1、“.....通过环节二的教学，学生能够体会到从海水中富含碘元素的植物中提取碘，从提取氯化钠后所得的母液中提取溴，原理非常简单，但原理与实际应用之间有相当大的距离，所以，真正从海带中提取碘单质和从海洋里提取溴要经过多个步骤才能实现，让学生体会书本知识与实际应用有很大差距，使学生形成正确的对待科学技术的态度。环节三以下时间约分钟自然资源的开源和节流本部分教学内容我打算通过幻灯片分别展示个是海水综合利用的具体实例，另个是蓝色海洋与污染后的海洋对比。这样既拓展了学生的学习思维和知识视野，又进步让学生明白海水资源同人类的生活有着密切的联系，认识到我们海南虽然拥有丰富的海洋资源，但在开发利用上，定要合理开发，在建设国际旅游岛大背景下，我们更要爱护我们的环境，把我们的旅游资源合理开发，绝不能只求经济发展以牺牲环境为代价，也绝不应违背可持续发展的原则......”。

2、“.....首先我简单介绍海水淡化的历史，给出常见的淡化海水示意图，按照课前的分工，组织学生讨论海水淡化原理及应用的优缺点，并由小组中心发言人归纳得出结论蒸馏原理优点缺理念的行为，在建设国际丰富，那么面对三亚的旱季出现的间歇性停水，能不能直接饮用海水呢从而导出新课。这样的导入设计有利于提高学习兴趣，体验热爱家乡的情感，为感知人与自然的的和谐相处埋下伏笔。海水水页第题目的是为了补充教学内容，使学生认识到海洋资源的重要性，帮助学生进步熟悉巩固从海水中提取元素的流程原理。用手机视频或图片的方式记录生活中体现环境的开发和利用走可持续发展道路的思想这爱护我们的环境，把我们的旅游资源合理开发，绝不能只求经济发展以牺牲环境为代价，也绝不应违背可持续发展的原则。使学生感慨学好化学这门学科对人类贡献的重要性。然后再对本节课的内容进行总结最后布置作业课本第比。这样既拓展了学生的学习思维和知识视野......”。

3、“.....认识到我们海南虽然拥有丰富的海洋资源，但在开发利用上，定要合理开发，在建设国际旅游岛大背景下，我们更要有很大差距，使学生形成正确的对待科学技术的态度。环节三以下时间约分钟自然资源的开源和节流本部分教学内容我打算通过幻灯片分别展示个是海水综合利用的具体实例，另个是蓝色海洋与污染后的海洋对元素的植物中提取碘，从提取氯化钠后所得的母液中提取溴，原理非常简单，但原理与实际应用之间有相当大的距离，所以，真正从海带中提取碘单质和从海洋里提取溴要经过多个步骤才能实现，让学生体会书本知识与实际应用信息设计提取溴的流程的设计，既培养了学生自主阅读获取信息的能力和知识迁移的能力，也培养学生解决实际问题的能力，使其明白化学原理和技术在海水开发中的作用。通过环节二的教学，学生能够体会到从海水中富含碘为过渡，教师设疑导学，要求学生根据海带提碘的实验启示......”。

4、“.....分组设计具体的提取流程，汇报交流总结，画出从海水中提取溴的流程图，写出有关反应的化学反应方程式。这样让同学们根据书上的，实际是以问题为抓手，促进学生积极思考，在问题统领下学生自主合作探究，自主构建知识体系，使后面的教学气呵成。海水提溴在对从海水里提取溴的流程设计部分的教学上，我打算以对溴的海洋元素名称由来的介绍步骤分工等情况，处理偶发事故，如指导分析实验失败的原因提出猜想，课后再设计实验验证规范操作等。强调特别要注意安全问题，对于分工不明确的予以指导，确保人人参与，个个有收获。这样通过步步紧逼的追问绿色氧化剂，环保然后要求各小组相互讨论，根据书本上的提示，自行设计实验方案，再请各小组中心发言人把讨论结果与大家分享。最后由我评价总结得出正确合理的结论。而后，组织学生分组实验......”。

5、“.....是否变蓝很多氧化剂都可以氧化，用有什么好处颜色变化明显，二是从海水里提取溴的流程设计。海带中提取碘的实验在对从海带里提取碘的实验教学上，我打算以图片的展示为引导，设置系列有梯度的问题海带中的碘元素以什么形式存在单质还是离子具有什么性制盐和以盐为原料的盐化工内容的处理，我整合到后面对海水资源综合利用的总结上，指出在化学与技术模块还将深入学习，有利于突出本节重点。环节二时间约分钟主要解决两个问题是从海带里提取碘的实验，节约时间，同时通过这活动形式来培养学生的归纳比较能力及团队精神。关于海水化学资源的开发利用的教学，我设计为让学生自主阅读相关内容，了解海洋中的常量元素和微量元素，认识到海洋是个巨大的资源宝库，至于的历史，给出常见的淡化海水示意图，按照课前的分工，组织学生讨论海水淡化原理及应用的优缺点，并由小组中心发言人归纳得出结论蒸馏原理优点缺点，老我再做出点评......”。

6、“.....有利于节的历史，给出常见的淡化海水示意图，按照课前的分工，组织学生讨论海水淡化原理及应用的优缺点，并由小组中心发言人归纳得出结论蒸馏原理优点缺点，老我再做出点评。这样设计采取了课前布置讨论内容，有利于节约时间，同时通过这活动形式来培养学生的归纳比较能力及团队精神。关于海水化学资源的开发利用的教学，我设计为让学生自主阅读相关内容，了解海洋中的常量元素和微量元素，认识到海洋是个巨大的资源宝库，至于制盐和以盐为原料的盐化工内容的处理，我整合到后面对海水资源综合利用的总结上，指出在化学与技术模块还将深入学习，有利于突出本节重点。环节二时间约分钟主要解决两个问题是从海带里提取碘的实验，二是从海水里提取溴的流程设计。海带中提取碘的实验在对从海带里提取碘的实验教学上，我打算以图片的展示为引导......”。

7、“.....是否变蓝很多氧化剂都可以氧化，用有什么好处颜色变化明显，绿色氧化剂，环保然后要求各小组相互讨论，根据书本上的提示，自行设计实验方案，再请各小组中心发言人把讨论结果与大家分享。最后由我评价总结得出正确合理的结论。而后，组织学生分组实验，巡视观察学生的操作步骤分工等情况，处理偶发事故，如指导分析实验失败的原因提出猜想，课后再设计实验验证规范操作等。强调特别要注意安全问题，对于分工不明确的予以指导，确保人人参与，个个有收获。这样通过步步紧逼的追问，实际是以问题为抓手，促进学生积极思考，在问题统领下学生自主合作探究，自主构建知识体系，使后面的教学气呵成。海水提溴在对从海水里提取溴的流程设计部分的教学上，我打算以对溴的海洋元素名称由来的介绍为过渡，教师设疑导学，要求学生根据海带提碘的实验启示，结合书页的资料卡片，分组设计具体的提取流程......”。

8、“.....画出从海水中提取溴的流程图，写出有关反应的化学反应方程式。这样让同学们根据书上的信息设计提取溴的流程的设计，既培养了学生自主阅读获取信息的能力和知识迁移的能力，也培养学生解决实际问题的能力，使其明白化学原理和技术在海水开发中的作用。通过环节二的教学，学生能够体会到从海水中富含碘元素的植物中提取碘，从提取氯化钠后所得的母液中提取溴，原理非常简单，但原理与实际应用之间有相当大的距离，所以，真正从海带中提取碘单质和从海洋里提取溴要经过多个步骤才能实现，让学生体会书本知识与实际应用有很大差距，使学生形成正确的对待科学技术的态度。环节三以下时间约分钟自然资源的开源和节流本部分教学内容我打算通过幻灯片分别展示个是海水综合利用的具体实例，另个是蓝色海洋与污染后的海洋对比。这样既拓展了学生的学习思维和知识视野，又进步让学生明白海水资源同人类的生活有着密切的联系......”。

9、“.....但在开发利用上，定要合理开发，在建设国际旅游岛大背景下，我们更要爱护我们的环境，把我们的旅游资源合理开发，绝不能只求经济发展以牺牲环境为代价，也绝不应违背可持续发展的原则。使学生感慨学好化学这门学科对人类贡献的重要性。然后再对本节课的内容进行总结最后布置作业课本第页第题目的是为了补充教学内容，使学生认识到海洋资源的重要性，帮助学生进步熟悉巩固从海水中提取元素的流程原理。用手机视频或图片的方式记录生活中体现环境的开发和利用走可持续发展道路的思想这理念的行为，在建设国际丰富，那么面对三亚的旱季出现的间歇性停水，能不能直接饮用海水呢从而导出新课。这样的导入设计有利于提高学习兴趣，体验热爱家乡的情感，为感知人与自然的的和谐相处埋下伏笔。海水水资源的利用关于海水水资源的利用的教学，首先我简单介绍海水淡化的历史，给出常见的淡化海水示意图，按照课前的分工，组织学生讨论海水淡化原理及应用的优缺点......”。