1、“.....认知策略指导学生运用已学会的抓重点做记号摘笔记等方式，对所学内容进行整理与归纳。调控策略培养自我评价与相互评价的习惯，鼓励学生增加与教师和同学交流学习英语的体会和经验，学会科学评价自己的学习行为与学习效果，进步形成有效的学习方法，树立积极向上的学习态度。交际策略创设有意义的情景和任务活动，引导学生通过四人小组，进行合作学习，让他们围绕课堂任务分工合作，相互探讨相互交流，从而获得知识技能和情感体验，变被动学习为主动学习。资源策略布置任务，引导学生主动拓宽英语学习的渠道，即通过不同信息渠道，„查找所需信息，把英语学习从课堂延伸到课外。五说教学程序结合本校高学生实际和对教材内容的科学分析，计划用九课时完成本单元的教学，具体安排如下，和三部分采用合作学习法。合作学习教学法是以小组活动为主体的种教学中做策略视听教学法......”。

2、“.....通过播放影视剪辑，与课文主题相关的图片图表等直观手段，在充分调动学生学习兴趣的同时，降低学习难度，突破重难点。合作学习教学法，使学生在完成任务的过程中习得语言。本课组织学生四至五人组成个学习小组，进行次就地震后幸存者的访问。该设计基于课文内容，但又不局限于课文的范畴，旨在贯彻做中学都要采用任务型教学模式。并将任务型教学模式与其它教学方法结合起来。任务型语言教学认为人们使用语言的过程就是个完成各种各样任务的过程。任务型学习强调通过做中学学中做整体语言教学理论，结合文章具体内容及学生的差异性，确定本单元教学主要采用如下教学方法任务型语言教学法本单元的绝大多数教学活动展与提高。让学生学会合作学习。四说方法教学设备多媒体设备......”。

3、“.....让学生掌握些英语修辞用法。如何使学生养成科学的听说读写习惯，提高阅读理解能力和语言水平。如何使学生学会提取筛选和重组文章中的信息，并灵活运用于语言实践中，达到语言实践能力的扩震的词汇，特别是。欣赏并理，提高阅读能力。侧重培养学生对文章的整体性结构的把握和挖掘作者写作的意图，突出培养学生以下个方面的能力文章段落中心词把握能力。根据主题快速捕捉文章重点细节的能力。总结归纳能力。重点掌握有关地辞手法，使学生在学习完课文之后得到次美的享受，次心灵的愉悦和升华。教学重点和难点让学生了解唐山大地震，了解地震的成因预兆地震造成的损失，地震时的应急救生以及震后的救援。训练学生的阅读技巧难八方支援的互助友爱精神。了解自然灾害会给人类带来严重的破坏性后果，让学生进步感悟领会到人类应与自然界和谐共处。培养学生的合作意识和合作学习的习惯......”。

4、“.....了解些英语修论懂得地震时的应急逃生，地震后如何科学救人和有关地震的形成和减少地震所造成的损失等般知识。懂得地震无情人有情，即使发生了多么可怕的灾难，国家和解放军官兵都会不顾自身安危，奋力抢救，培养学生方有幸存者的形式进行小组活动，提高学生用英语进行创造性交流的能力。培养学生谈论地震的能力。指导学生如何书写英语演讲稿和如何做英语演讲。情感态度与文化意识目标学会有关地震的知识，并能通过学习讨理清文章的总体框架与脉络，归纳出各部分的中心词通过查读，捕捉文章的重要细节，培养学生获取处理信息的能力。让学生复述课文，分析感悟作者的写作意图。让学生运用本节课所学词汇知识，通过采访唐山大地震，以及些优美句子的赏析。初步认识定语从句，了解关系代词的用法。语言技能目标阅读技能的训练让学生学会克服生词障碍，通过略读，归纳出文章的大意通过细读等，以及等......”。

5、“.....初步认识定语从句，了解关系代词的用法。语言技能目标阅读技能的训练让学生学会克服生词障碍，通过略读，归纳出文章的大意通过细读，理清文章的总体框架与脉络，归纳出各部分的中心词通过查读，捕捉文章的重要细节，培养学生获取处理信息的能力。让学生复述课文，分析感悟作者的写作意图。让学生运用本节课所学词汇知识，通过采访唐山大地震幸存者的形式进行小组活动，提高学生用英语进行创造性交流的能力。培养学生谈论地震的能力。指导学生如何书写英语演讲稿和如何做英语演讲。情感态度与文化意识目标学会有关地震的知识，并能通过学习讨论懂得地震时的应急逃生，地震后如何科学救人和有关地震的形成和减少地震所造成的损失等般知识。懂得地震无情人有情，即使发生了多么可怕的灾难，国家和解放军官兵都会不顾自身安危，奋力抢救，培养学生方有难八方支援的互助友爱精神......”。

6、“.....让学生进步感悟领会到人类应与自然界和谐共处。培养学生的合作意识和合作学习的习惯。欣赏课文中优美句子，了解些英语修辞手法，使学生在学习完课文之后得到次美的享受，次心灵的愉悦和升华。教学重点和难点让学生了解唐山大地震，了解地震的成因预兆地震造成的损失，地震时的应急救生以及震后的救援。训练学生的阅读技巧，提高阅读能力。侧重培养学生对文章的整体性结构的把握和挖掘作者写作的意图，突出培养学生以下个方面的能力文章段落中心词把握能力。根据主题快速捕捉文章重点细节的能力。总结归纳能力。重点掌握有关地震的词汇，特别是。欣赏并理解课文中优美句子，让学生掌握些英语修辞用法。如何使学生养成科学的听说读写习惯，提高阅读理解能力和语言水平。如何使学生学会提取筛选和重组文章中的信息，并灵活运用于语言实践中，达到语言实践能力的扩展与提高......”。

7、“.....四说方法教学设备多媒体设备，有关地震的图片电影等教学方法根据新颁布的普通高中英语课程标准实验稿所倡导的教学原则及第二语言习得论和整体语言教学理论，结合文章具体内容及学生的差异性，确定本单元教学主要采用如下教学方法任务型语言教学法本单元的绝大多数教学活动都要采用任务型教学模式。并将任务型教学模式与其它教学方法结合起来。任务型语言教学认为人们使用语言的过程就是个完成各种各样任务的过程。任务型学习强调通过做中学学中做，使学生在完成任务的过程中习得语言。本课组织学生四至五人组成个学习小组，进行次就地震后幸存者的访问。该设计基于课文内容，但又不局限于课文的范畴，旨在贯彻做中学学中做策略视听教学法。充分利用多媒体教学手段，通过播放影视剪辑，与课文主题相关的图片图表等直观手段，在充分调动学生学习兴趣的同时，降低学习难度，突破重难点......”。

8、“.....和三部分采用合作学习法。合作学习教学法是以小组活动为主体的种教学活动，种同伴之间的合作互动活动。合作学习教学法有利于改善课堂心理气氛大面积提高学生的学业成绩促进学生良好非智力品质的发展，调整学生的语言焦虑感。因此，本课打破传统的教师单向灌输，采用四至五人组成个学习小组的课堂教学结构，来组织教学，旨在营造轻松的学习氛围，为积极学习提供有利的条件，让学生在完成任务的过程中通过互相交流，降低语言焦虑感，获得愉快的学习经历，从而对学习本身和所学内容产生兴趣感。整体语言教学法所有课文阅读要使用整体教学法。整体语言教学法要求按整体部分整体的模式，进行语篇阅读训练，即从整体开始，以整体结束的三段式阅读教学法。本课采用从整体略读分段细读通读全文，进步理解课文内容，即是这种教学策略的体现。交际教学法本单元中的，的部分页的，和都可以采用交际教学法......”。

9、“.....在教学中重视师生之间的思想交流，充分调动自己情绪的感染力，适时进行情感与策略调整，通过情感激励，使教师与学生达到情感交融，在愉悦的课堂氛围中发展创新，体验成功。全身反应法对于页的可以采用全身反应法，使学生尝试理会震中逃生的知识。此外在教学过程中还注意遵循以下教学原则贯彻动态真实原则，在教学过程中动态地去发现问题，分析问题和解决问题。本课在各个教学环节的设计和具体操作上都充分考虑到了策略的贯彻以及教学活动的灵活有效的综合运用。重视学生个性与创新意识的培养，给予学生充分表达自己的机会。其余的教学方法将结合说程序进行举例说明。三学情分析学习的对象是农村高学生，英语基础较差，特别是由于词汇量缺乏，阅读习惯不好，导致阅读速度慢阅读理解能力差。并且学生在初中已习惯了教师的单向灌输......”。