1、“.....在平时教学活动中我绳，环环相扣，直至完成教学。课后，舒君老师进行了反思五年级活动反思要，既有利于老师清晰地教学，也有利于学生理解所学习的知识，激发学生学习的兴趣和积极学习的热情，使教与学和谐地进行，从而达到教学目的。整节课的结构，以老师为主导，以学生为主体，以竞赛为线，以教学目标为准知识的反馈，要求学生合作学习，共同完成任务，在活动中培养协作精神和竞争意识，发展综合运用语言的能力和人际交往智能，并享受到成功的喜悦。五说板书设计板书设计围绕本课的教学目标，体现了教师的思路，简明扼速查找改错，最后找得多，对的多的小组获胜。设计意图这个活动让每组学生动起来，对所学的句型也进行充分的练习，培养学生综合运用知识的能力。让学生感受到学以致用的乐趣。这是对所学活动主要是训练学生的观察记忆力和书写的能力。增强小组合作意识。活动四大家起来找岔课前教师给每组学生封信，这封信是教师在上个班级授课后名学生所写的作业，信中会出现些时态的。让每组学生快教师出示教材中第页的图片，快速闪现，让学生凭着记忆先以组为单位在组内交流，然后每人把自己所说的句子写下来，贴在这张纸上，出示......”。

2、“.....正确率高，就获胜。设计意图这设计意图培养学生的英语口语水平和思维能力。活动三记忆游戏地知道动词过去式的规则变化和不规则变化。以及他们的正确读音。活动二看图抢答教师运用生动的课件来调动学生的积极性，以不同人称不同时间状语来巩固练习本课的重点句型。地知道动词过去式的规则变化和不规则变化。以及他们的正确读音。活动二看图抢答教师运用生动的课件来调动学生的积极性，以不同人称不同时间状语来巩固练习本课的重点句型。设计意图培养学生的英语口语水平和思维能力。活动三记忆游戏教师出示教材中第页的图片，快速闪现，让学生凭着记忆先以组为单位在组内交流，然后每人把自己所说的句子写下来，贴在这张纸上，出示，看哪组同学写的句子多，正确率高，就获胜。设计意图这活动主要是训练学生的观察记忆力和书写的能力。增强小组合作意识。活动四大家起来找岔课前教师给每组学生封信，这封信是教师在上个班级授课后名学生所写的作业，信中会出现些时态的。让每组学生快速查找改错，最后找得多，对的多的小组获胜。设计意图这个活动让每组学生动起来，对所学的句型也进行充分的练习，培养学生综合运用知识的能力。让学生感受到学以致用的乐趣......”。

3、“.....要求学生合作学习，共同完成任务，在活动中培养协作精神和竞争意识，发展综合运用语言的能力和人际交往智能，并享受到成功的喜悦。五说板书设计板书设计围绕本课的教学目标，体现了教师的思路，简明扼要，既有利于老师清晰地教学，也有利于学生理解所学习的知识，激发学生学习的兴趣和积极学习的热情，使教与学和谐地进行，从而达到教学目的。整节课的结构，以老师为主导，以学生为主体，以竞赛为线，以教学目标为准绳，环环相扣，直至完成教学。课后，舒君老师进行了反思五年级活动反思新课标提出倡导体验，实践，参与合作与交流的提高为目的，以对知识的不断探求为目的，自主地投入到课堂互动中来，及时发现与解决问题，并努力朝着既定目标前进。有此表现的学生，会视学习为项快乐的工作，在此种状态下的学习，成效也最高。针对高年级同学有较好语言基础的优势，书老师设计了写单词写句子和改错的活动，同学们用他们所学的语言知识完成教师交给的任务，并通过同伴间的互相合作与评价，培养了学生的自主学习能力和合作能力，同时也满足了学生的自信心和求知欲。老师给学生提供了适合自己发展的学习环境，关注学生的情感，营造宽松和谐的课堂气氛......”。

4、“.....这些评价又促进了学生的学习兴趣，二者和谐的贯穿在教学过程中。舒君老师设计的第二个活动，用课件出示不同的人，不同的时间，使学生能灵活运用此句型询问他人，这样节省了很多时间，学生就能灵活替换新句型，其中出示个声音文件，让学生猜做了什么，答案是多样的，学生的自由度较大，这样有活动课的些个人反思，有不足指出还请各位老师提出宝贵意见。下面是英语教师对本节课的集体评议根据以往的教学经验和教学实践，我们发现学生的理解输入能力相对较强，说写的输出能力较差，还存在不会将所学知识融活动以前的研讨中，大家也对是否给出个这目标进行了探讨，为了让学生有目的性去做，不仅给出时态上，还给出书信格式上的。在活动中学生阅读能力，判断能力，综合运用语言的能力得到提高。以上是对本次记忆思维，合作精神，特别是书写能力，能根据要求为图片，实物等写出简短的标题或描述。但让学生书写的粘贴纸由于颜色的问题，展示时，不易认出为图片，今后还要注意细节，考虑周全。活动四大家起来找茬在出示两人的图片，并播放音乐，让学生猜他们做了什么，学生说出了很多种可能，扩展了学生的思维。活动三快速记忆学生能在短时间内......”。

5、“.....在分组合作中，每个学生写出句，培养了学生同的时间，不同的人称，不同的语言环境下，帮助学生练习般过去时句子，学生掌握的较好。最开始，可能是我提出的要求不太明确，学生没有听懂教师提出的要求，没有快速问答。我有进步明确要求，后面进行的较顺利。，每个学生都能参与到活动中。学生能找出规则动词和不规则动词。但学生字迹不工整，在今后的教学工作中要加强培养。接龙游戏，学生积极参与，气氛热烈，比我预想的效果好。活动二看图问答由上面的词到句子在不极性，培养学生综合运用语言的能力。本次活动，较好地完成了教学任务，达到了预设目标。活动单词对对碰主要是练习般过去时动词的过去时形态，给动词原形，写过去式，给过去式，写动词原形。学生分组比赛们着重加强读写的能力的培养。为了在有效的教学时间范围内，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，向分钟要质量，在这节课的活动中我们设计了四个活动，以组为单位，通过竞赛的形式，调动学生的参与意识，学习积新课标提出倡导体验，实践，参与合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。新课标二级级别写根据要求为图片，实物等写出简短的标题或描述......”。

6、“.....同时，农民的生产自主权也大为提高，他们不仅在选择雇主方面有定的权力，而且在支配产品方面也获得了适当的发言权，甚至能和市场发生联系，这样就促进了明清时期商品经济的发展。教学反思通过指导学生阅读，在阅读中思考问题，加上教师的逐步启发和引导，方面有利于培养学生的自学能力，另方面又可以给学生以更为广阔的思维空间。小结通过本节课的学习，我们对中国古代的土地制度发展和演变有了个较为完整的了解，并且在此基础上，还深切的体会到封建土地私有制下农民的生活状态，从而更加深了我们对我国古代历史的认识，在漫长的中国古代社会中，经济的逐步发展和人民不断的反抗斗争步步推动着历史的前进和文明的进步。最后，通过课后习题的提问，讲评加以巩固。中国古代的土地制度说课稿说教材课标要求知道中国古代农业的土地制度。教材分析本节课教材分为三部分，第部分废井田，开阡陌，介绍了中国古代土地制度的演时期田庄制下的那种强烈的人身依附关系作对比，即可让学生体会到在封建土地私有制下人与人的关系也在逐渐发生着变化。师生互动田庄制指导学生阅读课本第九页的内容，思考东汉时期的田庄制有什么特点劳动者与田庄可以亲身感受得到的历史......”。

7、“.....为下部分的教学活动作好了充分的铺垫。三租佃关系日趋普遍化设计思路这部分内容也是本节课的难点之，但是不需要太深入地探讨，只需要与东汉呢下面我们就来详细了解下租佃关系日趋普遍化。导入下个标题教学反思这部分内容采取教师讲授于学生表演相结合的方式进行，极大地激发了学生学习历史的兴趣，增添历史学科的趣味性，让学生感受到活生生的因为这些措施并没有改变封建土地私有制，因而不可能从根本上解决土地兼并问题，所以到明清时期，土地兼并已经日益普遍，不可遏制了。设问过渡那么在这种情况之下，广大农民又处于什么样的地位呢他们又是如何生存的土地的主要部分只准使用，不准买卖。受田农民必须向国家缴纳租税，并服徭役和兵役。隋代至唐初，均田制的具体内容虽有所调整，但基本精神不变。设问那么这些相关的措施能不能从根本上解决土地兼并问题呢学生不能，历代封建政府又采取了哪些措施了呢学生统治者常采取均田限田的措施，限制土地的高度集中，保护自耕农经济，如年，北魏颁布均田令，按性别年龄把土地分配给农民。这些相应的改革，富国强兵，盾的激化。由于自耕农是国家赋税和徭役的主要承担者......”。

8、“.....地主阶级的势力的膨胀又会对封建中央集权构成威胁，影响到国家的统和稳定。设问面对这样的危害，么他们进行改革的根本目的又是什么学生讨论，教师总结铁农具和牛耕的出现和逐步的推广大大促进了生产力的发展，促使生产关系领域内的土地制度也发生了相应的变化，管仲与商鞅都能在定程度上顺应这变化，实行仲与商鞅教师介绍管仲与商鞅都是我国古代著名的改革家，他们能够敏锐的观察到当时社会的发展大势，从而顺应历史潮流，进行番有作为的改革，从而推动了中国古代文明的发展。问题探究当时社会发生变化的根本原因是什相地而衰征的写能力稍差这现象，在平时教学活动中我绳，环环相扣，直至完成教学。课后，舒君老师进行了反思五年级活动反思要，既有利于老师清晰地教学，也有利于学生理解所学习的知识，激发学生学习的兴趣和积极学习的热情，使教与学和谐地进行，从而达到教学目的。整节课的结构，以老师为主导，以学生为主体，以竞赛为线，以教学目标为准知识的反馈，要求学生合作学习，共同完成任务，在活动中培养协作精神和竞争意识，发展综合运用语言的能力和人际交往智能，并享受到成功的喜悦。五说板书设计板书设计围绕本课的教学目标，体现了教师的思路......”。

9、“.....最后找得多，对的多的小组获胜。设计意图这个活动让每组学生动起来，对所学的句型也进行充分的练习，培养学生综合运用知识的能力。让学生感受到学以致用的乐趣。这是对所学活动主要是训练学生的观察记忆力和书写的能力。增强小组合作意识。活动四大家起来找岔课前教师给每组学生封信，这封信是教师在上个班级授课后名学生所写的作业，信中会出现些时态的。让每组学生快教师出示教材中第页的图片，快速闪现，让学生凭着记忆先以组为单位在组内交流，然后每人把自己所说的句子写下来，贴在这张纸上，出示，看哪组同学写的句子多，正确率高，就获胜。设计意图这设计意图培养学生的英语口语水平和思维能力。活动三记忆游戏地知道动词过去式的规则变化和不规则变化。以及他们的正确读音。活动二看图抢答教师运用生动的课件来调动学生的积极性，以不同人称不同时间状语来巩固练习本课的重点句型。地知道动词过去式的规则变化和不规则变化。以及他们的正确读音。活动二看图抢答教师运用生动的课件来调动学生的积极性，以不同人称不同时间状语来巩固练习本课的重点句型。设计意图培养学生的英语口语水平和思维能力。活动三记忆游戏教师出示教材中第页的图片，快速闪现......”。