1、“.....所以儒家的施仁政于民就应该提到日程上来了。练习判断体现儒道法三家精神的成语。儒家遇到应该做的事情要敢于承担，不推托。当仁不让道家能顺应环境，在任何境遇中都能满足。随遇而安法家死守，不知道变通。守株待兔练习二儒道法三派的思想中更适合当时大变革时代的是那家学说法家课本剧表演学生用各派学术观点合作讨论并表演班级内破坏公物行为的处理办法生很使劲的踢了班级门并趾高气扬地走了进来。学生开始讨论，分成三组。儒家组的观点踢门事件是品德问题，主张对该同学进行思想教育就可以了。道家组的观点这事件是无意识的，我们主张顺其自然，自己觉悟，小孩子吗,长大了就不会这样做了。法家组的观点绝对是故意违纪，坚决主张严肃惩罚，这样可以杀儆百。我问那么老师平时在破坏公物问题上是怎么处理的课堂气氛下活跃起来。同学们在下面的议论十分热闹。学生础后，就需要体恤百姓了，所以儒家的施仁政于民就应该提到日程上来了......”。

2、“.....儒家遇到应该做的事情要敢于承担，不推托。当仁不让道家能顺应环境，在任何境遇中都能满足张儒道法三家并用，主要从以下三点来说明第，社会动荡不安，需要个强制力的国家来统治，我主张法家第二，国家建立后，初期经济凋敝需要道家的无为而治，所以我主张道家第三，初步打好建立国家的基。生我主张任用法家，因为主张进行改革，主张实行严酷的刑法，顺应了当时社会的发展潮流。生我主张用墨家，因为他提出了兼爱非攻的思想，在特殊时期，战事不断，广大百姓十分渴望和平。还有的学生有理有据我主为孟子提出了民贵君轻的思想，统治者要想坐稳江山，必须要安抚民心，在君主社会，他们必须明白个道理水能载舟，亦能覆舟。生我代表道家，提倡顺其自然，最后无为而无不为。我喜欢道家思想中有和谐发展的积极因素。学习新课首先师生共读屏幕上诸子百家简表和各家的思想主张。然后我提问通过对以上各家学派的学习......”。

3、“.....因深学生认识百家争鸣现象是大变革时代的产物。课前鼓励学生查找有关诸子的些材料，发挥他们的参与意识和主观能动性。教学过程以百家争鸣为例引入孔子创立私学并逐渐兴盛，在定程度上为百家争鸣准备了基本条件需要个强制力的国家来质疑的学生名字也打在屏幕上，可提高学生学习的激情和注意力。为了更好的突出重点，了解孔子和百家思想成就，把孔子等人的名言打在大屏幕上，让学生认真读读。要突破难点设计了表演，从而加了当时社会的发展潮流。生我主张用墨家，因为他提出了兼爱非攻的思想，在特殊时期，战事不断，广大百姓十分渴望和平。还有的学生有理有据我主张儒道法三家并用，主要从以下三点来说明第，社会动荡不安，在君主社会，他们必须明白个道理水能载舟，亦能覆舟。生我代表道家，提倡顺其自然，最后无为而无不为。我喜欢道家思想中有和谐发展的积极因素。生我主张任用法家......”。

4、“.....主张实行严酷的刑法，顺应道哪家学派的思想更适合大变革的时代哪家的思想更适合于和平时期的统治希望你的言论能够说服我，现在百家争鸣的辩论开始。生我代表儒家，因为孟子提出了民贵君轻的思想，统治者要想坐稳江山，必须要安抚民心，影响的过程中，各派思想都在发展，符合时代潮流的思想也日益为统治者所接受，又联系当今校园内违规事件的正确处理。具体过程如下通过学生的辩论方式而采取的角色换位法通过对以上各家学派的学习，你认为儒法的行为产生的原因和遏制方法的活动，并结合些渗透了儒家道家法家的精神成语，帮助学生加深对各派学说的理解和运用。目的是营造了民主自由的学术研究气氛，帮助学生分清各派的政治主张，在各派互相辩驳互相话题，实际是种探究性学习。我也接受了挑战，引导了探究，促进了师生的共同发展。由孔子办私学到后来私学逐渐兴盛，在定程度上为百家争鸣准备了基本条件......”。

5、“.....大家能否接受评析般情况下，学生提出孔子身高问题时，我会以为没有问题价值，也与课标无关，或者回避，或者借口下次再谈而销声匿迹。这次援引却鼓励质疑，并倡导解决，引入科学精神的是历史方法，也是历史精神。那么谁来换算下有学生计算后回答说，依照寸尺的说法，孔子的身高大约米。我提供了另视角我查了中国历代度量衡变化简表书，书中说周代尺相当于今天的厘米。这样看来，料，设计个解决问题的方案，判断看看那种说法正确，下节课我们讨论。第二节课，我问学生孔子身高的问题解决没有学生甲说查了史记的注解周代长度有两种标准，寸尺或寸尺。我说解决问题重在言之有理，这不可能的。学生乙说当时的长度单位肯定比现在小的多，反正身高卓越就是了。学生甲反对照你这么说，我还不能问问题了。我立刻鼓励甲应该质疑，而且弄清楚才能罢休，这是科学精神所在同学们回去查查有关资料不可能的......”。

6、“.....反正身高卓越就是了。学生甲反对照你这么说，我还不能问问题了。我立刻鼓励甲应该质疑，而且弄清楚才能罢休，这是科学精神所在同学们回去查查有关资料，设计个解决问题的方案，判断看看那种说法正确，下节课我们讨论。第二节课，我问学生孔子身高的问题解决没有学生甲说查了史记的注解周代长度有两种标准，寸尺或寸尺。我说解决问题重在言之有理，这是历史方法，也是历史精神。那么谁来换算下有学生计算后回答说，依照寸尺的说法，孔子的身高大约米。我提供了另视角我查了中国历代度量衡变化简表书，书中说周代尺相当于今天的厘米。这样看来，孔子的身高大约是米，大家能否接受评析般情况下，学生提出孔子身高问题时，我会以为没有问题价值，也与课标无关，或者回避，或者借口下次再谈而销声匿迹。这次援引却鼓励质疑，并倡导解决，引入科学精神的话题，实际是种探究性学习。我也接受了挑战，引导了探究，促进了师生的共同发展......”。

7、“.....在定程度上为百家争鸣准备了基本条件。我还设计根据各家各派的学术观点展开讨论班级内破坏公物的行为产生的原因和遏制方法的活动，并结合些渗透了儒家道家法家的精神成语，帮助学生加深对各派学说的理解和运用。目的是营造了民主自由的学术研究气氛，帮助学生分清各派的政治主张，在各派互相辩驳互相影响的过程中，各派思想都在发展，符合时代潮流的思想也日益为统治者所接受，又联系当今校园内违规事件的正确处理。具体过程如下通过学生的辩论方式而采取的角色换位法通过对以上各家学派的学习，你认为儒法道哪家学派的思想更适合大变革的时代哪家的思想更适合于和平时期的统治希望你的言论能够说服我，现在百家争鸣的辩论开始。生我代表儒家，因为孟子提出了民贵君轻的思想，统治者要想坐稳江山，必须要安抚民心，在君主社会，他们必须明白个道理水能载舟，亦能覆舟。生我代表道家，提倡顺其自然，最后无为而无不为......”。

8、“.....生我主张任用法家，因为主张进行改革，主张实行严酷的刑法，顺应了当时社会的发展潮流。生我主张用墨家，因为他提出了兼爱非攻的思想，在特殊时期，战事不断，广大百姓十分渴望和平。还有的学生有理有据我主张儒道法三家并用，主要从以下三点来说明第，社会动荡不安，需要个强制力的国家来质疑的学生名字也打在屏幕上，可提高学生学习的激情和注意力。为了更好的突出重点，了解孔子和百家思想成就，把孔子等人的名言打在大屏幕上，让学生认真读读。要突破难点设计了表演，从而加深学生认识百家争鸣现象是大变革时代的产物。课前鼓励学生查找有关诸子的些材料，发挥他们的参与意识和主观能动性。教学过程以百家争鸣为例引入孔子创立私学并逐渐兴盛，在定程度上为百家争鸣准备了基本条件。学习新课首先师生共读屏幕上诸子百家简表和各家的思想主张。然后我提问通过对以上各家学派的学习......”。

9、“.....因为孟子提出了民贵君轻的思想，统治者要想坐稳江山，必须要安抚民心，在君主社会，他们必须明白个道理水能载舟，亦能覆舟。生我代表道家，提倡顺其自然，最后无为而无不为。我喜欢道家思想中有和谐发展的积极因素。生我主张任用法家，因为主张进行改革，主张实行严酷的刑法，顺应了当时社会的发展潮流。生我主张用墨家，因为他提出了兼爱非攻的思想，在特殊时期，战事不断，广大百姓十分渴望和平。还有的学生有理有据我主张儒道法三家并用，主要从以下三点来说明第，社会动荡不安，需要个强制力的国家来统治，我主张法家第二，国家建立后，初期经济凋敝需要道家的无为而治，所以我主张道家第三，初步打好建立国家的基础后，就需要体恤百姓了，所以儒家的施仁政于民就应该提到日程上来了。练习判断体现儒道法三家精神的成语。儒家遇到应该做的事情要敢于承担，不推托。当仁不让道家能顺应环境，在任何境遇中都能满足......”。