四个个题目中，任选个谈谈自己的看法，写在作文本中我看“小人得志”我心目中的刘邦项羽因是英雄而失败刘邦因成功而是英雄。我看鸿门宴司马迁史记教材分析学情分析教学目标重点难点作者的意图。李清照认为项羽气势豪壮，令人敬仰。因为从开始至结束都洋溢着对英雄的赞美和敬仰......”。

4、“.....死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。杜牧认为男儿应当能屈能伸卷土重来。从“包羞忍耻”“卷土重来”分析入手。王安石认为军民离心，败势难回。根据“壮士衰”“势难回”“肯与君王卷土来”等可分析出剧。既有赞叹，又有惋惜。教学过程题乌江亭杜牧胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。乌江亭王安石百战疲劳壮士衰，中原败势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来咏项羽李清照生当问文中通过哪些细节描写来表现人物性格完成知识目标教学过程六课外延伸能力迁移司马迁是把项羽当作悲剧英雄来描写的，他有英雄的气魄和行为，但更重要的是，他的“自矜功伐”导致了他“乌江自刎”的悲哙刘邦项羽刘邦圆滑机警，能言善辩，多谋善断。项羽光明磊落，坦率粗豪，自大轻敌，寡谋轻信，优柔寡断，有勇少谋。张良老练多谋。范增老谋深算。樊哙忠勇豪爽......”。

5、“.....虞兮虞兮奈若何教学过程二整体感知个性研读初步实现能力目标三表演擂台合作探究进步实现能力目标力目标三表演擂台合作探究进步实现能力目标教学过程四师生互动动平台，从而为学生的终生学习打下坚实的基础。根据这指导思想，我决定本文教学中主要采用提问点拨合作探究迁移创造等教学方法教学过程创设情境导入新课垓下歌力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝析评价刘项成败的个人原因和历史原因。教学重点教学难点学习创造性阅读，进行创新思维训练。学习分为二地评判人物教学方法新课标强调学生的自主学习和积极体验。因此，教师要尽可能地为学生提供共享资源，创设互兴趣，养成思辨的习惯。知识目标用对比的方法来分析主要人物性格。学习本文通过细节描写来表现人物性格的方法......”。

6、“.....情感目标正确分析兴趣，养成思辨的习惯。知识目标用对比的方法来分析主要人物性格。学习本文通过细节描写来表现人物性格的方法。三维教学目标能力目标通过情境表演及个性朗读来培养学生的创造性思维和想象力。情感目标正确分析评价刘项成败的个人原因和历史原因。教学重点教学难点学习创造性阅读，进行创新思维训练。学习分为二地评判人物教学方法新课标强调学生的自主学习和积极体验。因此，教师要尽可能地为学生提供共享资源，创设互动平台，从而为学生的终生学习打下坚实的基础。根据这指导思想，我决定本文教学中主要采用提问点拨合作探究迁移创造等教学方法教学过程创设情境导入新课垓下歌力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何......”。

7、“.....能言善辩，多谋善断。项羽光明磊落，坦率粗豪，自大轻敌，寡谋轻信，优柔寡断，有勇少谋。张良老练多谋。范增老谋深算。樊哙忠勇豪爽。教学过程教学过程五教师设疑合作探究问文中通过哪些细节描写来表现人物性格完成知识目标教学过程六课外延伸能力迁移司马迁是把项羽当作悲剧英雄来描写的，他有英雄的气魄和行为，但更重要的是，他的“自矜功伐”导致了他“乌江自刎”的悲剧。既有赞叹，又有惋惜。教学过程题乌江亭杜牧胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。乌江亭王安石百战疲劳壮士衰，中原败势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来咏项羽李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东......”。

8、“.....从“包羞忍耻”“卷土重来”分析入手。王安石认为军民离心，败势难回。根据“壮士衰”“势难回”“肯与君王卷土来”等可分析出作者的意图。李清照认为项羽气势豪壮，令人敬仰。因为从开始至结束都洋溢着对英雄的赞美和敬仰。教学过程教学过程你是怎样看待项羽这人物形象的突破教学难点并实现情感目标教学过程七布置作业课堂小结作业从下列四个个题目中，任选个谈谈自己的看法，写在作文本中我看“小人得志”我心目中的刘邦项羽因是英雄而失败刘邦因成功而是英雄。我看鸿门宴司马迁史记教材分析学情分析教学目标重点难点教学方法教学过程教材分析鸿门宴是高语文教材必修第三单元的篇史传散文，节选自史记。所选情节描写的是刘邦项羽在推翻秦王后，为争夺天下而进行的场惊心动魄的政治斗争，是刘项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的表现，是长达五年的楚汉相争的序幕。作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象......”。

9、“.....情节波澜起伏，扣人心弦。鸿门宴文充分展示了刘项之间不可调和的矛盾，并预示了胜负的必然结局。因此具有很高的史学价值和文学价值。今天，“鸿门宴”语已经成了危险之约的代名词。学情分析高阶段，学生文言知识体系尚待完善，因此，教学中要进步增加文言知识积累，并通过朗读指导，情境表演来分析人物形象和性格特征，提高学生的阅读兴趣，养成思辨的习惯。知识目标用对比的方法来分析主要人物性格。学习本文通过细节描写来表现人物性格的方法。三维教学目标能力目标通过情境表演及个性朗读来培养学生的创造性思维和想象力。情感目标正确分析评价刘项成败的个人原因和历史原因。教学重点教学难点学习创造性阅读，进行创新思维训练。学习分为二地评判人物教学方法新课标强调学生的自主学习和积极体验。因此，教师要尽可能地为学生提供共享资源，创设互动平台，从而为学生的终生学习打下坚实的基础。根据这指导思想......”。