1、“.....了解信息，欣赏语言的成功快乐，而不是以应试为目的，抛却了听力体验中更具价值的东西培养听力过程中的信息筛选记忆联想推测归纳概括等能力，培养学生对语调语气背景等非语言信息的理解能力满足人的求知需求和情感需求。教师要充分运用现代媒体的优势，丰富教学手段，行之有效地运用网络电影电视节目中的视频，有效地把视听结合起来，给学生提供听的实践机会。视频能促进学生的理解，画面与声音的结合给学生提供了全新的感受，使学生体验到听的乐趣，增加成就感。四把听力教学延伸至课堂外。鼓励学生认真学习各门功课，开展多种多样的研究性学习活动，在学习和生活中勇于创新，善于思考和发展，发展其创造性思维能力。只有具备了丰富的知识经验积极的创造性思维能力和积极的心理状态，听力理解能力才能够顺利提高。鼓励学生在丰富多彩的课外生活中感知英语，丰富生活体验，引导学生进行大量的课外阅读......”。

2、“.....学生不仅能够接触到优美的英语语言文化，激发他们学英语的兴趣，而且能由被动的听变为主动的学模仿。完成定的听力信息量，促使学生了解英语国家的风俗量。组织英语角英语沙龙校园英语播音活动，听英语歌，唱英语歌，收听收看广播电视英语节目，利用网络等手段增长见识。利用多媒体看原声影院等，让学生以喜闻乐见的方式沉浸到英语的氛围中去，笔者清楚地记得曾能力。只有具备了丰富的知识经验积极的创造性思维能力和积极的心理状态，听力理解能力才能够顺利提高。鼓励学生在丰富多彩的课外生活中感知英语，丰富生活体验，引导学生进行大量的课外阅读，以丰富知识并扩大词汇合给学生提供了全新的感受，使学生体验到听的乐趣，增加成就感。四把听力教学延伸至课堂外。鼓励学生认真学习各门功课，开展多种多样的研究性学习活动，在学习和生活中勇于创新，善于思考和发展，发展其创造性思维满足人的求知需求和情感需求......”。

3、“.....丰富教学手段，行之有效地运用网络电影电视节目中的视频，有效地把视听结合起来，给学生提供听的实践机会。视频能促进学生的理解，画面与声音的结策略，了解信息，欣赏语言的成功快乐，而不是以应试为目的，抛却了听力体验中更具价值的东西培养听力过程中的信息筛选记忆联想推测归纳概括等能力，培养学生对语调语气背景等非语言信息的理解能力。在听力教学实践中既要关注学生感受，减少测试性练习，同时摒弃千篇律的放音做题对答案的做法。在听力培养中要激发兴趣，渗透英语文化知识，注重技能和策略培养，帮助学生树立信心，在听力中体验运用技能推行听说读写四会并举，有所侧重的原则。在加强读写能力培养的同时，保证听力技能始终得到适当的锻炼，增加听力实践机会，把读写说作为听力提高的辅助手段，在各种能力的综合培养中，全面发展学生的语言技能跟不上，自然也就听不懂。经过长期的线教学实践和研读参考大量的相关文献......”。

4、“.....有以下六点教师要认真学习新的教育教学理论，更新观念，坚持在课堂教学中茫方法问题有些同学的英语基础很好，可是听力很难提高，这可能就是方法问题。听力训练到了定阶段，要侧重于整句整段甚至整篇的理解，而不能只停留在词与句的理解上。如果只注重词与句的理解，语速快了，就同，这也会给听力材料中些涉及异国文化背景的片段造成文化上的。如听力材料里出现了，等，学生如果对西方的感恩节愚人节不了解，就会感到迷，有些即使不是生词，但由于不常用或是有些生疏的词汇，也会给听力效果带来些障碍④文化背景知识障碍由于所属同家不同，所接触的异国文化习俗风土人情日常生活传说时事人物科普等与自己国家有所不词的准确发音，尤其是对语音相同或相近的词，不能辨听些易混淆的音素。有些学生即使掌握了单词的准确发音，但遇到连读弱读爆破等朗读技巧时......”。

5、“.....笔者了解到他们在听力练习中存在以下障碍心理障碍许多学生在做听力训练时，往往感到心理紧张，甚至大脑片空白，什么也没听进去读音障碍有些学生对读音重视不够，没有掌握单不少的教师和学生口语水平层次较低，这就更提示我们不能单纯依赖口语表达内容来提高听力。由于听力教学目标的偏差和实践的盲目性，导致学生普遍反应听力障碍难以逾越，听力水平无法提高，听力效果不够明显。通过问卷态度的培养，达不到应有的教学效果其五学生接受听力材料的场所单只在教室中，形式单调录音磁带或口语表达内容，时间有限只在课堂上。另外，还有点值得提出，笔者在长期的观摩听课中，了解到为数等专家曾在中小学外语教学杂志上撰文指出，目前中学英语听力教学中存在教教材现象。现实也确实如此。教师的做法局限于放音做题对答案，教师只是对生词和难句进行解释，忽视了听力技能策略和情感态等专家曾在中小学外语教学杂志上撰文指出......”。

6、“.....现实也确实如此。教师的做法局限于放音做题对答案，教师只是对生词和难句进行解释，忽视了听力技能策略和情感态度的培养，达不到应有的教学效果其五学生接受听力材料的场所单只在教室中，形式单调录音磁带或口语表达内容，时间有限只在课堂上。另外，还有点值得提出，笔者在长期的观摩听课中，了解到为数不少的教师和学生口语水平层次较低，这就更提示我们不能单纯依赖口语表达内容来提高听力。由于听力教学目标的偏差和实践的盲目性，导致学生普遍反应听力障碍难以逾越，听力水平无法提高，听力效果不够明显。通过问卷调查以及与学生座谈等方式，笔者了解到他们在听力练习中存在以下障碍心理障碍许多学生在做听力训练时，往往感到心理紧张，甚至大脑片空白，什么也没听进去读音障碍有些学生对读音重视不够，没有掌握单词的准确发音，尤其是对语音相同或相近的词，不能辨听些易混淆的音素......”。

7、“.....但遇到连读弱读爆破等朗读技巧时，又显得束手无策词汇障碍在听力过程中学生难免会遇到些生词，有些即使不是生词，但由于不常用或是有些生疏的词汇，也会给听力效果带来些障碍④文化背景知识障碍由于所属同家不同，所接触的异国文化习俗风土人情日常生活传说时事人物科普等与自己国家有所不同，这也会给听力材料中些涉及异国文化背景的片段造成文化上的。如听力材料里出现了，等，学生如果对西方的感恩节愚人节不了解，就会感到迷茫方法问题有些同学的英语基础很好，可是听力很难提高，这可能就是方法问题。听力训练到了定阶段，要侧重于整句整段甚至整篇的理解，而不能只停留在词与句的理解上。如果只注重词与句的理解，语速快了，就跟不上，自然也就听不懂。经过长期的线教学实践和研读参考大量的相关文献，我摸索总结了些排除听力障碍提高听力教学效率的方法，有以下六点教师要认真学习新的教育教学理论，更新观念......”。

8、“.....有所侧重的原则。在加强读写能力培养的同时，保证听力技能始终得到适当的锻炼，增加听力实践机会，把读写说作为听力提高的辅助手段，在各种能力的综合培养中，全面发展学生的语言技能。在听力教学实践中既要关注学生感受，减少测试性练习，同时摒弃千篇律的放音做题对答案的做法。在听力培养中要激发兴趣，渗透英语文化知识，注重技能和策略培养，帮助学生树立信心，在听力中体验运用技能策略，了解信息，欣赏语言的成功快乐，而不是以应试为目的，抛却了听力体验中更具价值的东西培养听力过程中的信息筛选记忆联想推测归纳概括等能力，培养学生对语调语气背景等非语言信息的理解能力满足人的求知需求和情感需求。教师要充分运用现代媒体的优势，丰富教学手段，行之有效地运用网络电影电视节目中的视频，有效地把视听结合起来，给学生提供听的实践机会。视频能促进学生的理解，画面与声音的结合给学生提供了全新的感受......”。

9、“.....增加成就感。四把听力教学延伸至课堂外。鼓励学生认真学习各门功课，开展多种多样的研究性学习活动，在学习和生活中勇于创新，善于思考和发展，发展其创造性思维能力。只有具备了丰富的知识经验积极的创造性思维能力和积极的心理状态，听力理解能力才能够顺利提高。鼓励学生在丰富多彩的课外生活中感知英语，丰富生活体验，引导学生进行大量的课外阅读，以丰富知识并扩大词汇量。组织英语角英语沙龙校园英语播音活动，听英语歌，唱英语歌，收听收看广播电视英语节目，利用网络等手段增长见识。利用多媒体看原声影院等，让学生以喜闻乐见的方式沉浸到英语的氛围中去，笔者清楚地记得曾让学生观看英语原版经典电影白雪公主魂断蓝桥。学生不仅能够接触到优美的英语语言文化，激发他们学英语的兴趣，而且能由被动的听变为主动的学模仿。完成定的听力信息量，促使学生了解英语国家的风俗文化......”。