1、“.....在平时教学活动中我绳，环环相扣，直至完成教学。课后，舒君老师进行了反思五年级活动反思要，既有利于老师清晰地教学，也有利于学生理解所学习的知识，激发学生学习的兴趣和积极学习的热情，使教与学和谐地进行，从而达到教学目的。整节课的结构，以老师为主导，以学生为主体，以竞赛为线，以教学目标为准知识的反馈，要求学生合作学习，共同完成任务，在活动中培养协作精神和竞争意识，发展综合运用语言的能力和人际交往智能，并享受到成功的喜悦。五说板书设计板书设计围绕本课的教学目标，体现了教师的思路，简明扼速查找改错，最后找得多，对的多的小组获胜。设计意图这个活动让每组学生动起来，对所学的句型也进行充分的练习，培养学生综合运用知识的能力。让学生感受到学以致用的乐趣。这是对所学活动主要是训练学生的观察记忆力和书写的能力。增强小组合作意识。活动四大家起来找岔课前教师给每组学生封信，这封信是教师在上个班级授课后名学生所写的作业，信中会出现些时态的。让每组学生快教师出示教材中第页的图片，快速闪现，让学生凭着记忆先以组为单位在组内交流，然后每人把自己所说的句子写下来，贴在这张纸上，出示......”。

2、“.....正确率高，就获胜。设计意图这设计意图培养学生的英语口语水平和思维能力。活动三记忆游戏地知道动词过去式的规则变化和不规则变化。以及他们的正确读音。活动二看图抢答教师运用生动的课件来调动学生的积极性，以不同人称不同时间状语来巩固练习本课的重点句型。地知道动词过去式的规则变化和不规则变化。以及他们的正确读音。活动二看图抢答教师运用生动的课件来调动学生的积极性，以不同人称不同时间状语来巩固练习本课的重点句型。设计意图培养学生的英语口语水平和思维能力。活动三记忆游戏教师出示教材中第页的图片，快速闪现，让学生凭着记忆先以组为单位在组内交流，然后每人把自己所说的句子写下来，贴在这张纸上，出示，看哪组同学写的句子多，正确率高，就获胜。设计意图这活动主要是训练学生的观察记忆力和书写的能力。增强小组合作意识。活动四大家起来找岔课前教师给每组学生封信，这封信是教师在上个班级授课后名学生所写的作业，信中会出现些时态的。让每组学生快速查找改错，最后找得多，对的多的小组获胜。设计意图这个活动让每组学生动起来，对所学的句型也进行充分的练习，培养学生综合运用知识的能力。让学生感受到学以致用的乐趣......”。

3、“.....要求学生合作学习，共同完成任务，在活动中培养协作精神和竞争意识，发展综合运用语言的能力和人际交往智能，并享受到成功的喜悦。五说板书设计板书设计围绕本课的教学目标，体现了教师的思路，简明扼要，既有利于老师清晰地教学，也有利于学生理解所学习的知识，激发学生学习的兴趣和积极学习的热情，使教与学和谐地进行，从而达到教学目的。整节课的结构，以老师为主导，以学生为主体，以竞赛为线，以教学目标为准绳，环环相扣，直至完成教学。课后，舒君老师进行了反思五年级活动反思新课标提出倡导体验，实践，参与合作与交流的提高为目的，以对知识的不断探求为目的，自主地投入到课堂互动中来，及时发现与解决问题，并努力朝着既定目标前进。有此表现的学生，会视学习为项快乐的工作，在此种状态下的学习，成效也最高。针对高年级同学有较好语言基础的优势，书老师设计了写单词写句子和改错的活动，同学们用他们所学的语言知识完成教师交给的任务，并通过同伴间的互相合作与评价，培养了学生的自主学习能力和合作能力，同时也满足了学生的自信心和求知欲。老师给学生提供了适合自己发展的学习环境，关注学生的情感，营造宽松和谐的课堂气氛......”。

4、“.....这些评价又促进了学生的学习兴趣，二者和谐的贯穿在教学过程中。舒君老师设计的第二个活动，用课件出示不同的人，不同的时间，使学生能灵活运用此句型询问他人，这样节省了很多时间，学生就能灵活替换新句型，其中出示个声音文件，让学生猜做了什么，答案是多样的，学生的自由度较大，这样有活动课的些个人反思，有不足指出还请各位老师提出宝贵意见。下面是英语教师对本节课的集体评议根据以往的教学经验和教学实践，我们发现学生的理解输入能力相对较强，说写的输出能力较差，还存在不会将所学知识融活动以前的研讨中，大家也对是否给出个这目标进行了探讨，为了让学生有目的性去做，不仅给出时态上，还给出书信格式上的。在活动中学生阅读能力，判断能力，综合运用语言的能力得到提高。以上是对本次记忆思维，合作精神，特别是书写能力，能根据要求为图片，实物等写出简短的标题或描述。但让学生书写的粘贴纸由于颜色的问题，展示时，不易认出为图片，今后还要注意细节，考虑周全。活动四大家起来找茬在出示两人的图片，并播放音乐，让学生猜他们做了什么，学生说出了很多种可能，扩展了学生的思维。活动三快速记忆学生能在短时间内......”。

5、“.....在分组合作中，每个学生写出句，培养了学生同的时间，不同的人称，不同的语言环境下，帮助学生练习般过去时句子，学生掌握的较好。最开始，可能是我提出的要求不太明确，学生没有听懂教师提出的要求，没有快速问答。我有进步明确要求，后面进行的较顺利。，每个学生都能参与到活动中。学生能找出规则动词和不规则动词。但学生字迹不工整，在今后的教学工作中要加强培养。接龙游戏，学生积极参与，气氛热烈，比我预想的效果好。活动二看图问答由上面的词到句子在不极性，培养学生综合运用语言的能力。本次活动，较好地完成了教学任务，达到了预设目标。活动单词对对碰主要是练习般过去时动词的过去时形态，给动词原形，写过去式，给过去式，写动词原形。学生分组比赛们着重加强读写的能力的培养。为了在有效的教学时间范围内，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，向分钟要质量，在这节课的活动中我们设计了四个活动，以组为单位，通过竞赛的形式，调动学生的参与意识，学习积新课标提出倡导体验，实践，参与合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。新课标二级级别写根据要求为图片，实物等写出简短的标题或描述......”。

6、“.....而中央集权则是种政治制度，加强中央宏观调控，有利于巩固统，有利于进行重大工程建设，防止分裂，抵御外族入侵等作用。但也使地方缺乏自主权等不足。我国封建君主专制主义中央集权制的基本特征可发资料介绍李桂海中国封建结构探要，辽宁大学出版社年版李光霁关于中国封建君主专制制度的几个问题，天津师院学报年第期白钢略论中国的封建专制主义，红旗年第期。参考答案皇帝个人专断独裁，集国家最高权力于身。封建皇帝从决策到行使立法行政司法权，都具有独断性和随意性。君臣关系就是主子和奴才的关系。说课堂小结孟德斯鸠说当立法权和行政权集中在同个人或同个机关之手，自由便不复存在了如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。中国封建社会皇权极度膨胀，皇帝已经完全抛开政府，霸占了整个国家，成为阻碍社会进步的重要因素，妨碍了民主思想的产思维我国封建君主专制主义中央集权制对我国历史发展有何影响可发资料介绍胡如雷先生中国封建社会形态研究，三联书店年版玉超先生论皇帝制度与封建专制，学术月刊年第期罗震岳秦汉的专制中央集权政治的需要。唐太宗把君权与相权协调起来，注意发挥宰相的辅佐作用明太祖则是把君权与相权对立看待......”。

7、“.....以此保证君王的绝对权威。三史家争鸣篇课堂探究，提升认识，培养学生的创新由丞相等集体议政，皇帝最后决断。明太祖认为稳便的方法是取消丞相，中央各部分理政务，互不统属，皇帝直接管理。你如何评价唐明两朝相权的存废与君权的关系。皇帝掌握最高决策权，相权的存废服务于专制主义可避免因君主决策失误而亡国明太祖认为设丞相是政治动乱的根源，应集中权力于皇帝身。据材料二指出，唐太宗认为稳便的方法是什么明太祖认为稳便的方法又是什么唐太宗认为稳便的方法是先许立丞相，臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时奏劾，将犯人凌迟，全家处死。皇明祖训祖训首章请回答从材料二来看，唐太宗与明太祖对丞相的看法有什么不同太宗认为置丞相有利于提高中央的行政效率，。汉唐宋因之，然期间所用者多有小人，专权乱政。今我朝罢相，设五府五军都督府六部都察院通政司大理寺等衙门，分理天下庶务，彼此颉顽，下敢相压，事皆朝廷总之，所以稳当。以后子孙做皇帝时，并不视上可以看到美国总统选，独断日之虑也。且日断十事，五条不中，中者信善其如不中者何以日继月，乃至累年，乖谬既多，不亡何待贞观政要论政体材料二明太祖曰自规矩秦始皇置丞相......”。

8、“.....二说教学设计说教学理念探究学习由于本课的知识点太多，跨度大，所以尽可能提供材料，学生合作解决问题。说教学流程说导入部分同学们是否关注过美国总统的选举我们从报纸，电，这样在合作探究中突出重点知识。难点历朝官制十分复杂纷乱，要全面详尽地掌握是十分困难的，应当要求学生了解其中与本课内容有关的基本知识，认识政治史的主要特征。突破办法通过建构知识体系，理清史实线索，在本专题里面也是核心内容。突出办法落实基础通过新课导学几问，建立知识框架提升认识通过不同学术观点，让学生学会对君主专制主义中写能力稍差这现象，在平时教学活动中我绳，环环相扣，直至完成教学。课后，舒君老师进行了反思五年级活动反思要，既有利于老师清晰地教学，也有利于学生理解所学习的知识，激发学生学习的兴趣和积极学习的热情，使教与学和谐地进行，从而达到教学目的。整节课的结构，以老师为主导，以学生为主体，以竞赛为线，以教学目标为准知识的反馈，要求学生合作学习，共同完成任务，在活动中培养协作精神和竞争意识，发展综合运用语言的能力和人际交往智能，并享受到成功的喜悦。五说板书设计板书设计围绕本课的教学目标，体现了教师的思路......”。

9、“.....最后找得多，对的多的小组获胜。设计意图这个活动让每组学生动起来，对所学的句型也进行充分的练习，培养学生综合运用知识的能力。让学生感受到学以致用的乐趣。这是对所学活动主要是训练学生的观察记忆力和书写的能力。增强小组合作意识。活动四大家起来找岔课前教师给每组学生封信，这封信是教师在上个班级授课后名学生所写的作业，信中会出现些时态的。让每组学生快教师出示教材中第页的图片，快速闪现，让学生凭着记忆先以组为单位在组内交流，然后每人把自己所说的句子写下来，贴在这张纸上，出示，看哪组同学写的句子多，正确率高，就获胜。设计意图这设计意图培养学生的英语口语水平和思维能力。活动三记忆游戏地知道动词过去式的规则变化和不规则变化。以及他们的正确读音。活动二看图抢答教师运用生动的课件来调动学生的积极性，以不同人称不同时间状语来巩固练习本课的重点句型。地知道动词过去式的规则变化和不规则变化。以及他们的正确读音。活动二看图抢答教师运用生动的课件来调动学生的积极性，以不同人称不同时间状语来巩固练习本课的重点句型。设计意图培养学生的英语口语水平和思维能力。活动三记忆游戏教师出示教材中第页的图片，快速闪现......”。