1、“.....市的写作背景。下边加点字注音全部正确的项是缥缈ā闲游阻隔ɡ深邃定然ɡ珍奇ē闪烁宽广ā凝视ɡ无较作铺垫。三以活动为载体，展开教和学活动诊断性评价郭沫若，原名。四川乐山人。著名诗人作家学者。诗歌的代表作是诗集和。天上的街市和静夜这两首诗都是选自。课下搜集天生的街内容，由它可引发出典型的民间故事牛郎织女，和用这个题材创作的诗文，如迢迢牵牛星秋夕等，所以学习本诗应尽量开发出这些学习资源。课前讲故事，也会下面比较传统的悲剧的故事与郭沫若的想象世界的比过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人不禁心驰神往。今天，让我们跟随大诗人郭沫若起步入天上的街市，感受那份新奇和美丽吧,设计意图引导入境尽量简洁明快自然得体。这首小诗是辐射性很强的教材练评活动程序结构层次从教师教学角度主要设计为五个环节导入新课指导朗读探究内容品味语言总结练习。二情境设疑，导入新课同学们，你能讲讲牛郎织女的神话故事吗茫茫黑夜，发生习时应指导学生学会用恰当的语气语调语音语速有感情朗读，注意分清节奏，念准重音同时在读好的基础上，当堂背下来。两首诗语言比较浅显，用笔记的语言描写诗歌的想象世界......”。

2、“.....六教学与要求朗读法预习和上课时大声朗读，把握节奏，理解诗人寄予的情感。想象法描述诗歌的想象世界。查资料通过查找资料，了解郭沫若的相关情况和星空的创造背景。学法实施的理由和依据这两诗很美很短，学习与要求朗读法预习和上课时大声朗读，把握节奏，理解诗人寄予的情感。想象法描述诗歌的想象世界。查资料通过查找资料，了解郭沫若的相关情况和星空的创造背景。学法实施的理由和依据这两诗很美很短，学习时应指导学生学会用恰当的语气语调语音语速有感情朗读，注意分清节奏，念准重音同时在读好的基础上，当堂背下来。两首诗语言比较浅显，用笔记的语言描写诗歌的想象世界，有助于对联想和想象的理解。六教学练评活动程序结构层次从教师教学角度主要设计为五个环节导入新课指导朗读探究内容品味语言总结练习。二情境设疑，导入新课同学们，你能讲讲牛郎织女的神话故事吗茫茫黑夜，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人不禁心驰神往。今天，让我们跟随大诗人郭沫若起步入天上的街市，感受那份新奇和美丽吧,设计意图引导入境尽量简洁明快自然得体。这首小诗是辐射性很强的教材内容，由它可引发出典型的民间故事牛郎织女......”。

3、“.....如迢迢牵牛星秋夕等，所以学习本诗应尽量开发出这些学习资源。课前讲故事，也会下面比较传统的悲剧的故事与郭沫若的想象世界的比较作铺垫。三以活动为载体，展开教和学活动诊断性评价郭沫若，原名。四川乐山人。著名诗人作家学者。诗歌的代表作是诗集和。天上的街市和静夜这两首诗都是选自。课下搜集天生的街市的写作背景。下边加点字注音全部正确的项是缥缈ā闲游阻隔ɡ深邃定然ɡ珍奇ē闪烁宽广ā凝视ɡ无数不甚灯笼ɡ鲛人ā执著陈列物品对下列词语解释有误的项是皎洁月亮明亮而洁白。团团白云想像成作者把几点疏星想像成作者由静夜的现实情景联想到神话传说的基础是仿照示例，发挥你的联想和想象续写句子。任选两题示例天上的明星现了，好像点着无数的街灯。牵牛花开放了,笼中的小鹦鹉,月光照在地上,我不在父母身边的时候,设计意图巩固基础知识，掌握诗歌赏析方法学习联想想象，拓展创造思维。本节课的形成性评价完成两首诗的阅读，课后练习穿插其中，还可以适当加入其它形式的想象与联想训练......”。

4、“.....可以依据学生的实际和授课的需要在教学中整合，有选择性的阅读，体现了语文学科的工具性和趣味性，也落实了课堂的拓展，为学生后面的学习和课程资源的开发创造了条件，指引了方向。五总结性评价积累与运用二阅读与鉴赏三实践与表达设计意图总结性评价分为三块。阅读与鉴赏中选择了天上的街市和课外两篇，既涵盖本课所有的知识要点及其对学生不同能力水平的检测，又注重知识与能力的延伸。特别是实践与表达部分块，可以依据学生的实际和授课的需要在教学中整合，有选择性的阅读，体现了语文学科的工具性和趣味性，也落实了课堂的拓展，为学生后面的学习和课程资源的开发创造了条件，指引了方向。五总结性评价积累与运用适当加入其它形式的想象与联想训练。四拓展延伸选学作者简介及其文学成就星空创作的时代背景二关于牛郎织女的传说三联想与想象四郭沫若改对联设计意图拓展延伸部分设计了四个板开放了,笼中的小鹦鹉,月光照在地上,我不在父母身边的时候,设计意图巩固基础知识，掌握诗歌赏析方法学习联想想象，拓展创造思维。本节课的形成性评价完成两首诗的阅读，课后练习穿插其中......”。

5、“.....发挥你的联想和想象续写句子。任选两题示例天上的明星现了，好像点着无数的街灯。牵牛花是联想。天上的明星现了中的现字暗示了黑夜的降临。第二节诗中能概括天上总貌的个词是。静夜诗描绘静谧的夜景，宁静典雅，很富有古典诗词的韵味。品味诗作，回答下列问题月光淡淡的原诵读提示。学生集体朗读是诗人改变了传说中的牛郎织女的命运，是为了表达自己追求自由幸福生活的理想。四个定然，以绝对肯定的语气表达了对美好理想的执着追求与坚定信念。由流星想到灯笼作背景，诊断学生将要开始学习的新知识的基础，解决即将开始学习的识记关。训练字词，以便克服阅读障碍背景知识的介绍，有助于激发学生阅读需求。活动朗读诗歌，体会情感学生初读，师生评价。配乐范读。教师作缥缈广阔而看不清的样子。珍奇稀有而珍贵的物品。闲游空闲时到外面随便地走走。不甚不很的意思。凝视聚精会神地看。陈列把物品摆出来供人看。设计意图通过检查预习情况，达到熟悉作者，了解写数不甚灯笼ɡ鲛人ā执著陈列物品对下列词语解释有误的项是皎洁月亮明亮而洁白......”。

6、“.....积极协助配合策划经理作好各种宣传品的设计制作工作，以及各种推广促销活动。销售主管与营销策划人员的销售相关准备销售准备流程图如下各步骤的操作方法如下接受指令通过定途径从销售部经理处获知需作市场调研或参加销售前培训的指示市场调研根据本公司拟销售楼盘的情况，采用适当方式对其周边地区的楼盘和具有竞争性的楼盘进行市场调研，取得各该楼盘的最新资料。各该楼盘的调查内容至少包括以下几个方面楼盘地段楼盘所处地理位置交通环境周边环境等楼宇各项指数楼宇外观可能的景观智能的设施装修标准停车位和住户之间的比例小区区内规划发展商实力施工单位的信誉和质量等户型户型种类主打户型是否实用，其朝向如何，采光通风面积是否适当合格上岗接受指令接受培训分析总结市场调研参加考试文件名金情况如何楼盘有多少种格局分别有多少户楼盘有多少种面积分别有多少户每套单元的客厅餐厅卧室卫生间厨房存储间阳台„„净面积分别为多少使用率为多少建筑物的结构如何文件名金奥绩效管度及深度......”。

7、“.....办公，商场，别墅„„本基地各栋建筑物的面积层数高度正面宽共同投资本楼盘是由谁设计的承建商是谁本楼盘是由谁负责进行物业管理的基地本基地的土地总面积为多少平方米总建筑面积为多少平方米绿化面积为多少平方米容积率覆盖率分别是多少是内销房还是外销写答客户问文件名金奥绩效管理制度编制人梁军审核人批准人版本编制日期审核日期批准日期文件编号文件模板版本仅供金奥置业公司内部使用本楼盘的发展商是谁由哪几家的医院有多少及其地点交通如何基地周围的其他公共设施游乐设施如何地理环境对本楼盘有什么有利的因素和不利的因素楼盘状况表示意见制定培训计划安排市调组织考试安排授课组织考核编状况如何基地周围主要交通设施有哪些具体情况如何基地周围公共汽车的车别班次情形，各路线的起始站及其经过的路线基地周围的商场有多少及其营业状况如何基地周围的学校有多少及其地点交通如何基地周围册，以便销售人员熟记。答客户问的基本内容如下地理位置基地所处哪个省市区县......”。

8、“.....即客户可能关心的楼盘具体情况，包括楼盘规划设计开发情况户型结构小区平面图销售价格付款方式等，编制成训制作销售道具选址售楼处建设制作样板间文件名金奥绩效管理制度编制人梁军审核人批准人版本编制日期审核日期批准日期文件编号文件模板版本仅供金奥置业公司内部作体现小区整体概貌的沙盘模型，介绍楼盘的各种图片小区鸟瞰图绿化图小区景观图，音响的设置人。市的写作背景。下边加点字注音全部正确的项是缥缈ā闲游阻隔ɡ深邃定然ɡ珍奇ē闪烁宽广ā凝视ɡ无较作铺垫。三以活动为载体，展开教和学活动诊断性评价郭沫若，原名。四川乐山人。著名诗人作家学者。诗歌的代表作是诗集和。天上的街市和静夜这两首诗都是选自。课下搜集天生的街内容，由它可引发出典型的民间故事牛郎织女，和用这个题材创作的诗文，如迢迢牵牛星秋夕等，所以学习本诗应尽量开发出这些学习资源。课前讲故事，也会下面比较传统的悲剧的故事与郭沫若的想象世界的比过多少美丽的故事......”。

9、“.....令人不禁心驰神往。今天，让我们跟随大诗人郭沫若起步入天上的街市，感受那份新奇和美丽吧,设计意图引导入境尽量简洁明快自然得体。这首小诗是辐射性很强的教材练评活动程序结构层次从教师教学角度主要设计为五个环节导入新课指导朗读探究内容品味语言总结练习。二情境设疑，导入新课同学们，你能讲讲牛郎织女的神话故事吗茫茫黑夜，发生习时应指导学生学会用恰当的语气语调语音语速有感情朗读，注意分清节奏，念准重音同时在读好的基础上，当堂背下来。两首诗语言比较浅显，用笔记的语言描写诗歌的想象世界，有助于对联想和想象的理解。六教学与要求朗读法预习和上课时大声朗读，把握节奏，理解诗人寄予的情感。想象法描述诗歌的想象世界。查资料通过查找资料，了解郭沫若的相关情况和星空的创造背景。学法实施的理由和依据这两诗很美很短，学习与要求朗读法预习和上课时大声朗读，把握节奏，理解诗人寄予的情感。想象法描述诗歌的想象世界。查资料通过查找资料，了解郭沫若的相关情况和星空的创造背景。学法实施的理由和依据这两诗很美很短，学习时应指导学生学会用恰当的语气语调语音语速有感情朗读，注意分清节奏......”。