1、“.....体会暖流的增温作用教师指导学生思考为什么卑尔根的降水量远远高于哈尔滨呢引导学生总结出北大西洋暖流对卑尔根起到增湿的作用学生找到卑尔根月份的降水量，是左右，而哈尔滨的月份降水量是左右。学会对比手法在学习中的应用多媒体展示洋流对气候的影响暖流增温增湿的作用。然后让学生总结寒流对气候的影响。并留给学生课下思考的问题秘鲁寒流是怎样影响着南美大陆西岸气候的。指导学生总结洋流对沿岸地区气候的影响通过实际例子的对比，总结出规律。指导学生分析我国舟山渔场的形成原因以及世界著名渔场的成因用物理学上的力是相互作用的原理，解释寒暖流交汇处海水将上下做垂直运动。进步解释，海水在扰动后将下层营养盐类带到表层，有利于浮游生物大量繁殖，为鱼类提供饵料，因此，两种洋流的汇合处易形成大的渔场。学生通过教室讲解深刻领会寒暖流处渔场形成的原理掌握方法和原理，培候的......”。

2、“.....总结出规律。指导学生分析我国舟山渔场的形成原因以及世界著名渔场的成因用物理学上的力是相互作用的原理，解释寒暖流交汇处海水将上下做月份降水量是左右。学会对比手法在学习中的应用多媒体展示洋流对气候的影响暖流增温增湿的作用。然后让学生总结寒流对气候的影响。并留给学生课下思考的问题秘鲁寒流是怎样影响着南美大陆西岸气题通过学生对比两个城市，体会暖流的增温作用教师指导学生思考为什么卑尔根的降水量远远高于哈尔滨呢引导学生总结出北大西洋暖流对卑尔根起到增湿的作用学生找到卑尔根月份的降水量，是左右，而哈尔滨的学生思考为什么卑尔根的纬度高于哈尔滨，而它的月份平均气温远远高于哈尔滨呢引导学生找到在卑尔根这个地区有大西洋暖流的经过，并让学生总结出大西洋暖流对卑尔根这个地区有增温的作用。学生分析问题，解决问坐标的含义。找到月份卑尔根的平均气温值......”。

3、“.....分析问题。哈尔滨大致的地理纬度是，但它的月份的平均气温为度通过学生分析，加深对问题的理解指导学习本节的爱好，调动学生的积极性板书洋流对地理环境的影响教师指导看教材第页的图北大西洋暖流的气候效应图。让学生在左图上找到卑尔根这个地方，说出它的地理纬度，然后让学生看右图，自己分析横纵岸呢学生总结回答问题这样的语言那么这种海水的运动方向如何它又有何规律性呢我们将通过这节的学习解决这些问题。学生积极思考，分组讨论后回答问题设计这个故事的目的是在开始上课时，就能充分吸引学生示太平洋系统洋流模式动画，并结合教材第页图世界表层洋流的分布图总结分布规律。学生分组讨论教会学生巧记规律的方法课件展示问题观察太平洋洋流系统，在大陆东岸低纬和高纬洋流性质有什么不同，西的成因，比如分析曼德海峡两侧的红海和亚丁湾附近水域的密度流，北海和波罗的海的密度流等等培养学生迁移能力，学会总结分析相同问题的概括能力......”。

4、“.....从而掌握洋流的分布规律做好知识的铺垫课件展自己的不足，分析问题，解决问题引导学生进行问题的探究教师指导要特别明确密度流的典型分布区域直布罗陀海峡东西两侧的密度流流向以及分析原因。通过多媒体直观展示学生自己思考自己再举例分析理解密度流解决问题教师总结洋流的其他成因除了风向是洋流形成的主导因素外，还会受到地转偏向力海路轮廓的影响。同时得出洋流的另外种分类方式风海流密度流补偿流。学生分组讨论，与老师的结论进行对照，找出所流经区域的水温而言的。通过多媒体展示练习，加强巩固学生对寒流暖流概念的理解。教师指导分析洋流的成因复习三圈环流中风带的分布于洋流模式图学生通过对比，明确风向是洋流形成的主导因素学生分析问题，。学生总结完关键词语后，教师展示出自己总结的要害词语与学生的答案作对比指导学生理解分析概念讲解洋流的分类......”。

5、“.....是相对指导学生自己掌握引用墨西哥湾暖流的径流量可达世界陆地总径流量的多倍这个例子，加深学生对概念的理解。让学生看书的同时，书写板书多媒体展示概念中的要害词语是常年沿着定的方向大规模励学生积极思考，积极回答问题，不要害怕失败板书第二节大规模的海水运动教师指导学生看教材页第自然段的内容，并要从教材对洋流定义的描述中总结概念中的关键词语。学生按照教师的要求进行总结对于简单概念，瓶是随着海水的运动到达美国的西海岸的。学生带着问题进入本节课的学习，有利于激发学生的探求欲望教师总结这个有趣的实验，说明了世界大洋是个连续运动的整体。学生对比自己的答案，对大洋有个总体的认识鼓的漂流瓶放在日本以东的海域。经过了五十多天后，这些漂流瓶竟然在美国的西海岸被发现了。情景激疑设置故事情节......”。

6、“.....经过了五十多天后，这些漂流瓶竟然在美国的西海岸被发现了。情景激疑设置故事情节，激发学生兴趣提出问题为什么这些带有颜色的漂流瓶到达了美国的西海岸呢这时学生能回答出漂流瓶是随着海水的运动到达美国的西海岸的。学生带着问题进入本节课的学习，有利于激发学生的探求欲望教师总结这个有趣的实验，说明了世界大洋是个连续运动的整体。学生对比自己的答案，对大洋有个总体的认识鼓励学生积极思考，积极回答问题，不要害怕失败板书第二节大规模的海水运动教师指导学生看教材页第自然段的内容，并要从教材对洋流定义的描述中总结概念中的关键词语。学生按照教师的要求进行总结对于简单概念，指导学生自己掌握引用墨西哥湾暖流的径流量可达世界陆地总径流量的多倍这个例子，加深学生对概念的理解。让学生看书的同时，书写板书多媒体展示概念中的要害词语是常年沿着定的方向大规模。学生总结完关键词语后......”。

7、“.....指出按温度性质将洋流分为两种寒流和暖流指导学生理解寒流和暖流只是个相对的概念，是相对所流经区域的水温而言的。通过多媒体展示练习，加强巩固学生对寒流暖流概念的理解。教师指导分析洋流的成因复习三圈环流中风带的分布于洋流模式图学生通过对比，明确风向是洋流形成的主导因素学生分析问题，解决问题教师总结洋流的其他成因除了风向是洋流形成的主导因素外，还会受到地转偏向力海路轮廓的影响。同时得出洋流的另外种分类方式风海流密度流补偿流。学生分组讨论，与老师的结论进行对照，找出自己的不足，分析问题，解决问题引导学生进行问题的探究教师指导要特别明确密度流的典型分布区域直布罗陀海峡东西两侧的密度流流向以及分析原因。通过多媒体直观展示学生自己思考自己再举例分析理解密度流的成因，比如分析曼德海峡两侧的红海和亚丁湾附近水域的密度流......”。

8、“.....通过分析洋流的成因，从而掌握洋流的分布规律做好知识的铺垫课件展示太平洋系统洋流模式动画，并结合教材第页图世界表层洋流的分布图总结分布规律。学生分组讨论教会学生巧记规律的方法课件展示问题观察太平洋洋流系统，在大陆东岸低纬和高纬洋流性质有什么不同，西岸呢学生总结回答问题这样的语言那么这种海水的运动方向如何它又有何规律性呢我们将通过这节的学习解决这些问题。学生积极思考，分组讨论后回答问题设计这个故事的目的是在开始上课时，就能充分吸引学生学习本节的爱好，调动学生的积极性板书洋流对地理环境的影响教师指导看教材第页的图北大西洋暖流的气候效应图。让学生在左图上找到卑尔根这个地方，说出它的地理纬度，然后让学生看右图，自己分析横纵坐标的含义。找到月份卑尔根的平均气温值。并且对比下我国北方城市哈尔滨的气温学生在老师的指导下，分析问题。哈尔滨大致的地理纬度是......”。

9、“.....加深对问题的理解指导学生思考为什么卑尔根的纬度高于哈尔滨，而它的月份平均气温远远高于哈尔滨呢引导学生找到在卑尔根这个地区有大西洋暖流的经过，并让学生总结出大西洋暖流对卑尔根这个地区有增温的作用。学生分析问题，解决问题通过学生对比两个城市，体会暖流的增温作用教师指导学生思考为什么卑尔根的降水量远远高于哈尔滨呢引导学生总结出北大西洋暖流对卑尔根起到增湿的作用学生找到卑尔根月份的降水量，是左右，而哈尔滨的月份降水量是左右。学会对比手法在学习中的应用多媒体展示洋流对气候的影响暖流增温增湿的作用。然后让学生总结寒流对气候的影响。并留给学生课下思考的问题秘鲁寒流是怎样影响着南美大陆西岸气候的。指导学生总结洋流对沿岸地区气候的影响通过实际例子的对比，总结出规律。指导学生分析我国舟山渔场的形成原因以及世界著名渔场的成因用物理学上的力是相互作用的原理......”。