1、“.....建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的学习方式，是此次教学改革的核心任务。学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯学习意识学习态度学习品质等心理因素和心灵力量。要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。要注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特和富有个性化的理解和表达。要积极引导学生从事实验实践活动，培养学生乐于动手勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力实践能力。二教学过程设计模式化形式化传统上课是执行教案的过程，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程就是完成教案，而不允许节外生枝。因为在多数教师的视野里，活跃的因素主要是教学成绩教材教学大纲班级的所谓纪律等，对学生的关注也往往看到的只是与学生相关的物化因素作业试卷分数等，学生只是作为教师需要的成绩的载体而被看重......”。

2、“.....需要什么，如何护卫培育等，往往被教师忽略了，不在备课之列，致使教学过程设计模式化形式化，主要表现为教师在课程实施中往往忠实于自己预设的教案，不敢越雷池步。教师外生枝。因为在多数教师的视野里，活跃的因素主要是教学成绩教材教学大纲班级的所谓纪律等，对学生的关注也往往看到的只是与学生相关的物化因素作业试卷分数等，学生只是作为教师需要的成绩的载体而活动，培养学生乐于动手勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力实践能力。二教学过程设计模式化形式化传统上课是执行教案的过程，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程就是完成教案，而不允许节要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。要注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特和富有个性化的理解和表达。要积极引导学生从事实验实践受式的学习方式......”。

3、“.....是此次教学改革的核心任务。学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯学习意识学习态度学习品质等心理因素和心灵力量。提出启发自动手脑并用教学做合的教育方法，可以启发我们改革目前满堂灌填鸭式题海战术和大运动量训练的应试型教学方法。备课要体现学习方式的转变学习方式的转变是本次课改的显著特征。改变原有的单纯接张教学做合。根据这个基本思想，备课要落实教学方法改革的三条思路第，先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。总之，教学方法定要从以教为中心转到以学为中心，让学生学会学习。陶行知，记它，把那活泼的小孩子做个书架子，字纸篓。教育家陶行知先生近七十年前对中国教学现象的概括至今也不觉陌生，现今教育界普遍存在着以教师为中心，以教为中心的现象。新课改的核心思想是反对以教为中心，主学法指导，重思维训练。用中国的句老话概括授人以鱼，不如授人以渔......”。

4、“.....备课要体现教学方式的转变教学生学只会教授，只会拿本书要儿童来读它白开水酿成茅台酒，是因为他们学到了科学的思维方法。我国基础教育课程改革呼唤教师要站在育人的高度审视教学，改革教学，要对学生生的发展负责，就要以科学的方法进行教学改革，重情感教育，重习惯培养，重人们常说数学是思维的体操，但我们常看到教师在课堂里讲到底，实际上是越俎代庖。学生自己不伸手弯腰，岂能学会体操。同样，数学课不训练学生自己思考，又怎能称为思维的体操呢杨老师的学生之所以能把，就说明了这点。由于提倡钻研，鼓励成功，学生学习的主动性与研究性大大提高了。杨老师以引导学生主动学习，探索研究为教学着眼点，把堂小学数学课上成了数学研究成果发布会，学生真正成了学习的主人。句鼓励的话语，都是师生情感沟通的催化剂，将激起学生学习的内驱力。正如德国教育家第斯多惠所说教育的艺术不在于传授知识......”。

5、“.....杨老师把章正豪陈奇能同学的研究成果用他们的名字来命名就在身边另方面，对于主讲者本人来说，也充分调动了积极性，因为能站在神圣的讲台上发布成果，毕竟是难得的荣誉，从中也看出教师对学生发展价值的重视。赏识学生，鼓励成功是重要的教育思想。个认可的点头教师的任务就是管理和引导他们，把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。因此，教师应当为他们的自身活动创造环境。杨老师让学生唱主角，这样，方面让全班学生感到钻研数学有所创新，并不神秘，因为榜样交流，改变了学生的学习方式，体现了我国基础教育课程改革中的重大变化。研究性学习，具有开放性社会性生活性实践性问题性和学科性综合性特点。德国教育家福禄倍尔说过儿童有着强大的驱动力和创造力说我的思路可能更简洁些，但仍然要归功于陈奇能，因为我使用了奇能数据,课堂里又次掌声响起来。点拨杨老师的学生研究成果发布会，旨在倡导种钻研创新的学风......”。

6、“.....但仍然要归功于陈奇能，因为我使用了奇能数据,课堂里又次掌声响起来。点拨杨老师的学生研究成果发布会，旨在倡导种钻研创新的学风，同时也为了促进学生间的学习交流，改变了学生的学习方式，体现了我国基础教育课程改革中的重大变化。研究性学习，具有开放性社会性生活性实践性问题性和学科性综合性特点。德国教育家福禄倍尔说过儿童有着强大的驱动力和创造力，教师的任务就是管理和引导他们，把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。因此，教师应当为他们的自身活动创造环境。杨老师让学生唱主角，这样，方面让全班学生感到钻研数学有所创新，并不神秘，因为榜样就在身边另方面，对于主讲者本人来说，也充分调动了积极性，因为能站在神圣的讲台上发布成果，毕竟是难得的荣誉，从中也看出教师对学生发展价值的重视。赏识学生，鼓励成功是重要的教育思想。个认可的点头......”。

7、“.....都是师生情感沟通的催化剂，将激起学生学习的内驱力。正如德国教育家第斯多惠所说教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒激发鼓舞。杨老师把章正豪陈奇能同学的研究成果用他们的名字来命名，就说明了这点。由于提倡钻研，鼓励成功，学生学习的主动性与研究性大大提高了。杨老师以引导学生主动学习，探索研究为教学着眼点，把堂小学数学课上成了数学研究成果发布会，学生真正成了学习的主人。人们常说数学是思维的体操，但我们常看到教师在课堂里讲到底，实际上是越俎代庖。学生自己不伸手弯腰，岂能学会体操。同样，数学课不训练学生自己思考，又怎能称为思维的体操呢杨老师的学生之所以能把白开水酿成茅台酒，是因为他们学到了科学的思维方法。我国基础教育课程改革呼唤教师要站在育人的高度审视教学，改革教学，要对学生生的发展负责，就要以科学的方法进行教学改革，重情感教育，重习惯培养，重学法指导，重思维训练......”。

8、“.....不如授人以渔。解决策略备课要体现教学方式与学习方式转变的理念。备课要体现教学方式的转变教学生学只会教授，只会拿本书要儿童来读它，记它，把那活泼的小孩子做个书架子，字纸篓。教育家陶行知先生近七十年前对中国教学现象的概括至今也不觉陌生，现今教育界普遍存在着以教师为中心，以教为中心的现象。新课改的核心思想是反对以教为中心，主张教学做合。根据这个基本思想，备课要落实教学方法改革的三条思路第，先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。总之，教学方法定要从以教为中心转到以学为中心，让学生学会学习。陶行知提出启发自动手脑并用教学做合的教育方法，可以启发我们改革目前满堂灌填鸭式题海战术和大运动量训练的应试型教学方法。备课要体现学习方式的转变学习方式的转变是本次课改的显著特征。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的学习方式，是此次教学改革的核心任务......”。

9、“.....而且涉及学习习惯学习意识学习态度学习品质等心理因素和心灵力量。要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。要注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特和富有个性化的理解和表达。要积极引导学生从事实验实践活动，培养学生乐于动手勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力实践能力。二教学过程设计模式化形式化传统上课是执行教案的过程，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程就是完成教案，而不允许节外生枝。因为在多数教师的视野里，活跃的因素主要是教学成绩教材教学大纲班级的所谓纪律等，对学生的关注也往往看到的只是与学生相关的物化因素作业试卷分数等，学生只是作为教师需要的成绩的载体而被看重，而那活脱脱的生命特点如何，需要什么，如何护卫培育等，往往被教师忽略了，不在备课之列......”。