1、“.....最后由教师点拨引导的阅读教学方法描写人物的方法。技能目标读中感悟严监生这入木三分的吝啬鬼形象。品读鉴赏作者高超的讽刺艺术经典的细节描写，学习作家抓住人物动作神态刻画人物性格的写作方法。情感目标激发学生热爱阅读名著和激发说目标知识目标能正确朗读诸亲六眷郎中监生穿梭揩揩登时声不倒声等词。正确流利有感情地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。理解课文内容，了解作者抓住人物的动作神态等财胜过生命的守财奴的形象。这是段绝妙的描写，严监生临死时，总是断不了气，却个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢这令人难以捉摸的动作给众人造成了个难以破解的谜，最后由赵氏把谜底揭出来。二物形象体会作家描写人物的方法，并尝试在习作中运用。严监生是名著儒林外史里经典的吝啬人物，记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了茎，才命呜呼的故事......”。

2、“.....本单元教学重点感受作家笔下鲜活的人，化紊乱为条理，化抽象为直观。本节课，我根据课文讲解的需要逐步板书，采用大纲式抓住本课重难点板书，使学生学起来省时，省力，省事，为提高学习效率，优化课堂结构服务。临死前的严监生吝啬之人两摇了摇头两个睁的兴趣能有效地提高学生的阅读能力。七说板书板书是课堂教学的有机组成部分，渗透，贯穿于整个教学活动中。是课堂中学生有注意的个焦点。针对教材而言，板书是文章精华的浓缩，文章的血肉。能化复杂为简单计意图读悟过程中，借助原著中的资料从而使学生对人物的理解越来越深刻，人物形象也越来越丰满。五总结写法，激发阅读儒林外史的兴趣。设计意图由课内阅读延伸到课外阅读，能激发学生阅读中外名著言，指导有感情的朗读。为了那两茎灯芯......”。

3、“.....细细地读读，品味品味，临死前的严监生是怎样的形象。体会作者人物动作神态的细致描写引读交流。设练习本上写下来。设计意图理解严监生的性格特点并不难。这个环节的设计，抓住了他两个指头这个关键词，从交流到朗读的这个过程中，目的是希望学生在读中理解严监生的吝啬形象四回读课文，品味作者语在严监生的眼里，什么都比不上那两茎灯草重要啊,面对这样个出乎意料的结果，让学生用词语来评价严监生。在此之前师补充严监生相关资料。同桌合作读句子，根据严监生动作神态的变化揣摩揣摩他的内心。选择处在，体验人物内心。面对临死前严监生的那两根手指，诸亲六眷作出了哪些猜测，请同学们快速默读课文，找出相关语句读读，和同桌交流交流。指名读诸亲六眷作出的猜测。猜对了没有般人死前会牵挂些什么可是方法进行教学，所以我采力气进行字词句和朗读的训练，以扫除学习文言文的障碍从整体人手......”。

4、“.....有利于培养学生整体把握的能力。三精读课文，抓关键词句感悟人物形象教材教会学生阅读方法，让学生利用课堂中学到的阅读方法延伸到课外。在般阅读课文的教学中，应该力争以学生为主体教师为主导，按照让学生读读想想议议，最后由教师点拨引导的阅读教学样的重难点学习通过动作神态的描写表现人物性格特点的写作方法，并在习作中学习运用。四说教法阅读教学不能仅限于现成的教材，那样学生的阅读量会太少，阅读面太狭窄，学生的视野放不开。但教师可以利用现成的操紧密结合起来，在同教学过程中，互相渗透，共同完成。三说重难点五年级的学生已经阅读过大量的以写人为主的文章，也已经积累了些这方面的读写经验，但在习作中运用描写人的方法还是个难点，因此我确定了这鬼形象。品读鉴赏作者高超的讽刺艺术经典的细节描写，学习作家抓住人物动作神态刻画人物性格的写作方法。情感目标激发学生热爱阅读名著和激发写作的兴趣......”。

5、“.....使传授知识，发展能力和陶冶情操鬼形象。品读鉴赏作者高超的讽刺艺术经典的细节描写，学习作家抓住人物动作神态刻画人物性格的写作方法。情感目标激发学生热爱阅读名著和激发写作的兴趣。这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合起来，在同教学过程中，互相渗透，共同完成。三说重难点五年级的学生已经阅读过大量的以写人为主的文章，也已经积累了些这方面的读写经验，但在习作中运用描写人的方法还是个难点，因此我确定了这样的重难点学习通过动作神态的描写表现人物性格特点的写作方法，并在习作中学习运用。四说教法阅读教学不能仅限于现成的教材，那样学生的阅读量会太少，阅读面太狭窄，学生的视野放不开。但教师可以利用现成的教材教会学生阅读方法，让学生利用课堂中学到的阅读方法延伸到课外。在般阅读课文的教学中，应该力争以学生为主体教师为主导，按照让学生读读想想议议......”。

6、“.....所以我采力气进行字词句和朗读的训练，以扫除学习文言文的障碍从整体人手，感知人物形象，这符合学习语文的般规律，有利于培养学生整体把握的能力。三精读课文，抓关键词句感悟人物形象，体验人物内心。面对临死前严监生的那两根手指，诸亲六眷作出了哪些猜测，请同学们快速默读课文，找出相关语句读读，和同桌交流交流。指名读诸亲六眷作出的猜测。猜对了没有般人死前会牵挂些什么可是在严监生的眼里，什么都比不上那两茎灯草重要啊,面对这样个出乎意料的结果，让学生用词语来评价严监生。在此之前师补充严监生相关资料。同桌合作读句子，根据严监生动作神态的变化揣摩揣摩他的内心。选择处在练习本上写下来。设计意图理解严监生的性格特点并不难。这个环节的设计，抓住了他两个指头这个关键词，从交流到朗读的这个过程中，目的是希望学生在读中理解严监生的吝啬形象四回读课文，品味作者语言，指导有感情的朗读......”。

7、“.....严监生之前是怎么念念不忘呢让学生再来看看他临死前的反应，细细地读读，品味品味，临死前的严监生是怎样的形象。体会作者人物动作神态的细致描写引读交流。设计意图读悟过程中，借助原著中的资料从而使学生对人物的理解越来越深刻，人物形象也越来越丰满。五总结写法，激发阅读儒林外史的兴趣。设计意图由课内阅读延伸到课外阅读，能激发学生阅读中外名著的兴趣能有效地提高学生的阅读能力。七说板书板书是课堂教学的有机组成部分，渗透，贯穿于整个教学活动中。是课堂中学生有注意的个焦点。针对教材而言，板书是文章精华的浓缩，文章的血肉。能化复杂为简单，化紊乱为条理，化抽象为直观。本节课，我根据课文讲解的需要逐步板书，采用大纲式抓住本课重难点板书，使学生学起来省时，省力，省事，为提高学习效率，优化课堂结构服务......”。

8、“.....本单元教学重点感受作家笔下鲜活的人物形象体会作家描写人物的方法，并尝试在习作中运用。严监生是名著儒林外史里经典的吝啬人物，记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了茎，才命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。这是段绝妙的描写，严监生临死时，总是断不了气，却个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢这令人难以捉摸的动作给众人造成了个难以破解的谜，最后由赵氏把谜底揭出来。二说目标知识目标能正确朗读诸亲六眷郎中监生穿梭揩揩登时声不倒声等词。正确流利有感情地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。理解课文内容，了解作者抓住人物的动作神态等描写人物的方法。技能目标读中感悟严监生这入木三分的吝啬鬼形象。品读鉴赏作者高超的讽刺艺术经典的细节描写......”。

9、“.....情感目标激发学生热爱阅读名著和激发写作的兴趣。这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合起来，在同教学过程中，互相渗透，共同完成。三说重难点五年级的学生已经阅读过大量的以写人为主的文章，也已经积累了些这方面的读写经验，但在习作中运用描写人的方法还是个难点，因此我确定了这样的重难点学习通过动作神态的描写表现人物性格特点的写作方法，并在习作中学习运用。四说教法阅读教学不能仅限于现成的教材，那样学生的阅读量会太少，阅读面太狭窄，学生的视野放不开。但教师可以利用现成的教材教会学生阅读方法，让学生利用课堂中学到的阅读方法延伸到课外。在般阅读课文的教学中，应该力争以学生为主体教师为主导，按照让学生读读想想议议，最后由教师点拨引导的阅读教学方法操紧密结合起来，在同教学过程中，互相渗透，共同完成。三说重难点五年级的学生已经阅读过大量的以写人为主的文章......”。