1、“.....这只反应灵敏的青蛙在千钧发的生死关头，用尽全力跃出了那势必使它葬身的滚滚油锅，跳到地面安然逃生。隔半小时，他们使用个同样大小的铁锅，这回在锅里放满冷水，然后把那只死里逃生的青蛙放在锅里。这只青蛙在水里不时地来回游动。接着，实验人员偷偷在锅底下用炭火慢慢加热。青蛙不知究竟，仍然在微温的水中享受温暖，等它开始意识到锅中的水温已经使它熬受不住，必须奋力跳出才能活命时，切为时太晚。它欲试乏力，全身瘫痪，呆呆地躺在水里，终致葬身在铁锅里面。阅读以上材料，并联系本文豪猪的生活方式，结合自己或社会生活实际谈谈你的感想。说明此题重在引导学生体会本文语言的运用小结从容持重雍容大度的绅士是令人景仰的，处变不惊潇洒悠闲的绅士风度是令人羡慕的。然而，作者通过对森林绅士豪猪生活方式的描写及其种族命运的揭示......”。

2、“.....让我们学会居安思危,总之，这节课的设计理念本着探究实践启发和主动地原则，力求让学生通过感悟朗读和探究联想等形式真正成为学习的主人。板书森林中的绅士茅盾重雍容大度的绅士是令人景仰的，处变不惊潇洒悠闲的绅士风度是令人羡慕的。然而，作者通过对森林绅士豪猪生活方式的描写及其种族命运的揭示，让我们看到了隐藏在这种典型的绅士式的生活方式后面的巨大忧患过度为时太晚。它欲试乏力，全身瘫痪，呆呆地躺在水里，终致葬身在铁锅里面。阅读以上材料，并联系本文豪猪的生活方式，结合自己或社会生活实际谈谈你的感想。说明此题重在引导学生体会本文语言的运用小结从容持生的青蛙放在锅里。这只青蛙在水里不时地来回游动。接着，实验人员偷偷在锅底下用炭火慢慢加热。青蛙不知究竟，仍然在微温的水中享受温暖，等它开始意识到锅中的水温已经使它熬受不住，必须奋力跳出才能活命时，切蛙冷不防丢进煮沸的油锅里......”。

3、“.....用尽全力跃出了那势必使它葬身的滚滚油锅，跳到地面安然逃生。隔半小时，他们使用个同样大小的铁锅，这回在锅里放满冷水，然后把那只死里逃容量。总之，以上几个环节环环相扣，逐步递进，既注重了对学生语文素养的熏陶，又培养了学生的能力。使其在轻松活跃的气氛中学习。作业材料探究美国康奈尔大学作过次有名的实验。经过精心策划安排，他们把只青教材，所以设计这个问题重在培养学生的联想和知识迁移能力。堂课不可能面面俱到，所以只能围绕教学目标解决些问题，剩下的问题就由学生自己质疑，学生课下合作解答，这既激发了学生的潜能，同时也扩大了知识的料帮助学生理解文意，同时在此介绍本文的作者和写作背景，让作品和作者真正融合到起，深入解读文本。学完本文后，由豪猪的命运你还会联想到什么言之有理即可说明新课标重在用教材教，而不是单纯的教是作者所担忧的些人的种生活状态......”。

4、“.....否则也有绝种之忧。说明对于六年级的学生理解这部作品的深刻含义有定的难度，加之作品的年代久远，所以补充些资，般是地主或退职官僚。作者称豪猪是森林中的绅士，是因为豪猪与现实中的绅士有很多相似之处。学生在思考这个问题的时候，应该从文中寻找出这些相似之处，体会作者对现实中的绅士的态度，明确豪猪的生活方式其实就边事发生了种亲切的感受，或触发了种潜在的感情。所谓悟，是从中悟出种人生的真谛和哲理。这里，眼前物身边事是实，而人生的感悟就是虚。这篇文章写于世纪年代绅士是指旧时地方上有势力有功名的人风度翩翩温文尔雅了本文的另个教学任务体会本文丰富的语言特色讽刺文章把豪猪比作绅士，仅仅就是为了写豪猪吗补充现代散文重在表达作家对人生的种感悟。所谓感是说作家由眼前物或身要求，在学法指导上可采用圈点勾画法朗读法和自主合作探究法。四教学手段多媒体五课前准备搜集关于绅士的资料，加深认识理解。六教学过程创设情景......”。

5、“.....在教学方法的选择上，我主要采用探究式教学法。在教学手段的上运用多媒体技术辅助整个教学过程。学法指导教师是整个教学活动的引导者，而学生才是课堂教学的真正主人，所以教师要以学生的学为主，基于以上欲望，引导他们学会学习，并从中引发对人生的思考。三教学策略教学方法与教学手段的选择和运用我认为上好这堂课，在整个教学过程中必须体现以下四个原则民主性原则探究协作性原则创造性原则趣味性原则基于理解和对生活和世界的认知都比较浅显，而本文作者又是运用生动丰富的语言表达他对象豪猪的绅士类人生存方式的担忧和不满。学生单独理解有很大难度，所以采用情境引导，些必要的补充，积极调动他们的热情和求知的。教学重点难点正确把握课文重点，总结出主要描写对象豪猪的特点。品味文章对豪猪特性的精炼传神的描写体会作者调侃的语言中蕴含的深刻意义......”。

6、“.....对文章的理。教学重点难点正确把握课文重点，总结出主要描写对象豪猪的特点。品味文章对豪猪特性的精炼传神的描写体会作者调侃的语言中蕴含的深刻意义。二教学对象分析本课面对的对象是刚升人中学不久的学生，对文章的理解和对生活和世界的认知都比较浅显，而本文作者又是运用生动丰富的语言表达他对象豪猪的绅士类人生存方式的担忧和不满。学生单独理解有很大难度，所以采用情境引导，些必要的补充，积极调动他们的热情和求知的欲望，引导他们学会学习，并从中引发对人生的思考。三教学策略教学方法与教学手段的选择和运用我认为上好这堂课，在整个教学过程中必须体现以下四个原则民主性原则探究协作性原则创造性原则趣味性原则基于以上原则，在教学方法的选择上，我主要采用探究式教学法。在教学手段的上运用多媒体技术辅助整个教学过程。学法指导教师是整个教学活动的引导者，而学生才是课堂教学的真正主人，所以教师要以学生的学为主......”。

7、“.....在学法指导上可采用圈点勾画法朗读法和自主合作探究法。四教学手段多媒体五课前准备搜集关于绅士的资料，加深认识理解。六教学过程创设情景，导入新课播放窈窕绅士剧情谈谈你对绅士的认识风度翩翩温文尔雅了本文的另个教学任务体会本文丰富的语言特色讽刺文章把豪猪比作绅士，仅仅就是为了写豪猪吗补充现代散文重在表达作家对人生的种感悟。所谓感是说作家由眼前物或身边事发生了种亲切的感受，或触发了种潜在的感情。所谓悟，是从中悟出种人生的真谛和哲理。这里，眼前物身边事是实，而人生的感悟就是虚。这篇文章写于世纪年代绅士是指旧时地方上有势力有功名的人，般是地主或退职官僚。作者称豪猪是森林中的绅士，是因为豪猪与现实中的绅士有很多相似之处。学生在思考这个问题的时候，应该从文中寻找出这些相似之处，体会作者对现实中的绅士的态度，明确豪猪的生活方式其实就是作者所担忧的些人的种生活状态......”。

8、“.....否则也有绝种之忧。说明对于六年级的学生理解这部作品的深刻含义有定的难度，加之作品的年代久远，所以补充些资料帮助学生理解文意，同时在此介绍本文的作者和写作背景，让作品和作者真正融合到起，深入解读文本。学完本文后，由豪猪的命运你还会联想到什么言之有理即可说明新课标重在用教材教，而不是单纯的教教材，所以设计这个问题重在培养学生的联想和知识迁移能力。堂课不可能面面俱到，所以只能围绕教学目标解决些问题，剩下的问题就由学生自己质疑，学生课下合作解答，这既激发了学生的潜能，同时也扩大了知识的容量。总之，以上几个环节环环相扣，逐步递进，既注重了对学生语文素养的熏陶，又培养了学生的能力。使其在轻松活跃的气氛中学习。作业材料探究美国康奈尔大学作过次有名的实验。经过精心策划安排，他们把只青蛙冷不防丢进煮沸的油锅里，这只反应灵敏的青蛙在千钧发的生死关头，用尽全力跃出了那势必使它葬身的滚滚油锅......”。

9、“.....隔半小时，他们使用个同样大小的铁锅，这回在锅里放满冷水，然后把那只死里逃生的青蛙放在锅里。这只青蛙在水里不时地来回游动。接着，实验人员偷偷在锅底下用炭火慢慢加热。青蛙不知究竟，仍然在微温的水中享受温暖，等它开始意识到锅中的水温已经使它熬受不住，必须奋力跳出才能活命时，切为时太晚。它欲试乏力，全身瘫痪，呆呆地躺在水里，终致葬身在铁锅里面。阅读以上材料，并联系本文豪猪的生活方式，结合自己或社会生活实际谈谈你的感想。说明此题重在引导学生体会本文语言的运用小结从容持重雍容大度的绅士是令人景仰的，处变不惊潇洒悠闲的绅士风度是令人羡慕的。然而，作者通过对森林绅士豪猪生活方式的描写及其种族命运的揭示，让我们看到了隐藏在这种典型的绅士式的生活方式后面的巨大忧患过度的懒散悠闲最终必将导致种族灭绝的悲惨结局,让我们学会居安思危,总之，这节课的设计理念本着探究实践启发和主动地原则......”。