1、“.....播放段视频，人类活动释放二氧化碳对气温的影响，最后以首地球你好吗，结束本课。这个教学环节的设计是让学生了解自己生活环境的现状，激发学生维护地球的情感。渗透人地关系和谐的意识。最后是组检测，落实基础知识。以上是我对本节教材的教学设计。最后点说明本教学设计采用激情引趣自主合作点拨释疑巩固拓展归纳提升的教学模式，创设情境，通过演示实验绘图等教学手段，使学生对气温的认识由感性上升到理性学生通过自主合作探究交流归纳总结，实现自主学习探究学习合作学习，培养学生的创新能力，发展学生思维，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使学生真正成为地理课堂的主人。我的说课完毕，谢谢气温和气温的分布说课稿各位评委，各位老师大家好，我是七贤中学的王燕，今天我说课的题目是人教版七年级上册第三章第二节气温和气温的分布。我将从教材的地学手段......”。

2、“.....实现自主学习探究学习合作学习，培养学生的创新能力，发展学生思维，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使学生真正的意识。最后是组检测，落实基础知识。以上是我对本节教材的教学设计。最后点说明本教学设计采用激情引趣自主合作点拨释疑巩固拓展归纳提升的教学模式，创设情境，通过演示实验绘图等教活，人类活动也影响着气温。播放段视频，人类活动释放二氧化碳对气温的影响，最后以首地球你好吗，结束本课。这个教学环节的设计是让学生了解自己生活环境的现状，激发学生维护地球的情感。渗透人地关系和谐，定要掌握读图的方法，小组合作有助于孩子互相取长补短。形成良好的读图习惯，为后面的学习打下基础。然后通过练习进步深化知识。巩固练习两组小结学生谈收获，教师归纳提升。知识拓展气温影响着我们的生的影响，在第节课已经做好了铺垫，所以在本节课不再是理解上难点。第三个规律出示世界气温分布图......”。

3、“.....说明原因，得出地势对气温的影响。学生第次接触分布图，让学生通过读图自己总结气温的分布与纬度的关系，老师再提升归纳。第二个规律出示月份和七月份的世界气温分布图，读出济南和同纬度海洋上点的气温，通过比较得出海陆位置对气温分布得影响。海陆位置对气温通过自己观察分析讨论归纳总结，并派代表到前台指图得出结论。鉴于初学生的认知水平，还是设置了部分问题进行引导，降低了难度第个规律先出示世界平均气温分布图，再出示地球上的五带图，前后知识相联系组讨论，讨论完毕派名代表展示，通过对比得出等温线的特点读等温线时应注意什么读图的步骤是什么气温空间分布的三个规律和影响因素，我设计先让学生说下读图的般过程然后还是把主动权教给学生，让学生出图片对应的点，提出问题十假期就要到了，如果让你到下列地方去旅游，你要做什么准备从而引出世界各地的气温千差万别，他们的变化有规律吗首先......”。

4、“.....学生先自己自主读图，后小挥每个孩子的学习积极性，提高了孩子发现问题分析问题，解决问题的能力。到此为止，本节课的学习内容完成了。课堂小结请学生谈自己的收获。教师归纳提升。第二课时气温的空间分布复习导入展示图片先让学生找用课件演示绘图的过程。最后学生再根据组数据绘图。两幅图绘制完毕后，学生自然会找出两幅图的差别，请同学思考并说明原因。南北半球季节相反，波谷为南半球，波峰为北半球。通过小组自主学习，能最大程度的发展示活动成果。每组派言，大家交流补充后，在学案上绘图。给出两组数据，请学生先根据组数据，完成绘图。绘图完毕后，画的好的展示交流，针对存在的问题，请绘图标准的同学谈绘制方法。待总结完毕后，我再项温度的表示符号气温的两个数据的含义你会读温度计吗以上两组活动的设置，目的是让学生参与教学活动，通过自己的观察分析动手操作，得出结论，提出质疑，激发学生的学习兴趣。学生课下完成预习任务......”。

5、“.....二预习展示事先将班里分成两大组组连续纪录三天济南的天气预报，二组连续三天观测并纪录学校气温观测点处，每天不同时间的气温状况，并完成相关要求。温度的表示符号如何读温度计测量气温的注意事时包括气温与生活，气温的时间变化，气温曲线图的绘制。第二课时，气温的分布。第课时导入展示图片，学生根据生活经验，说出气温对人类衣食住行农业的影响。目的是从生活地理出发，激发学生的学习材和学生特点，确定本节课的教法学法采用小组合作的形式，利用学案，充分发挥学生的自我学习意识和能力。采用实验法，提升学生探究分析，归纳，总结的能力。四教学过程本节内容为两课时，第课规律及分布规律突破策略采用理论联系生活实际和学生亲身体验的方法，结合实验，利用对比法多媒体手段进行学习。，课前准备温度计，吹风机......”。

6、“.....利用对比法多媒体手段进行学习。，课前准备温度计，吹风机，两个玻璃器皿水沙土计时器课时安排课时教学方法基于教材和学生特点，确定本节课的教法学法采用小组合作的形式，利用学案，充分发挥学生的自我学习意识和能力。采用实验法，提升学生探究分析，归纳，总结的能力。四教学过程本节内容为两课时，第课时包括气温与生活，气温的时间变化，气温曲线图的绘制。第二课时，气温的分布。第课时导入展示图片，学生根据生活经验，说出气温对人类衣食住行农业的影响。目的是从生活地理出发，激发学生的学习兴趣。二预习展示事先将班里分成两大组组连续纪录三天济南的天气预报，二组连续三天观测并纪录学校气温观测点处，每天不同时间的气温状况，并完成相关要求。温度的表示符号如何读温度计测量气温的注意事项温度的表示符号气温的两个数据的含义你会读温度计吗以上两组活动的设置，目的是让学生参与教学活动，通过自己的观察分析动手操作......”。

7、“.....激发学生的学习兴趣。学生课下完成预习任务，课上展示活动成果。每组派言，大家交流补充后，在学案上绘图。给出两组数据，请学生先根据组数据，完成绘图。绘图完毕后，画的好的展示交流，针对存在的问题，请绘图标准的同学谈绘制方法。待总结完毕后，我再用课件演示绘图的过程。最后学生再根据组数据绘图。两幅图绘制完毕后，学生自然会找出两幅图的差别，请同学思考并说明原因。南北半球季节相反，波谷为南半球，波峰为北半球。通过小组自主学习，能最大程度的发挥每个孩子的学习积极性，提高了孩子发现问题分析问题，解决问题的能力。到此为止，本节课的学习内容完成了。课堂小结请学生谈自己的收获。教师归纳提升。第二课时气温的空间分布复习导入展示图片先让学生找出图片对应的点，提出问题十假期就要到了，如果让你到下列地方去旅游，你要做什么准备从而引出世界各地的气温千差万别，他们的变化有规律吗首先，出示等高线和等温线图......”。

8、“.....学生先自己自主读图，后小组讨论，讨论完毕派名代表展示，通过对比得出等温线的特点读等温线时应注意什么读图的步骤是什么气温空间分布的三个规律和影响因素，我设计先让学生说下读图的般过程然后还是把主动权教给学生，让学生通过自己观察分析讨论归纳总结，并派代表到前台指图得出结论。鉴于初学生的认知水平，还是设置了部分问题进行引导，降低了难度第个规律先出示世界平均气温分布图，再出示地球上的五带图，前后知识相联系，让学生通过读图自己总结气温的分布与纬度的关系，老师再提升归纳。第二个规律出示月份和七月份的世界气温分布图，读出济南和同纬度海洋上点的气温，通过比较得出海陆位置对气温分布得影响。海陆位置对气温的影响，在第节课已经做好了铺垫，所以在本节课不再是理解上难点。第三个规律出示世界气温分布图，让学生找出图中闭合的等温线，结合课本后的世界地形图，说明原因，得出地势对气温的影响。学生第次接触分布图......”。

9、“.....小组合作有助于孩子互相取长补短。形成良好的读图习惯，为后面的学习打下基础。然后通过练习进步深化知识。巩固练习两组小结学生谈收获，教师归纳提升。知识拓展气温影响着我们的生活，人类活动也影响着气温。播放段视频，人类活动释放二氧化碳对气温的影响，最后以首地球你好吗，结束本课。这个教学环节的设计是让学生了解自己生活环境的现状，激发学生维护地球的情感。渗透人地关系和谐的意识。最后是组检测，落实基础知识。以上是我对本节教材的教学设计。最后点说明本教学设计采用激情引趣自主合作点拨释疑巩固拓展归纳提升的教学模式，创设情境，通过演示实验绘图等教学手段，使学生对气温的认识由感性上升到理性学生通过自主合作探究交流归纳总结，实现自主学习探究学习合作学习，培养学生的创新能力，发展学生思维，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使学生真正成为地理课堂的主人。我的说课完毕......”。