1、“.....同学们感慨地说家乡有那么多丰富的乡土人情，那么多名人，我们的先辈真伟大。学生的知识结构由单走向多元。主题探究活动的过程是个知识技能综合学习与应用的过程，是个综合实践能力培养创新意识形成的过程。正如我们组织开展的相约桂花村这主题，学生在如何开发桂花村及桂花的创新设想上，提出不了不同的见解。例如陆天毅同学的爸爸是搞宾馆餐饮服务的，他针对桂花可以食用这特点，准备让他爸爸宾馆中的厨师推出桂花系列大餐。桂花菜肴分十二道菜，有开胃菜桂花豆腐冷菜桂花带鱼热菜凤呈桂花村蟾宫折桂桂花蛏子水煮蛋桂花三秀才桂花西芹红椒桂花银鱼羹等等。王臻与姚时超同学则认为，在桂花村的宣传上，可以制作副桂花宣传扑克牌。牌背面的图面可是统的桂花村导游图，人们在娱乐的同时，还能在牌的正面观赏到有关桂花的知识图片等。以这样的主题探究活动中，学生不但增长了见识，丰信心，整个活动过程非常快乐，我们喜欢。调查寻访......”。

2、“.....在活动中，我们邀请当地的老前辈为学生作辅导，走访原石门镇志办的同志，镇里分管宣传的领导文化站的同志以及相关部门的负责人，并充分利用现有程，有的则用图画的方法来表示，通俗易懂，还有的学生把镇上的同学请到了自家菊花地里，请父母亲讲解„„要知道这些孩子平时的学习成绩般。活动后问孩子们收获最大的是什么，他们回答是这样的活动能让我们增强杭白菊的生长过程时，组织学生与菊农起种种杭白菊，并自己利用门前屋后的闲地，种上几株菊花，从中观察菊花的生长过程。这让生活在农村中的学生在活动中有了展示自我的舞台他们有的饶有兴趣地讲解杭白菊的种植过事物的种种关系，真正感到自己的进步。动手操作，感悟体验。我们在校本课程的实施过程中，充分地让学生去动手动脑，积极思考，获得最真实的感悟与体验。比如在家乡的杭白菊这内容学习中，教师为让学生了解的信息。但这是不准确的，张琴秋并未担任过其所说的妇女师的师长......”。

3、“.....但她后来所担任的红四方面军总政治部主任职，却远远高于师长。在活动中，学生们也因此亲自发现事物的本质和明自己作的结论是否正确。经过进步的研究考证，学生们终于搞清楚了。原来在建党周年前夕，北京家著名报纸在位共产党员的故事中，称张琴秋为红军唯的女师长。因此网上也就查到了很多关于她是女师长都称张琴秋为红军唯的女师长，但在小组交流中，有的同学提出他们小组在图书馆查到的资料中没有称张琴秋为红军唯的女师长，而是妇女团团长。针对这问题，我们的教师让学生再去找相关的材料证境，问题启发。创设情境，无疑会充分启发学生的探索精神，使学生在探索中发现规律，受到教育，得到进步。如在张琴秋与石门振华女校这主题活动中，学生利用网络查到了很多关于张琴秋的故事，其中有相当多的资料气相约桂花村罗家角遗址探秘张琴秋与石门振华女校等。三精心设计方案，彰显校本活动的精彩瞬间。内容决定形式......”。

4、“.....创设情磊石弄消逝的石门古迹等人物包括丰子恺散文欣赏人生短，艺术长丰子恺的生等民俗包括民间工艺的奇葩蓝印花布石门湖羊市场等人物包括赋石门农谚识天。我校乡土人文资源分为四块地理人物民俗文化，因而分别成立四个子课题，在各自的资源板块中确定研究专题，构建我校校本教材的内容框架。地理包括古老的石门湾尘封的东园寻觅千年古弄结合乡土人文特点，着力构建校本的内容框架。开发校本课程，我们运作流程是确立子课题校本内容编制校本课程教材设计校本活动方案组织学生完成校本学习学生成果展示与评估进行校本反思小结动式即全班起参与，起感悟体验二是队组式即将个课题分子课题，从分成若干个小组，学生自由报名参加，而这点作为门以学生实践为主的课程，给了学生更大的自主活动余地以及更多的相互交流的机会。二为主，它与必修课程起构成学校课程体系。为此，我们遵循从满足学生的学习需求......”。

5、“.....这样才能更着力于发现学生之间个性差异。我们在开发过程中根据课题内容，采用两种形式是集体活过程中，为了充分调动教师的积极性，发挥每位教师的潜能，我们每周推出了校本课程观摩课，并把活动设计提交课题组成员讨论。调动学生的兴趣需要。校本课程是学校自主开发的门课程，由学生自主参加，以学生活动感染力，优化了人员组合，带动了全体教师起投入校本课程开发与活动设计工程。激发教师的参与热情。教师是校本课程开发与实施的关键。教材的编写计划的制定以及活动的组织都离不开教师。在校本课程的开发和实施程开发的主人。发挥校长的主导作用。可以这样说，校长在校本课程开发与实施过程中的态度与行为直接制约着校本课程能否顺利地进行。在我校校本课程的开发与实施过程中，校长充分发挥了主导作用，利用他的凝聚力和感程开发的主人。发挥校长的主导作用。可以这样说......”。

6、“.....在我校校本课程的开发与实施过程中，校长充分发挥了主导作用，利用他的凝聚力和感染力，优化了人员组合，带动了全体教师起投入校本课程开发与活动设计工程。激发教师的参与热情。教师是校本课程开发与实施的关键。教材的编写计划的制定以及活动的组织都离不开教师。在校本课程的开发和实施过程中，为了充分调动教师的积极性，发挥每位教师的潜能，我们每周推出了校本课程观摩课，并把活动设计提交课题组成员讨论。调动学生的兴趣需要。校本课程是学校自主开发的门课程，由学生自主参加，以学生活动为主，它与必修课程起构成学校课程体系。为此，我们遵循从满足学生的学习需求，以促进学生的全面发展的根本宗旨，这样才能更着力于发现学生之间个性差异。我们在开发过程中根据课题内容，采用两种形式是集体活动式即全班起参与，起感悟体验二是队组式即将个课题分子课题，从分成若干个小组，学生自由报名参加......”。

7、“.....给了学生更大的自主活动余地以及更多的相互交流的机会。二结合乡土人文特点，着力构建校本的内容框架。开发校本课程，我们运作流程是确立子课题校本内容编制校本课程教材设计校本活动方案组织学生完成校本学习学生成果展示与评估进行校本反思小结。我校乡土人文资源分为四块地理人物民俗文化，因而分别成立四个子课题，在各自的资源板块中确定研究专题，构建我校校本教材的内容框架。地理包括古老的石门湾尘封的东园寻觅千年古弄磊石弄消逝的石门古迹等人物包括丰子恺散文欣赏人生短，艺术长丰子恺的生等民俗包括民间工艺的奇葩蓝印花布石门湖羊市场等人物包括赋石门农谚识天气相约桂花村罗家角遗址探秘张琴秋与石门振华女校等。三精心设计方案，彰显校本活动的精彩瞬间。内容决定形式。针对校本课程内容的不同，我们设计不同的活动方案组织开展活动。创设情境，问题启发。创设情境，无疑会充分启发学生的探索精神......”。

8、“.....受到教育，得到进步。如在张琴秋与石门振华女校这主题活动中，学生利用网络查到了很多关于张琴秋的故事，其中有相当多的资料都称张琴秋为红军唯的女师长，但在小组交流中，有的同学提出他们小组在图书馆查到的资料中没有称张琴秋为红军唯的女师长，而是妇女团团长。针对这问题，我们的教师让学生再去找相关的材料证明自己作的结论是否正确。经过进步的研究考证，学生们终于搞清楚了。原来在建党周年前夕，北京家著名报纸在位共产党员的故事中，称张琴秋为红军唯的女师长。因此网上也就查到了很多关于她是女师长的信息。但这是不准确的，张琴秋并未担任过其所说的妇女师的师长，而是妇女团团长。但她后来所担任的红四方面军总政治部主任职，却远远高于师长。在活动中，学生们也因此亲自发现事物的本质和事物的种种关系，真正感到自己的进步。动手操作，感悟体验。我们在校本课程的实施过程中，充分地让学生去动手动脑，积极思考......”。

9、“.....比如在家乡的杭白菊这内容学习中，教师为让学生了解杭白菊的生长过程时，组织学生与菊农起种种杭白菊，并自己利用门前屋后的闲地，种上几株菊花，从中观察菊花的生长过程。这让生活在农村中的学生在活动中有了展示自我的舞台他们有的饶有兴趣地讲解杭白菊的种植过程，有的则用图画的方法来表示，通俗易懂，还有的学生把镇上的同学请到了自家菊花地里，请父母亲讲解„„要知道这些孩子平时的学习成绩般。活动后问孩子们收获最大的是什么，他们回答是这样的活动能让我们增强信心，整个活动过程非常快乐，我们喜欢。调查寻访，亲身实践。在活动中，我们邀请当地的老前辈为学生作辅导，走访原石门镇志办的同志，镇里分管宣传的领导文化站的同志以及相关部门的负责人，并充分利用现有的社区学校资源，我们的教师学生多次上桐乡图书馆，政协文史资料编辑室桐乡博物馆丰子恺漫画馆石门文化站等，引导学生在探索中求知......”。