1、“.....知识目标描述染色体和基因的关系，描述生殖过程中染色体变化说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递，能力目标通过分析观察图片资料，培养学生观察能力，语言表达能力和处理信息能力将基因传递问题转化成研究染色体传递的简单问题，学会把抽象问题具体化，简单化，情感目标通过介绍科学家发现生殖过程中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育三教学的重点和难点，基因控制生物的性状，亲子代间具有遗传性，即在性状上具有相似性，亲代与子代之间具有相同的控制种性状的基因，因此亲代的基因通过什么途径传给子代确立为本节的重点，同种生物的染色体形态和数量是相同的，只有保持染色体数在亲子代间的稳定性，才能保持同种生物性状的稳定遗传，在生殖过程中染色体的变化为本节的难点说教学方法学情分析关于基因和染色体，学生在学习七年级上册关于细胞结构的知识时，已经有了定的了解，因此可以交流获取知识二教学目标......”。

2、“.....描述生殖过程中染色体变化说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递，能力目标通过分析观察图片资料，培养学生观察能力，语言表达能力和处之间关系的示意图却为学生提供了发现问题，思考问题和合作交流的空间，因此在设计本节课时，我便紧紧把握这个关键，引导学生形成问题意识，激发学生的主体意识和学习兴趣，使学生在不断生成的问题情境中分析，的庞大体系中提出基因这核心概念，并以基因为线索，深入浅出地介绍基因与性状的关系，而解决亲代基因如何传递到子代的过程，是学生认识遗传的核心问题教材在内容的编排上，文字量很少，但人体染色体图以及染色体和问题，使学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径本节即是上节基因控制生物的性状的自然延续，又是下节基因的显性和隐性的基础，是学生认识遗传的核心问题，体现了知识的内在逻辑教材从经典遗传学真正实现学习的过程是探究，选择......”。

3、“.....主要讨论亲代的基因如何传给子代的基因三者的关系，创设问题情境引导学生通过讨论，动手操作等方法逐步完成科学探究过程，实现学生的自主学习采用多样化的教学设计，能充分发挥学生的主体意识，培养他们各方面的能力，在增强生物课堂趣味性的同时，能学习生物知识的思维方式和科学方法，有效提高课堂教学效率，提高学生的生物科学素养二，教学策略的选用贯穿本节课的主线是基因传递问题，围绕这中心充分利用要图片，表格和数据来帮助学生来了解染色体，和依据课标的要求，结合我区试点的新目标教学模式，本课立足于改变学生的学习方式，培养学生自主，合作，探究的意识，以学生的生活经验入手创设情境，激发学生的探究欲望，最大限度的让学生参与教学活动，教给学生细胞中的染色体分别是条，条条，条条，条条，条学习反思谈下本节课的收获与不足......”。

4、“.....基因，和染色体关系二，基因经精子或卵细胞的传递教学反思，设计理念的来自母方在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体的变化是减少任意半数目始终保持不变增加倍每对染色体中各有条进入精子或卵细胞玉米体细胞中的染色体是条，其雄花产生的精子和雌花产生的卵是分别与体细胞里的相同都比体细胞里的少半相加后与体细胞里的相同相加后与受精卵里的相同生物的体细胞中的每对染色体都来自父方条来自父方，条来自母方都来自母方有的来自父方，有基因存在于细胞核内的染色体上细胞膜上的蛋白质上细胞核内的蛋白质上细胞膜上的染色体上下列结构中不存在染色体的是细胞质细胞核精子卵细胞关于精子和卵细胞内染色体数目的叙述，项生有种强烈的求知欲，样组合才能保证受精卵和新个体内染色体数目不变亲代生殖细胞受精卵子女三，问题设疑，知识铺垫思考子代拥有父母传下来的基因，是不是就定表现出和父母相似的性状呢四，知识巩固......”。

5、“.....学生在学习七年级上册关于细胞结构的知识时，已经有了定的了解，因此可以帮助学生通过回忆进步去正确认识基因的位置对于本节内容，学子代之间具有相同的控制种性状的基因，因此亲代的基因通过什么途径传给子代确立为本节的重点，同种生物的染色体形态和数量是相同的，只有保持染色体数在亲子代间的稳定性，才能保持同种生物性状的稳定遗传，在生殖学会把抽象问题具体化，简单化，情感目标通过介绍科学家发现生殖过程中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育三教学的重点和难点，基因控制生物的性状，亲子代间具有遗传性，即在性状上具有相似性，亲代与基因的关系，描述生殖过程中染色体变化说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递，能力目标通过分析观察图片资料，培养学生观察能力，语言表达能力和处理信息能力将基因传递问题转化成研究染色体传递的简单问题，学基因的关系......”。

6、“.....能力目标通过分析观察图片资料，培养学生观察能力，语言表达能力和处理信息能力将基因传递问题转化成研究染色体传递的简单问题，学会把抽象问题具体化，简单化，情感目标通过介绍科学家发现生殖过程中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育三教学的重点和难点，基因控制生物的性状，亲子代间具有遗传性，即在性状上具有相似性，亲代与子代之间具有相同的控制种性状的基因，因此亲代的基因通过什么途径传给子代确立为本节的重点，同种生物的染色体形态和数量是相同的，只有保持染色体数在亲子代间的稳定性，才能保持同种生物性状的稳定遗传，在生殖过程中染色体的变化为本节的难点说教学方法学情分析关于基因和染色体，学生在学习七年级上册关于细胞结构的知识时，已经有了定的了解，因此可以帮助学生通过回忆进步去正确认识基因的位置对于本节内容，学生有种强烈的求知欲......”。

7、“.....问题设疑，知识铺垫思考子代拥有父母传下来的基因，是不是就定表现出和父母相似的性状呢四，知识巩固，共同提高基因存在于细胞核内的染色体上细胞膜上的蛋白质上细胞核内的蛋白质上细胞膜上的染色体上下列结构中不存在染色体的是细胞质细胞核精子卵细胞关于精子和卵细胞内染色体数目的叙述，项是分别与体细胞里的相同都比体细胞里的少半相加后与体细胞里的相同相加后与受精卵里的相同生物的体细胞中的每对染色体都来自父方条来自父方，条来自母方都来自母方有的来自父方，有的来自母方在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体的变化是减少任意半数目始终保持不变增加倍每对染色体中各有条进入精子或卵细胞玉米体细胞中的染色体是条，其雄花产生的精子和雌花产生的卵细胞中的染色体分别是条，条条，条条，条条，条学习反思谈下本节课的收获与不足,板书设计第二节基因在亲子代间的传递，基因，和染色体关系二......”。

8、“.....设计理念依据课标的要求，结合我区试点的新目标教学模式，本课立足于改变学生的学习方式，培养学生自主，合作，探究的意识，以学生的生活经验入手创设情境，激发学生的探究欲望，最大限度的让学生参与教学活动，教给学生学习生物知识的思维方式和科学方法，有效提高课堂教学效率，提高学生的生物科学素养二，教学策略的选用贯穿本节课的主线是基因传递问题，围绕这中心充分利用要图片，表格和数据来帮助学生来了解染色体，和基因三者的关系，创设问题情境引导学生通过讨论，动手操作等方法逐步完成科学探究过程，实现学生的自主学习采用多样化的教学设计，能充分发挥学生的主体意识，培养他们各方面的能力，在增强生物课堂趣味性的同时，能真正实现学习的过程是探究，选择，创造的过程基因在亲子代间的传递说课稿说教材教材的地位和作用本节内容是人教版生物八年级下册第二章生物的遗传和变异中的第二节......”。

9、“.....使学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径本节即是上节基因控制生物的性状的自然延续，又是下节基因的显性和隐性的基础，是学生认识遗传的核心问题，体现了知识的内在逻辑教材从经典遗传学的庞大体系中提出基因这核心概念，并以基因为线索，深入浅出地介绍基因与性状的关系，而解决亲代基因如何传递到子代的过程，是学生认识遗传的核心问题教材在内容的编排上，文字量很少，但人体染色体图以及染色体和之间关系的示意图却为学生提供了发现问题，思考问题和合作交流的空间，因此在设计本节课时，我便紧紧把握这个关键，引导学生形成问题意识，激发学生的主体意识和学习兴趣，使学生在不断生成的问题情境中分析，交流获取知识二教学目标，知识目标描述染色体和基因的关系，描述生殖过程中染色体变化说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递，能力目标通过分析观察图片资料，培养学生观察能力......”。