1、“.....收集些书法的相关资料，包括五种书体的范本，以及自己的书法作品。二说教法根据教材特点，结合高中生对书法的审美认识，采用图片演示，范本讲解以及作品欣赏等，激发引导学过学习篆书，让学生对篆书有基本的了解，从而加强对书法的兴趣，提高对书法的修养和鉴赏能力。教学重难点在学习过程中，对篆书的发展历程和流派风格以及各种风格的代表作，如何感受篆书作品的线条美，结构美和气韵美过程当中，能够对书法的五种书体有基本的了解，增加对书法的兴趣，提高对书法的鉴赏能力。本课主要学习的是篆书的基本知识。教学目标让学生知道书法的五种书体。让学生能够认识分辨五种书体的具体表现形式。通老师也是大有裨益的，这也是教学相长的体现。中国书法篆书的学习鉴赏与互动说课稿说教材教材分析本单元是高中书法的第课内容，在学习当中，介绍书法的五种书体篆，隶，行，楷，草。让学生在学习的习和鉴赏课......”。

2、“.....学会欣赏书法，提高对书法认识的修养，完成教学的审美教育。学习我们祖国优秀的传统经典的代表书法，不仅仅是对学生大有帮助，同时对与我们也不仅仅是纯粹的书写，它也是文化的种传承，反映了我们国家的悠久历史，我们应该从各方面去认识了解并好好的掌握，让我们的综合素质得到进步的提高。五教学感悟与总结这是节注重培养学生对书法课程中篆书的学毛公鼎，笔法稳健，字形偏长，气势博大，纵势小篆邓石如白氏草堂记，线条雄浑，隶法作篆李斯泰山刻石，瘦劲圆润，结构平正典雅。结束语书法的学习不仅仅是在课堂上，更多的时候是在课外做大量的练习类似楷书，行书的结构特点。清篆结构特点形体长方，字取纵势横平竖直，布白均匀上紧下松，时有对称④范本代表大篆吴昌硕石鼓文，以隶法作篆，左低右高，浓墨散氏盘，行草笔意，曲折有致，随字造形，横势强隶书方圆，顿挫，藏锋，露锋粗细变化，字形有所增长......”。

3、“.....稍顿，有时带方笔，收笔重顿，有明显的粗细变化，富有节奏。秦篆比较含蓄，平静。清篆跌宕，活泼，更富有精神。从大篆而来，但结构比其更有规律泰山刻石，琅邪刻石，峄山碑，二李派，玉著篆，铁线篆。特点纯正中锋，书写时力量和速度匀平，使转流畅，必须功夫深厚，心平气和，以贯之。邓石如，清人篆书，线条偏粗，隶书作篆，加，许多字都有象形成分，字形上大小方圆变化大，疏密虚实变化生动自然，有的整个章法错落不齐却协调致，同个字有许多不同结构，可自由选择。小篆秦，书同文，李斯以秦篆为基础，整理六国篆书而成。传世作品有欣赏，激发学生的兴趣，所甲骨文全集，万余字，重要研究资料。大篆是古文和籀文的总称，包括石鼓文，金文，商周春秋战国的所有文字，风格多样，用笔特点各不相同，都以圆笔为主，有粗细长短变化，与小篆稍有不同作学生相互交流之后，展示我书写的几幅书法作品，引发学生的注意力，激发学生的兴趣......”。

4、“.....导出课题篆书鉴赏，并板书之。结合范本和作品，体验篆书学习之旅向学生展示篆书作品，让学生轮流习篆书的发展历程和风格流派，了解篆书的典型作品代表，在教学过程中，我将采用的是互动参与为主的教学模式，达到教学目标。提出疑问，激发兴趣同学们知道有哪些著名的书法家有哪些书体每种书体有哪些典型的代表轻松愉悦的课堂氛围中下获得知识，得到提高。这就要求老师在教学过程中巧妙的引导学生，让学生不断的保持兴趣，与老师形成种良好的互动，始终在积极性的作用下得到知识，让学生得到提高。四说教学过程本课主要是学学有所得，从而达到所要求的教学目标。三说学法教学相统，老师的教与学生的学是相互的，老师的教学教法在很大的程度上决定了学生的学习积极性，要重视学生的存在，以学生为中心，充分调动课堂的学习气氛，在种轻学有所得，从而达到所要求的教学目标。三说学法教学相统，老师的教与学生的学是相互的......”。

5、“.....要重视学生的存在，以学生为中心，充分调动课堂的学习气氛，在种轻松愉悦的课堂氛围中下获得知识，得到提高。这就要求老师在教学过程中巧妙的引导学生，让学生不断的保持兴趣，与老师形成种良好的互动，始终在积极性的作用下得到知识，让学生得到提高。四说教学过程本课主要是学习篆书的发展历程和风格流派，了解篆书的典型作品代表，在教学过程中，我将采用的是互动参与为主的教学模式，达到教学目标。提出疑问，激发兴趣同学们知道有哪些著名的书法家有哪些书体每种书体有哪些典型的代表作学生相互交流之后，展示我书写的几幅书法作品，引发学生的注意力，激发学生的兴趣，明确本堂课程的学习目标，导出课题篆书鉴赏，并板书之。结合范本和作品，体验篆书学习之旅向学生展示篆书作品，让学生轮流欣赏，激发学生的兴趣，所甲骨文全集，万余字，重要研究资料。大篆是古文和籀文的总称，包括石鼓文，金文......”。

6、“.....风格多样，用笔特点各不相同，都以圆笔为主，有粗细长短变化，与小篆稍有不同，许多字都有象形成分，字形上大小方圆变化大，疏密虚实变化生动自然，有的整个章法错落不齐却协调致，同个字有许多不同结构，可自由选择。小篆秦，书同文，李斯以秦篆为基础，整理六国篆书而成。传世作品有泰山刻石，琅邪刻石，峄山碑，二李派，玉著篆，铁线篆。特点纯正中锋，书写时力量和速度匀平，使转流畅，必须功夫深厚，心平气和，以贯之。邓石如，清人篆书，线条偏粗，隶书作篆，加强隶书方圆，顿挫，藏锋，露锋粗细变化，字形有所增长，在于起笔较重，稍顿，有时带方笔，收笔重顿，有明显的粗细变化，富有节奏。秦篆比较含蓄，平静。清篆跌宕，活泼，更富有精神。从大篆而来，但结构比其更有规律，类似楷书，行书的结构特点。清篆结构特点形体长方，字取纵势横平竖直，布白均匀上紧下松，时有对称④范本代表大篆吴昌硕石鼓文，以隶法作篆，左低右高，浓墨散氏盘......”。

7、“.....曲折有致，随字造形，横势毛公鼎，笔法稳健，字形偏长，气势博大，纵势小篆邓石如白氏草堂记，线条雄浑，隶法作篆李斯泰山刻石，瘦劲圆润，结构平正典雅。结束语书法的学习不仅仅是在课堂上，更多的时候是在课外做大量的练习，也不仅仅是纯粹的书写，它也是文化的种传承，反映了我们国家的悠久历史，我们应该从各方面去认识了解并好好的掌握，让我们的综合素质得到进步的提高。五教学感悟与总结这是节注重培养学生对书法课程中篆书的学习和鉴赏课，让学生在轻松的学习氛围中体会到祖国书法艺术的博大精深，学会欣赏书法，提高对书法认识的修养，完成教学的审美教育。学习我们祖国优秀的传统经典的代表书法，不仅仅是对学生大有帮助，同时对与我们老师也是大有裨益的，这也是教学相长的体现。中国书法篆书的学习鉴赏与互动说课稿说教材教材分析本单元是高中书法的第课内容，在学习当中，介绍书法的五种书体篆，隶，行，楷，草......”。

8、“.....能够对书法的五种书体有基本的了解，增加对书法的兴趣，提高对书法的鉴赏能力。本课主要学习的是篆书的基本知识。教学目标让学生知道书法的五种书体。让学生能够认识分辨五种书体的具体表现形式。通过学习篆书，让学生对篆书有基本的了解，从而加强对书法的兴趣，提高对书法的修养和鉴赏能力。教学重难点在学习过程中，对篆书的发展历程和流派风格以及各种风格的代表作，如何感受篆书作品的线条美，结构美和气韵美教学准备课前了解学生对书法的兴趣程度，收集些书法的相关资料，包括五种书体的范本，以及自己的书法作品。二说教法根据教材特点，结合高中生对书法的审美认识，采用图片演示，范本讲解以及作品欣赏等，激发引导学生的积极性，在课堂上形成良好的互动，在轻松愉悦的气氛中让学生学有所得，从而达到所要求的教学目标。三说学法教学相统，老师的教与学生的学是相互的，老师的教学教法在很大的程度上决定了学生的学习积极性，要重视学生的存在......”。

9、“.....充分调动课堂的学习气氛，在种轻松愉悦的课堂氛围中下获得知识，得到提高。这就要求老师在教学过程中巧妙的引导学生，让学生不断的保持兴趣，与老师形成种良好的互动，始终在积极性的作用下得到知识，让学生得到提高。四说教学过程本课主要是学习篆书的发展历程和风格流派，了解篆书的典型作品代表，在教学过程中，我将采用的是互动参与为主的教学模式，达到教学目标。提出疑问，激发兴趣同学们知道有哪些著名的书法家有哪些书体每种书体有哪些典型的代表作学生相互交流之后，展示我书写的几幅书法作品，引发学生的注意力，激发学生的兴趣，明确本堂课程的学习目标，导出课题篆书鉴赏，并板书之。结合范本和作品，体验篆书学习之旅向学生展示篆书作品，让学生轮流欣赏轻松愉悦的课堂氛围中下获得知识，得到提高。这就要求老师在教学过程中巧妙的引导学生，让学生不断的保持兴趣，与老师形成种良好的互动，始终在积极性的作用下得到知识......”。