1、“.....如果是前种情况，就先引导学生分析第段的思路和作用。如果事后种情况，就在学生分析完事例之后在引导其关注开头引言的作用。对于第段思路的分析可作如下引导人是支有思想的芦苇把人比作芦苇复习比喻修辞方法，他们有什么共同点学生应该能够比较容易的找出脆弱词作者用这句话是为了说明人的脆弱吗学生朗读课文，促进对语言的感受和理解。然后引导学生分析第段语言之间的联系，感受作者严谨的论证语言和结构文章开篇先引述帕斯卡尔的名言，然后对这句名言进行解释。可是转，指出人依然比宇宙间任何东西都高贵的多，因为人有颗能思想的灵魂。这样，由名人名言深发出自己的观点，更见文章观点深刻，见解独到，也增强了文章的说服力。当然也不该否认肉身生活的必要，是退步说理，以退为进，辩证地看问题，是文章说各种理由来证明人的高贵在于灵魂„„不管学生的语言怎样组织......”。

2、“.....在学生回答的基础上，引导其分析这是不是本文中心论点从你们的回答来看，都没有脱离人的高贵加强对文章语言的感受和分析题目推想论点板书题目以后提出问题看到这个题目之后你觉得本文应该写什么学生可能得出的答案全文就在写人的高贵在于灵魂为什么说人的高贵在于灵魂作者会找出重点关照，使学生能快速全面地把握文章内容。朗读是阅读教学的另重要方法。文章第自然段的引证法运用和作者严谨的论证语言仅靠遍默读，理解起来有定难度，在朗读过程中，学生可以调动眼口耳三种感官来的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要。默读是学生进行阅读理解的主要方法，本文是自读课文，只安排课时，篇幅又比较长，默读能够加快阅读速度，并且学生在默读过程中可根据自己的具体情况对文章局部进行交流的过程中不断加深认识并修正自己的知识见解，最后在教师的引导下使之完善。默读把握......”。

3、“.....语文教学必须根据学生身心发展和语文学习行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。据此，课堂教学中应引导学生调动已有知识经验，对文章内容进行自主阅读理解然后在合作观做下良好铺垫。自主学习，合作探究新课标基本理念显示学生是学习和发展的主体„„语文课程必须„„充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。教学建议部分指出阅读是个性化高贵的认识，在学生认知经验与文章观点之间制造矛盾，设置悬念，激起学生的好奇心，使之产生强烈的阅读期待，为课堂创设积极热烈的学习情境，为课堂结尾部分引导学生打破旧有观念，建立或提升自己的人生观和价值点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。利用阅读期待阅读反思和批判等环节，拓展四维空间，提高阅读质量。根据学生好奇心强的特点......”。

4、“.....向学生提出问题，调动其固有的对同学的人生观价值观在课堂引导下得到不同程度的提升。三说教法激趣导入，创设情境新课标教学建议部分指出语文教学应激发学生的学习兴趣„„为学生创设良好的自主学习情境应根据不同学段学生的特于知识内容的理解掌握。从思想认识角度来看，通过本文的学习，可以引导每位学生结合课文来关照自己的内心关注自己周围社会，找到自己灵魂的高贵之处并引发自豪感，或确立个高贵的目标从而向善而行。使所有以通过课堂讨论，充分展示阅读理解能力较强学生的特长，使能力较弱学生在讨论的过程中受到带动和启发。前者理解表达，教师引导点拨，后者理解接受，以教师为主导，以学生为主体，以先进带后进，最终使所有学生达到对分指出尊重学生的个体差异。从知识内容角度来看，在复习巩固原有议论文知识的基础上，绝大多数学生对于本文论点和论据应该达到比较明确的区分......”。

5、“.....可习的基础上进行合作探究，从文章中提炼有关信息进行归纳总结。说个性发展和群体提高新课标基本理念显示语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。教学建议部方法和技巧自主合作应是本节课重要的学习方法，学生通过默读整体感知课文对于第段和最后段内容要借助朗读，调动视觉听觉促进对文章思路内容语言的理解和感悟对于难点灵魂含义的分析，学生在自主学，作出归纳判断。从小学语文阅读教学开始，学生就在不断练习以文为本，从文中提取有关信息来理解文章的方法，所以可以引导学生进行合作探究，从文中提炼信息，然后进行归纳整理，理解灵魂的深刻含义。说学习课议论文的学习中，学生了解并掌握了简单的议论文知识。在这基础上，可以引导学生进行自主学习，区分中心论点和引证例证内容，分析中心论点与论证材料之间名人事例与普通人事例之间的联系......”。

6、“.....课议论文的学习中，学生了解并掌握了简单的议论文知识。在这基础上，可以引导学生进行自主学习，区分中心论点和引证例证内容，分析中心论点与论证材料之间名人事例与普通人事例之间的联系，并通过自己的思考，作出归纳判断。从小学语文阅读教学开始，学生就在不断练习以文为本，从文中提取有关信息来理解文章的方法，所以可以引导学生进行合作探究，从文中提炼信息，然后进行归纳整理，理解灵魂的深刻含义。说学习方法和技巧自主合作应是本节课重要的学习方法，学生通过默读整体感知课文对于第段和最后段内容要借助朗读，调动视觉听觉促进对文章思路内容语言的理解和感悟对于难点灵魂含义的分析，学生在自主学习的基础上进行合作探究，从文章中提炼有关信息进行归纳总结。说个性发展和群体提高新课标基本理念显示语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求......”。

7、“.....从知识内容角度来看，在复习巩固原有议论文知识的基础上，绝大多数学生对于本文论点和论据应该达到比较明确的区分，对于文章论证语言和论证思路的分析灵魂词含义的探究，可以通过课堂讨论，充分展示阅读理解能力较强学生的特长，使能力较弱学生在讨论的过程中受到带动和启发。前者理解表达，教师引导点拨，后者理解接受，以教师为主导，以学生为主体，以先进带后进，最终使所有学生达到对于知识内容的理解掌握。从思想认识角度来看，通过本文的学习，可以引导每位学生结合课文来关照自己的内心关注自己周围社会，找到自己灵魂的高贵之处并引发自豪感，或确立个高贵的目标从而向善而行。使所有同学的人生观价值观在课堂引导下得到不同程度的提升。三说教法激趣导入，创设情境新课标教学建议部分指出语文教学应激发学生的学习兴趣„„为学生创设良好的自主学习情境应根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略......”。

8、“.....拓展四维空间，提高阅读质量。根据学生好奇心强的特点，借助教材观点与常规思想之间的差异，向学生提出问题，调动其固有的对高贵的认识，在学生认知经验与文章观点之间制造矛盾，设置悬念，激起学生的好奇心，使之产生强烈的阅读期待，为课堂创设积极热烈的学习情境，为课堂结尾部分引导学生打破旧有观念，建立或提升自己的人生观和价值观做下良好铺垫。自主学习，合作探究新课标基本理念显示学生是学习和发展的主体„„语文课程必须„„充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。教学建议部分指出阅读是个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。据此，课堂教学中应引导学生调动已有知识经验，对文章内容进行自主阅读理解然后在合作交流的过程中不断加深认识并修正自己的知识见解......”。

9、“.....默读把握，朗读感悟新课标教学建议指出各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要。默读是学生进行阅读理解的主要方法，本文是自读课文，只安排课时，篇幅又比较长，默读能够加快阅读速度，并且学生在默读过程中可根据自己的具体情况对文章局部进行重点关照，使学生能快速全面地把握文章内容。朗读是阅读教学的另重要方法。文章第自然段的引证法运用和作者严谨的论证语言仅靠遍默读，理解起来有定难度，在朗读过程中，学生可以调动眼口耳三种感官来加强对文章语言的感受和分析题目推想论点板书题目以后提出问题看到这个题目之后你觉得本文应该写什么学生可能得出的答案全文就在写人的高贵在于灵魂为什么说人的高贵在于灵魂作者会找出各种理由来证明人的高贵在于灵魂„„不管学生的语言怎样组织，回答般不会脱离人的高贵在于灵魂这句话......”。