1、“.....想起了他们起游山玩水，无话不谈。 点评教学的艺术就在于时机的把握，顺其学生的心理需求，老师在这里画龙点睛式的创设情景，拉近学生与文本的距离，引导学生对文本深入的理解，让学生和诗人引起情感的共鸣。 而此时只有李白个人伫立在江边，的心里又是什么滋味生悲伤离愁不舍„„。 师让我们带这种情感再读读这句诗„„回归整体，体验诗情师自古离别多伤悲。 孤帆远影碧空尽，而不尽的却是这浓浓的离愁，但李白想到故人要去的是烟花三月的扬州，又使这离愁中带着丝的愉快。 使得这首诗既情意绵绵又雄浑开阔，无怪乎千古流传啊,让我们也带着诗人那复杂的情感再次吟诵古诗。 本文转载淘课件网生朗读全诗设计理念语近情遥，含吐不露。 是这首诗的特点，李白巧妙地将依依惜别的深情寄托在对景物的动态描写之中，切景语皆情语。 值得让学生再三品读,我让学生插上想象的翅膀，穿越时空来到黄鹤楼上，文字符号化在这么美的季节去扬州......”。

2、“.....真想和他起去。 生„„指导朗读师那么就让我们读出孟浩然此行的美好，读出李白的向往，读出诗句的美丽。 生„„古人云观文者披文以入情，以下的教学环节百花盛开花团锦簇诗的兴趣，而且还为体会诗人要表达的情感做了铺垫。 体会情感师同学们，你的好友孟浩然要去这么美的扬州城，如果你是李白你此时心里会怎样想学生也许会说生我真的为他高兴，楼，烟花三月下扬州。 抓住烟花三月这个词，体会情感。 师同学们，这场送别发生在烟花三月的春季。 师大家可以从烟花词想象三月的扬州城会是什么样的能用你积累的词语来形容下吗生姹紫嫣红诗词是凝练的艺术，有时候是无法言传的，说透了，说穿了，就没有了味道，所以我让学生在理解诗意的基础上，通过想像，用心品味，进入诗境，体会诗情。 四品析诗词，进入诗境，体会诗情。 赏析故人西辞黄鹤来理解文本，引导学生运用自己已经掌握的学习古诗的方法，揣摩句意......”。

3、“.....把学习的主动权交给了学生，培养了学生学习古诗词的能力。 同时表面看整个教学过程波澜不惊，实际上学生在不知不觉中进入诗歌的情境中。 学生理解了诗意。 设计理念教无定法，贵在得法，同理，学无定法，贵在得法。 本环节就是培养学生自学古诗的能力，教学重点迎韧而解。 点评阅读是种个性化的行为。 教师引导学生通过个性化的阅读往学习古诗词的方法是什么师生共同梳理出可以借助工具书，读注释看插图展开丰富的想象„„通过看注释学生理解了唯天际，烟花三月的意思。 通过板书学生体会了西辞下的用词的准确，通过想象画面品味词独有的韵律之美，在这次又次的朗读中，在语音的扬抑节奏的缓急中逐渐入情入景。 三想象画面，感悟诗境。 世界上最有价值的知识是关于方法的知识，本环节我交给学生学习古诗的方法请同学们回忆以经验，将此浓厚兴趣迁移至学习诗中来。 在听范读感受多遍自读自悟中......”。

4、“.....老师所做的，只是梳理与丰富，并在次又次饶有兴味的朗读中要求诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调节奏等体味作品的内容和情感。 古诗词，不管是何种句式，都平仄有序，简短精炼，风格明朗，读来琅琅上口，抑扬顿挫，儿童都很喜欢。 此处老师基于学生阅读古诗兴趣及读诗诵读是古人学习最常用的学习方法，这种古老的读书方法经过千百年来的实践，成为行之有效的读书方法。 本环节让学生在遍遍的诵读中将诗读正确读通顺，初步读出诗的节奏与韵味。 点评语文课程标准好的开端。 课题是文章的眼睛，是心灵的窗口。 让学生透过课题深入地理解课文的内容，对老师的教与学生的学能取到事半功倍之效二自主初读，感知诗韵操千曲而后晓声，观千剑而后识器书读百遍，其义自见体感知课文内容，为学习课文做好了铺垫。 点评个好的导入是打开学生求知大门的钥匙，此时，老师利用音乐的渲染，富有感染性的语言......”。

5、“.....为学习知识创设良好的学习情境，为整个教学过程创造个良，今天我们就来和身在黄鹤楼的李白道送送他的朋友，重温那难忘的幕。 板题解题重点引导学生理解之是到的意思，广陵就是扬州设计理念课始以激情为切入点，自然而然，水到渠成。 从课题入手，整时依靠的肩膀，是口可以给你甘甜的深井，有了朋友，我们心灵的天空更高远，有了朋友，我们人生路上的步伐更坚定，有了朋友，我们生命中的些时刻显得更刻骨铭心，不是吗我们与朋友分别的那瞬，至今仍历历在目阅读，延续诗情下面我就具体说下教学流程为了让学生在阅读作品前，首先感性的进入，形成未成曲调先有情的氛围谈话激情解读课题播放高山流水师同学们，有人说，朋友是冬日里温暖的火炉，是疲惫学过程本课课时完成。 本节课的教学我将分五个环节完成谈话激情解读课题二自主初读，感知诗韵三想象画面，感悟诗境。 四品析诗词，进入诗境......”。

6、“..... 本节课的教学我将分五个环节完成谈话激情解读课题二自主初读，感知诗韵三想象画面，感悟诗境。 四品析诗词，进入诗境，体会诗情五指导背诵指导书写六拓展阅读，延续诗情下面我就具体说下教学流程为了让学生在阅读作品前，首先感性的进入，形成未成曲调先有情的氛围谈话激情解读课题播放高山流水师同学们，有人说，朋友是冬日里温暖的火炉，是疲惫时依靠的肩膀，是口可以给你甘甜的深井，有了朋友，我们心灵的天空更高远，有了朋友，我们人生路上的步伐更坚定，有了朋友，我们生命中的些时刻显得更刻骨铭心，不是吗我们与朋友分别的那瞬，至今仍历历在目，今天我们就来和身在黄鹤楼的李白道送送他的朋友，重温那难忘的幕。 板题解题重点引导学生理解之是到的意思，广陵就是扬州设计理念课始以激情为切入点，自然而然，水到渠成。 从课题入手，整体感知课文内容，为学习课文做好了铺垫......”。

7、“.....此时，老师利用音乐的渲染，富有感染性的语言，让学生心入其境，为学习知识创设良好的学习情境，为整个教学过程创造个良好的开端。 课题是文章的眼睛，是心灵的窗口。 让学生透过课题深入地理解课文的内容，对老师的教与学生的学能取到事半功倍之效二自主初读，感知诗韵操千曲而后晓声，观千剑而后识器书读百遍，其义自见诵读是古人学习最常用的学习方法，这种古老的读书方法经过千百年来的实践，成为行之有效的读书方法。 本环节让学生在遍遍的诵读中将诗读正确读通顺，初步读出诗的节奏与韵味。 点评语文课程标准要求诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调节奏等体味作品的内容和情感。 古诗词，不管是何种句式，都平仄有序，简短精炼，风格明朗，读来琅琅上口，抑扬顿挫，儿童都很喜欢。 此处老师基于学生阅读古诗兴趣及读诗经验，将此浓厚兴趣迁移至学习诗中来。 在听范读感受多遍自读自悟中......”。

8、“.....老师所做的，只是梳理与丰富，并在次又次饶有兴味的朗读中，品味词独有的韵律之美，在这次又次的朗读中，在语音的扬抑节奏的缓急中逐渐入情入景。 三想象画面，感悟诗境。 世界上最有价值的知识是关于方法的知识，本环节我交给学生学习古诗的方法请同学们回忆以往学习古诗词的方法是什么师生共同梳理出可以借助工具书，读注释看插图展开丰富的想象„„通过看注释学生理解了唯天际，烟花三月的意思。 通过板书学生体会了西辞下的用词的准确，通过想象画面，学生理解了诗意。 设计理念教无定法，贵在得法，同理，学无定法，贵在得法。 本环节就是培养学生自学古诗的能力，教学重点迎韧而解。 点评阅读是种个性化的行为。 教师引导学生通过个性化的阅读来理解文本，引导学生运用自己已经掌握的学习古诗的方法，揣摩句意，理解文本，把学习的主动权交给了学生，培养了学生学习古诗词的能力......”。

9、“.....实际上学生在不知不觉中进入诗歌的情境中。 诗词是凝练的艺术，有时候是无法言传的，说透了，说穿了，就没有了味道，所以我让学生在理解诗意的基础上，通过想像，用心品味，进入诗境，体会诗情。 四品析诗词，进入诗境，体会诗情。 赏析故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 抓住烟花三月这个词，体会情感。 师同学们，这场送别发生在烟花三月的春季。 师大家可以从烟花词想象三月的扬州城会是什么样的能用你积累的词语来形容下吗生姹紫嫣红百花盛开花团锦簇诗的兴趣，而且还为体会诗人要表达的情感做了铺垫。 体会情感师同学们，你的好友孟浩然要去这么美的扬州城，如果你是李白你此时心里会怎样想学生也许会说生我真的为他高兴，在这么美的季节去扬州。 生我真的很羡慕他，真想和他起去。 生„„指导朗读师那么就让我们读出孟浩然此行的美好，读出李白的向往，读出诗句的美丽......”。