1、“.....可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望并且引用了典型的资料，以来培养学生的能力。 在教学过程中注意与其他学科的结合，把对联漫画等引入历史教学中，可以增强趣味性，激发学生学习历史的兴趣和求知欲望，同时也让学生体会到学科之间的联系。 在教学过程中，注重启发学生，逐层设计问题，层层推进，引导学生进行探究思考，培养学生分析问题解决问题的能力。 结合最近研究成果，鼓励学生在课外延伸知识，让学生真正体会到学无止境，树立终身学习的良好观念。 但教学中也发现些不足，如对个别专用名词内阁制总统制等分析并不透彻，也请同仁们给予指正帮助。 袁世凯的独裁统治说课稿课题选自人教版高级中学中国近代史上册第四章第节，属于必修内容，我将从以下四个方面来阐述。 说教材教材的地位从整个历史发展进探究思考，培养学生分析问题解决问题的能力......”。

2、“.....鼓励学生在课外延伸知识，让学生真正体会到学无止境，树立终身学习的良好观念。 但教学中也发现些不足，如对个别专用名词内阁制总统制意与其他学科的结合，把对联漫画等引入历史教学中，可以增强趣味性，激发学生学习历史的兴趣和求知欲望，同时也让学生体会到学科之间的联系。 在教学过程中，注重启发学生，逐层设计问题，层层推进，引导学生进行方面本节课主要采用课前自学预习教师指导质疑讨论发表见解的自学指导的教学模式，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望并且引用了典型的资料，以来培养学生的能力。 在教学过程中注巩固知识六课后作业请同学们课后去查阅关于袁世凯统治时期的社会各方面的资料，在本节课同学们发表意见的基础上，自选主题，作篇小论文，要求论点明确，史论结合。 七教学设计反思本节课的教学亮点有以下几言论出版结社自由。 这部分为了激发大家自主学习的积极性......”。

3、“.....上课让大家结合自己所找的资料阐释发表自己的看法。 五巩固小结在新课内容讲完后，通过串讲知识结构，来政治外交文化等政策，反映了当时社会历史发展的总趋势。 正是由于袁氏北洋政府政治上的宽松政策，陈独秀李大钊胡适鲁迅等代新文化大师脱颖而出蔡元培成功地改造了北京大学革命的报刊如雨后春笋般涌现来。 通过材料让同学们归纳分析袁世凯复辟迅速灭亡的原因。 第三幕袁世凯能翻案吗最近有人为袁世凯翻案，以前我们对袁世凯的评价是简单化的政治评语。 从清末到民国初，尤其是北洋政府时期，袁世凯推行的经济二次革命以后，如何步步加紧复辟帝制的历程，到年底进入高潮。 围绕年底袁世凯的改国号等护国运动。 理清从孙中山梁启超和云南等几个方面来反袁。 利用两分钟把袁世凯专职独裁与革命派的反抗联系起用政治手法来对付袁世凯。 以次来让同学们分析革命派反袁方式的转变议会斗争政治斗争......”。

4、“.....给同学们以生动直接的感觉。 接着让同学理出袁世凯在为国会第大党袁世凯派人刺杀宋教仁。 插入段宋教仁北刺杀的视频，分钟材料二柏文蔚五十年经历唐绍仪自孙中山介绍加入同盟会后，对同盟会非常忠实，与余晤谈之下，知其已向孙中山先生建议，国民为国主体，吾党欲使人不忘斯义，故须其名曰国民党„„本党以巩固共和，实行平民政治为宗旨。 由此来指导学生对国民党的理解，以便理解宋教仁和袁世凯的斗争实际上是民主共和与专职独裁的斗争。 在国民党成，为了增强课堂的新鲜性斗争。 在反对袁世凯的斗争中，注意与袁世凯破坏民主共和制度的历程相结合起来加以分析。 在袁世凯企图控制内阁，建立起亲信内阁时宋教仁改组国民党，以来限制袁世凯的权利。 材料等，以此来激发学生学习的激情和开发他们的智力。 自主指导教学模式由课前自学预习教师指导质疑讨论发表见解四个环节组成，它既体现学生主体地位......”。

5、“..... 三说教法学法根据高学生对知识充满渴望，但又不愿被动接受的特点，我主要采用了自学指导的师生互动教学模式。 在此模式下，我通过使用情景教学法活动教学法前面知识的疑惑，因此应作为难点来考虑。 二说学生本课授课对象为高年学生，从认知能力来看，高中学生已经具备了定的思考的能力，但是学习方法仍旧比较机械，因此尤其应当培养阅读分析史料的能力，在此基非常科学准确到位突出重点。 难点袁世凯得以实现专制独裁统治以及其迅速垮台的原因。 依据在学习辛亥革命时，学生认识到民主共和的观念已经深入人心，因而在学习袁世凯得以实现专制独裁统治时，难免会产生对为都是违背历史发展潮流的通过学习这时期中国仍处在半殖民地半封建社会，使学生增强历史责任感和使命感。 教材的重点和难点重点袁世凯复辟帝制的历程和资产阶级革命派发动的系列反袁斗争......”。

6、“.....使学生增强历史责任感和使命感。 教材的重点和难点重点袁世凯复辟帝制的历程和资产阶级革命派发动的系列反袁斗争。 依据课题提法非常科学准确到位突出重点。 难点袁世凯得以实现专制独裁统治以及其迅速垮台的原因。 依据在学习辛亥革命时，学生认识到民主共和的观念已经深入人心，因而在学习袁世凯得以实现专制独裁统治时，难免会产生对前面知识的疑惑，因此应作为难点来考虑。 二说学生本课授课对象为高年学生，从认知能力来看，高中学生已经具备了定的思考的能力，但是学习方法仍旧比较机械，因此尤其应当培养阅读分析史料的能力，在此基础上引导学生进行自主地进行探究式学习。 三说教法学法根据高学生对知识充满渴望，但又不愿被动接受的特点，我主要采用了自学指导的师生互动教学模式。 在此模式下，我通过使用情景教学法活动教学法等......”。

7、“..... 自主指导教学模式由课前自学预习教师指导质疑讨论发表见解四个环节组成，它既体现学生主体地位，又体现老师的作用。 在学生自学预习的基础上，为了增强课堂的新鲜性斗争。 在反对袁世凯的斗争中，注意与袁世凯破坏民主共和制度的历程相结合起来加以分析。 在袁世凯企图控制内阁，建立起亲信内阁时宋教仁改组国民党，以来限制袁世凯的权利。 材料国民为国主体，吾党欲使人不忘斯义，故须其名曰国民党„„本党以巩固共和，实行平民政治为宗旨。 由此来指导学生对国民党的理解，以便理解宋教仁和袁世凯的斗争实际上是民主共和与专职独裁的斗争。 在国民党成为国会第大党袁世凯派人刺杀宋教仁。 插入段宋教仁北刺杀的视频，分钟材料二柏文蔚五十年经历唐绍仪自孙中山介绍加入同盟会后，对同盟会非常忠实，与余晤谈之下，知其已向孙中山先生建议，用政治手法来对付袁世凯......”。

8、“..... 宋案发生二次革命展示二次革命形势示意图，给同学们以生动直接的感觉。 接着让同学理出袁世凯在二次革命以后，如何步步加紧复辟帝制的历程，到年底进入高潮。 围绕年底袁世凯的改国号等护国运动。 理清从孙中山梁启超和云南等几个方面来反袁。 利用两分钟把袁世凯专职独裁与革命派的反抗联系起来。 通过材料让同学们归纳分析袁世凯复辟迅速灭亡的原因。 第三幕袁世凯能翻案吗最近有人为袁世凯翻案，以前我们对袁世凯的评价是简单化的政治评语。 从清末到民国初，尤其是北洋政府时期，袁世凯推行的经济政治外交文化等政策，反映了当时社会历史发展的总趋势。 正是由于袁氏北洋政府政治上的宽松政策，陈独秀李大钊胡适鲁迅等代新文化大师脱颖而出蔡元培成功地改造了北京大学革命的报刊如雨后春笋般涌现言论出版结社自由。 这部分为了激发大家自主学习的积极性，提前布置让大家寻找相关的历史资料......”。

9、“..... 五巩固小结在新课内容讲完后，通过串讲知识结构，来巩固知识六课后作业请同学们课后去查阅关于袁世凯统治时期的社会各方面的资料，在本节课同学们发表意见的基础上，自选主题，作篇小论文，要求论点明确，史论结合。 七教学设计反思本节课的教学亮点有以下几方面本节课主要采用课前自学预习教师指导质疑讨论发表见解的自学指导的教学模式，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望并且引用了典型的资料，以来培养学生的能力。 在教学过程中注意与其他学科的结合，把对联漫画等引入历史教学中，可以增强趣味性，激发学生学习历史的兴趣和求知欲望，同时也让学生体会到学科之间的联系。 在教学过程中，注重启发学生，逐层设计问题，层层推进，引导学生进行探究思考，培养学生分析问题解决问题的能力。 结合最近研究成果，鼓励学生在课外延伸知识，让学生真正体会到学无止境，树立终身学习的良好观念......”。