1、“.....对学生进行逆向思维能力训练促使学生对所学知识与技能的拓展和迁移，渗透应用意识。 以上是我从六个方面对和的完全平方公式这节课的设计说明，根据经验我设想通过本节课的教学，全体学生都能学会运用和的完全平方公式进行计算，中等以上学生能够灵活运用这个公式解决问题，优秀的学生在数学思想方法思维方式等方面都得到较好的训练。 总之，这节课经过教师适当引导，学生主动探究，使整个教学过程既是教师引导学生主动探究与建构新知识的过程，又是师生之间生生之间相互交流合作思维碰撞情感共鸣的过程，促使学生在获取知识的同时，掌握方法，提高能力。 我的教学设计就介绍到这里，有不足之处恳请各位评委老师批评指正。 谢谢大家,和的完全平方公式说课稿各位评委你们好,我说课的课题是和的完全平方公式。 所用教材是北京市义务教育课程改革实验教材七年级下学期第七章第四节乘法公式中完全平......”。

2、“.....又是师生之间生生之间相互交流合作思维碰撞情感共鸣的过程，促使学生在获取知识的同时，掌握方法，提高能力。 我的教学设计就介绍到这里，有不足教学，全体学生都能学会运用和的完全平方公式进行计算，中等以上学生能够灵活运用这个公式解决问题，优秀的学生在数学思想方法思维方式等方面都得到较好的训练。 总之，这节课经过教师适当引导，学生主动探究思想整体思想在解题过程中的运用，对学生进行逆向思维能力训练促使学生对所学知识与技能的拓展和迁移，渗透应用意识。 以上是我从六个方面对和的完全平方公式这节课的设计说明，根据经验我设想通过本节课的已知，，求已知两个正方形面积之和为，边长之和为，求以两正方形边长为直角边的直角三角形的面积。 此部分题目主要是培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力，考察方程思想数形结合体差异，满足多样化的学习需求......”。

3、“.....概念性强，紧扣本节课所学内容。 选做部分用学生回顾发言，老师引导补充的形式归纳为和的完全平方公式文字表述几何意义公式特征④解题关键注意事项灵活运用其中和可以是任意的代数式。 六作业分层，各有所获为尊重学生的个的能力。 随后安排了个计算练习来巩固本节课的知识其中为下节课的差的完全平方公式的学习做好铺垫。 五反思小结，完善认知本节课的小结采及时引导学生再次思考公式中的到底可以表示什么总结得出公式中的可以是任意单项式或多项式。 通过这几个例题还培养了学生解题的变通性灵活性和创造性，进步提高学生的应用意识及运用知识解决问题中的字母和还可以表示多项式。 把看成。 这时由上述几个例题引导学生继续探究还会有什么形式的题出现学生各抒己见，可能会有学生提出形如形式的类型题，此时不但要讨论出解题方法，还应两数和的完全平方公式的形式......”。

4、“.....将写成的形式，再应用公式。 并追问此题还可怎样变形，启发学生题多解，进行发散思维训练，并及时总结。 由此题可知公式题是第小题不知如何运用两项和的完全平方公式，第小题中的首项系数的符号不知如何处理，这时采用小组合作探究解答，请各组代表尝试分析解题思路并回答计算结果。 其中将写成，转化为可用段创设情境，提出问题公式的结构特征解题关键的基础上，为了使学生灵活地运用公式，我又安排了例例计算学生先思考解题方法，在解题过程中，学生可能遇到的问了多媒体投影和计算机辅助教学。 其作用有两个将数学问题直观形象地展示出来，帮助学生思考，快速显示学生的学习成果，便于大家交流和讨论，提高课堂教学效率。 四教学过程的设计整个教学过程分为六个阶学过程中我注意照顾差异，分层教学如分层提问分层练习分层激励评价，使教学适合不同层次学生的最近发展区......”。

5、“.....得到充分发展。 教学手段本节课中，除经常使用的常规教具外，我还使用望，启发引导学生运用科学的思维方法进行自主探索，并将小组合作交流讨论等探索活动贯穿于课堂教学的全过程，充分发挥学生的主体作用。 使学生多种感官参与教学活动，在合作中解决问题，在探索中发展思维能力。 在教言表达结构特征灵活运用。 教学难点运用公式进行计算。 三教学方法的选择教学方法本节课以启发探究式为主线开展教学活动。 教学中通过创设问题情境，不断提出富有启发性挑战性的问题，激发学生的探究欲数学思想方法，提高数学探究能力表达能力应用意识。 通过教师指导下的学生合作探索交流活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和能力，使其获得成功的体验。 教学重点和的完全平方公式的文字语言数学思想方法，提高数学探究能力表达能力应用意识。 通过教师指导下的学生合作探索交流活动，激发学生的学习兴趣......”。

6、“.....使其获得成功的体验。 教学重点和的完全平方公式的文字语言表达结构特征灵活运用。 教学难点运用公式进行计算。 三教学方法的选择教学方法本节课以启发探究式为主线开展教学活动。 教学中通过创设问题情境，不断提出富有启发性挑战性的问题，激发学生的探究欲望，启发引导学生运用科学的思维方法进行自主探索，并将小组合作交流讨论等探索活动贯穿于课堂教学的全过程，充分发挥学生的主体作用。 使学生多种感官参与教学活动，在合作中解决问题，在探索中发展思维能力。 在教学过程中我注意照顾差异，分层教学如分层提问分层练习分层激励评价，使教学适合不同层次学生的最近发展区，使各个层次的学生都学有所获，得到充分发展。 教学手段本节课中，除经常使用的常规教具外，我还使用了多媒体投影和计算机辅助教学。 其作用有两个将数学问题直观形象地展示出来，帮助学生思考，快速显示学生的学习成果，便于大家交流和讨论......”。

7、“..... 四教学过程的设计整个教学过程分为六个阶段创设情境，提出问题公式的结构特征解题关键的基础上，为了使学生灵活地运用公式，我又安排了例例计算学生先思考解题方法，在解题过程中，学生可能遇到的问题是第小题不知如何运用两项和的完全平方公式，第小题中的首项系数的符号不知如何处理，这时采用小组合作探究解答，请各组代表尝试分析解题思路并回答计算结果。 其中将写成，转化为可用两数和的完全平方公式的形式。 把看成个整体，将写成的形式，再应用公式。 并追问此题还可怎样变形，启发学生题多解，进行发散思维训练，并及时总结。 由此题可知公式中的字母和还可以表示多项式。 把看成。 这时由上述几个例题引导学生继续探究还会有什么形式的题出现学生各抒己见，可能会有学生提出形如形式的类型题，此时不但要讨论出解题方法......”。

8、“..... 通过这几个例题还培养了学生解题的变通性灵活性和创造性，进步提高学生的应用意识及运用知识解决问题的能力。 随后安排了个计算练习来巩固本节课的知识其中为下节课的差的完全平方公式的学习做好铺垫。 五反思小结，完善认知本节课的小结采用学生回顾发言，老师引导补充的形式归纳为和的完全平方公式文字表述几何意义公式特征④解题关键注意事项灵活运用其中和可以是任意的代数式。 六作业分层，各有所获为尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求，我设计了分层作业必做部分计算二分层测试卡题目较简单，概念性强，紧扣本节课所学内容。 选做部分已知，，求已知两个正方形面积之和为，边长之和为，求以两正方形边长为直角边的直角三角形的面积。 此部分题目主要是培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力......”。

9、“.....对学生进行逆向思维能力训练促使学生对所学知识与技能的拓展和迁移，渗透应用意识。 以上是我从六个方面对和的完全平方公式这节课的设计说明，根据经验我设想通过本节课的教学，全体学生都能学会运用和的完全平方公式进行计算，中等以上学生能够灵活运用这个公式解决问题，优秀的学生在数学思想方法思维方式等方面都得到较好的训练。 总之，这节课经过教师适当引导，学生主动探究，使整个教学过程既是教师引导学生主动探究与建构新知识的过程，又是师生之间生生之间相互交流合作思维碰撞情感共鸣的过程，促使学生在获取知识的同时，掌握方法，提高能力。 我的教学设计就介绍到这里，有不足之处恳请各位评委老师批评指正。 谢谢大家,和的完全平方公式说课稿各位评委你们好,我说课的课题是和的完全平方公式。 所用教材是北京市义务教育课程改革实验教材七年级下学期第七章第四节乘法公式中完全平方公式第节......”。