1、“.....只会有断肠的悲哀。讲到这里再回头看“人人尽说江南好，游人只合江南老”，就会明白陈廷焯为什么赞美韦庄词“似直而纡，似达而郁”了。长相思虽然写旅途思乡，也写得悠长动情。词的上片从“山莫”字，表现出了种极深婉而沉痛的情意，你想还乡，而现在没有老，不能还乡，表现了对故乡欲归不得的盘旋郁结的苦衷。后面说“还乡须断肠”，这正是别人之所以敢跟你说“游人只合江南老”的理由，因为你回到那弥漫情直抒胸臆，却又婉转含蓄。结合这两首词解释这些特征即可。课堂探讨做的怎样菩萨蛮词，直抒胸臆，却又婉转含蓄，饶有韵致。说“莫还乡”实则正由于想到了还乡。他没有用“不”字，用的是有叮嘱口吻的“描绘来表达身在羁途，心系故园的怀乡感情。课堂探讨结合菩萨蛮和长相思探究花间词人的词的特征。探究下课堂探讨你知道吗这是道探究词的风格的题目，注意花间派的特征，主要是语言清新明丽......”。

2、“.....既表现了诗人对江南水乡的依恋之情，也抒发了诗人飘泊难归的愁苦之感。长相思描绘了景物有山水山海关风雪长帐灯故园。这些景物意象蕴含的情感是十分丰富的，通过这些景物的两首词的内容探究花间派词的特征。要学会哟课堂探讨探究这两首词的内容和主旨。探究下课堂探讨你知道吗这是道探究词的内容和主旨的题目，注意诗歌内容的概括和主旨的提炼。课堂探讨做的怎样描写”字，体现的是对往事美好的怀念“泪”“谁与话春闲”表现出主人公的伤心孤独“梦”体现出对心上人的思念。把以上分析综合起来即可。找到窍门了吗第单元诗歌之部第十课菩萨蛮长相思学习要点结合心孤独，分对心上人的思念。分做的怎样课堂提高解析试题分析此题要注意题干中的“哪些”词，题干暗示情感的复杂多样，故答题时，要结合着下片的关键词加以联想和想象，得出答案。如个“忆那惜”可理解为“怎么会怜惜”......”。

3、“.....找到窍门了吗课堂提高词的下片表达了抒情主人公哪些思想感情分灵活运用哟课堂提高答案对往昔美好生活的怀念，分伤遥山阻隔，不得与心上人相见的绵长愁情。分做的怎样课堂提高解析试题分析此类简析题可结合着运用的修辞手法，指出其表现的主人公情感即可。“惜”字把“东风”人格化了，故运用了拟人的修辞手法。“闲数到今朝三月二，梦见犹难。上片“东风那惜小眉弯”句运用了什么手法请简要分析。分灵活运用哟课堂提高答案运用了拟人的修辞手法，分抒情主人公埋怨东风无情，人生易老，写出了主人公因，这两者结合到起，就升华了羁旅怀乡的主题。课堂提高阅读下面这首词，回答问题。分浪淘沙纳兰性德双燕又飞还，好景阑珊。东风那惜小眉弯。芳草绿波吹不尽，只隔遥山。花雨忆前番，粉泪偷弹。倚楼谁与话春，水程”的叠用，来说明身离故乡之远。下片以“风更，雪更”气候上的转变来渲染作者此时孤寂情怀......”。

4、“.....懊丧之余，他更加怀念故园的宁静详和，作者于清丽哀婉之中又不乏边寨之雄奇风情的描述雪更”气候上的转变来渲染作者此时孤寂情怀。风雪打断了他思乡之梦，懊丧之余，他更加怀念故园的宁静详和，作者于清丽哀婉之中又纡，似达而郁”了。长相思虽然写旅途思乡，也写得悠长动情。词的上片从“山程尽说江南好，游人只合江南老”，就会明白陈廷焯为什么赞美韦庄词“似直而纡，似达而郁”了。长相思虽然写旅途思乡，也写得悠长动情。词的上片从“山程，水程”的叠用，来说明身离故乡之远。下片以“风更，有老，不能还乡，表现了对故乡欲归不得的盘旋郁结的苦衷。后面说“还乡须断肠”，这正是别人之所以敢跟你说“游人只合江南老”的理由，因为你回到那弥漫着战乱烽火的故乡，只会有断肠的悲哀。讲到这里再回头看“人人堂探讨做的怎样菩萨蛮词，直抒胸臆，却又婉转含蓄，饶有韵致。说“莫还乡”实则正由于想到了还乡......”。

5、“.....用的是有叮嘱口吻的“莫”字，表现出了种极深婉而沉痛的情意，你想还乡，而现在没有堂探讨做的怎样菩萨蛮词，直抒胸臆，却又婉转含蓄，饶有韵致。说“莫还乡”实则正由于想到了还乡。他没有用“不”字，用的是有叮嘱口吻的“莫”字，表现出了种极深婉而沉痛的情意，你想还乡，而现在没有老，不能还乡，表现了对故乡欲归不得的盘旋郁结的苦衷。后面说“还乡须断肠”，这正是别人之所以敢跟你说“游人只合江南老”的理由，因为你回到那弥漫着战乱烽火的故乡，只会有断肠的悲哀。讲到这里再回头看“人人尽说江南好，游人只合江南老”，就会明白陈廷焯为什么赞美韦庄词“似直而纡，似达而郁”了。长相思虽然写旅途思乡，也写得悠长动情。词的上片从“山程，水程”的叠用，来说明身离故乡之远。下片以“风更，雪更”气候上的转变来渲染作者此时孤寂情怀。风雪打断了他思乡之梦，懊丧之余，他更加怀念故园的宁静详和......”。

6、“.....似达而郁”了。长相思虽然写旅途思乡，也写得悠长动情。词的上片从“山程，水程”的叠用，来说明身离故乡之远。下片以“风更，雪更”气候上的转变来渲染作者此时孤寂情怀。风雪打断了他思乡之梦，懊丧之余，他更加怀念故园的宁静详和，作者于清丽哀婉之中又不乏边寨之雄奇风情的描述，这两者结合到起，就升华了羁旅怀乡的主题。课堂提高阅读下面这首词，回答问题。分浪淘沙纳兰性德双燕又飞还，好景阑珊。东风那惜小眉弯。芳草绿波吹不尽，只隔遥山。花雨忆前番，粉泪偷弹。倚楼谁与话春闲数到今朝三月二，梦见犹难。上片“东风那惜小眉弯”句运用了什么手法请简要分析。分灵活运用哟课堂提高答案运用了拟人的修辞手法，分抒情主人公埋怨东风无情，人生易老，写出了主人公因遥山阻隔，不得与心上人相见的绵长愁情。分做的怎样课堂提高解析试题分析此类简析题可结合着运用的修辞手法......”。

7、“.....“惜”字把“东风”人格化了，故运用了拟人的修辞手法。“那惜”可理解为“怎么会怜惜”，故形象的体现出主人公的埋怨之意。找到窍门了吗课堂提高词的下片表达了抒情主人公哪些思想感情分灵活运用哟课堂提高答案对往昔美好生活的怀念，分伤心孤独，分对心上人的思念。分做的怎样课堂提高解析试题分析此题要注意题干中的“哪些”词，题干暗示情感的复杂多样，故答题时，要结合着下片的关键词加以联想和想象，得出答案。如个“忆”字，体现的是对往事美好的怀念“泪”“谁与话春闲”表现出主人公的伤心孤独“梦”体现出对心上人的思念。把以上分析综合起来即可。找到窍门了吗第单元诗歌之部第十课菩萨蛮长相思学习要点结合两首词的内容探究花间派词的特征。要学会哟课堂探讨探究这两首词的内容和主旨。探究下课堂探讨你知道吗这是道探究词的内容和主旨的题目，注意诗歌内容的概括和主旨的提炼......”。

8、“.....既表现了诗人对江南水乡的依恋之情，也抒发了诗人飘泊难归的愁苦之感。长相思描绘了景物有山水山海关风雪长帐灯故园。这些景物意象蕴含的情感是十分丰富的，通过这些景物的描绘来表达身在羁途，心系故园的怀乡感情。课堂探讨结合菩萨蛮和长相思探究花间词人的词的特征。探究下课堂探讨你知道吗这是道探究词的风格的题目，注意花间派的特征，主要是语言清新明丽，抒情直抒胸臆，却又婉转含蓄。结合这两首词解释这些特征即可。课堂探讨做的怎样菩萨蛮词，直抒胸臆，却又婉转含蓄，饶有韵致。说“莫还乡”实则正由于想到了还乡。他没有用“不”字，用的是有叮嘱口吻的“莫”字，表现出了种极深婉而沉痛的情意，你想还乡，而现在没有老，不能还乡，表现了对故乡欲归不得的盘旋郁结的苦衷。后面说“还乡须断肠”，这正是别人之所以敢跟你说“游人只合江南老”的理由，因为你回到那弥漫着战乱烽火的故乡......”。

9、“.....讲到这里再回头看“人人尽说江南好，游人只合江南老”，就会明白陈廷焯为什么赞美韦庄词“似直而纡，似达而郁”了。长相思虽然写旅途思乡，也写得悠长动情。词的上片从“山程，水程”的叠用，来说明身离故乡之远。下片以“风更，雪更”气候上的转变来渲染作者此时孤寂情怀。风雪打断了他思乡之梦，懊丧之余，他更加怀念故园的宁静详和，作有老，不能还乡，表现了对故乡欲归不得的盘旋郁结的苦衷。后面说“还乡须断肠”，这正是别人之所以敢跟你说“游人只合江南老”的理由，因为你回到那弥漫着战乱烽火的故乡，只会有断肠的悲哀。讲到这里再回头看“人人雪更”气候上的转变来渲染作者此时孤寂情怀。风雪打断了他思乡之梦，懊丧之余，他更加怀念故园的宁静详和，作者于清丽哀婉之中又纡，似达而郁”了。长相思虽然写旅途思乡，也写得悠长动情。词的上片从“山程，这两者结合到起，就升华了羁旅怀乡的主题......”。