1、“.....这时进入第五个环节。五朗读表演，内化升华。进行分角色朗读，给学生提供展示自己的机会。读后，师问你愿意评评哪位同学这样组与组之间互评，指出优点与不足，让学生在互评互学中提高朗读能力。然后让学生挑战角色，使学生在竞争的气氛中表现自己，提高自己。新课程标准指出语文是实践性很强的课程。应在大量的实践中掌握运用语文。陶行知也曾说过解放小孩子的手，让小孩子有动手的机会。对此，我安排学生分角色朗读，为学生提供表演的平台，让学生根据自己的感悟理解带上头饰进行表演，从而将课文内容内化升华，进步体现语文的实践性，贯彻新课程理念。学生是学习和发展的主体，为了进步提高学生的语文素养，发展学生的语文能力，我在课前安排学生搜集动物排汗的资料或小动物趣事。师说我搜集了些课外资料，请大家看看,教师课件出示，学生观看......”。

2、“.....对此，我安排学生分角色朗读，为学生提供表演的平台，让学生根据自己的感悟理解带上头饰进行表演，从而将课文内容内化升华，进步体现语文的实践性，贯彻新课程理念。学生是学习和发展的主体，为了进步提中提高朗读能力。然后让学生挑战角色，使学生在竞争的气氛中表现自己，提高自己。新课程标准指出语文是实践性很强的课程。应在大量的实践中掌握运用语文。陶行知也曾说过解放小孩子的手，让小孩子有动手的作中提高了语言表达能力。这时进入第五个环节。五朗读表演，内化升华。进行分角色朗读，给学生提供展示自己的机会。读后，师问你愿意评评哪位同学这样组与组之间互评，指出优点与不足，让学生在互评互学的关键。此时，教师说刚才又很多同学想和老师比比，现在，我们现在小组内互读互评，选出最棒的个来和我比赛，好不好这样......”。

3、“.....学生在组内互读互评，不但注重训练朗读，而且使学生在合生有不同见解。教师小结后引导学生活动贴汗珠。又次把握文章重点，使学生在玩中学，乐中学。随机进入第四个环节。四生生互动，合作学习。儿童具有表现的天性，想方设法激发学生读书的兴趣，是促使其读书点词反复品读，使学生逐步感悟，由此突破难点。在学生朗读感悟的基础上，师适时提问在小猫找汗的过程中，我们知道了什么学生会说出不同动物的汗在不同部位，应该像小猫样坚持不懈。此时应该及时表扬，允许学己喜欢的方式来读课文，作体会，读出失望的语气。学生读后互相评价下，这样让学生自读自悟，在互评互学中逐步弄明白怎样才能准确地读出感情。用同样的方法学习自然段，师生互动。这里通过观察直观的画面，抓重发他们感情朗读的浓厚兴趣。从而进入第三个环节。三生生互动，品读感悟......”。

4、“.....在问题解决的过程中，教师给学生创造个适合学生自己去寻找知识的意境。首先，我让学生按照自极评议老师哪读得好，哪儿不足。此时学生的积极性转向高潮。在学生发表自己的意见后，师适时说同学们给了老师这么高的评价，那么，你们愿意和老师比比，看谁读得最棒儿童具有爱表现的天性，这样问，会激上。这里，通过学生的感悟了解，把握了文章的重点。接着教师采用激励性的语言充满感情地说同学们刚才听得非常认真，知道了这么多知识，谁来评价下，刚才老师读得怎样这样，教师角色发生转换，学生会积课文，通过多媒体软件，调动学生的视听感官，听后设问你找到自己问题的答案了吗此时，学生的思维如开闸的洪水，积极发言，说出自己理解的内容，这时会提出几种小动物排汗的方式。教师趁机把小动物的图片贴在黑板，发挥了学生的主体作用，使学生感到自己是学习的主人。在此基础上......”。

5、“.....激发了学习兴趣，于是进入了第二个环节。二视听结合，整体感知。电脑课件演示，教师配音朗读。学生带着问题感知讨什么问题此时学生可能会提出小花猫为什么找汗它向谁找汗怎样找汗找到了吗„„等问题。教师相机板书这样设计，面向全体学生，使不同层次的学生提出质量不同的问题，调动了全体学生参与学习的积极性，纷纷和小花猫打招呼。教师适时引导你们真是懂礼貌的孩子，谁来告诉老师小花猫来做什么因为有第课时的铺垫，孩子们很快说出找汗。此时，教师适时板书找汗这节课我们继续学习课找汗，看了课题，你们想探的特点，我创设情境，导入新课。首先，我引入话题上节课我们认识了个新朋友，你们看，他来到了我们的课堂上。同时课件出示小猫图片说我们大家来和小花猫打个招呼吧,此时，孩子们的注意力下子被吸引过来良好的开端是成功的半。开课设计的巧妙合理......”。

6、“.....使他们很快集中注意力，产生种探胜求知的欲望，主动展开思维，积极创造性地听讲质疑答问。针对低年级学生喜爱卡通图片的认知规律，结合教材特点，我这样安排教学过程创设情境，导入新课。视听结合，整体感知。师生互动，品读感知。生生互动，合作学习。朗读表演，内化升华。拓展延伸，发展思维。创设情境，导入新课。俗话说的认知规律，结合教材特点，我这样安排教学过程创设情境，导入新课。视听结合，整体感知。师生互动，品读感知。生生互动，合作学习。朗读表演，内化升华。拓展延伸，发展思维。创设情境，导入新课。俗话说良好的开端是成功的半。开课设计的巧妙合理，往往开始就能激发起学生的学习兴趣，使他们很快集中注意力，产生种探胜求知的欲望，主动展开思维，积极创造性地听讲质疑答问。针对低年级学生喜爱卡通图片的特点......”。

7、“.....首先，我引入话题上节课我们认识了个新朋友，你们看，他来到了我们的课堂上。同时课件出示小猫图片说我们大家来和小花猫打个招呼吧,此时，孩子们的注意力下子被吸引过来，纷纷和小花猫打招呼。教师适时引导你们真是懂礼貌的孩子，谁来告诉老师小花猫来做什么因为有第课时的铺垫，孩子们很快说出找汗。此时，教师适时板书找汗这节课我们继续学习课找汗，看了课题，你们想探讨什么问题此时学生可能会提出小花猫为什么找汗它向谁找汗怎样找汗找到了吗„„等问题。教师相机板书这样设计，面向全体学生，使不同层次的学生提出质量不同的问题，调动了全体学生参与学习的积极性，发挥了学生的主体作用，使学生感到自己是学习的主人。在此基础上，教师鼓励学生树立起自信心，激发了学习兴趣，于是进入了第二个环节。二视听结合，整体感知。电脑课件演示，教师配音朗读......”。

8、“.....通过多媒体软件，调动学生的视听感官，听后设问你找到自己问题的答案了吗此时，学生的思维如开闸的洪水，积极发言，说出自己理解的内容，这时会提出几种小动物排汗的方式。教师趁机把小动物的图片贴在黑板上。这里，通过学生的感悟了解，把握了文章的重点。接着教师采用激励性的语言充满感情地说同学们刚才听得非常认真，知道了这么多知识，谁来评价下，刚才老师读得怎样这样，教师角色发生转换，学生会积极评议老师哪读得好，哪儿不足。此时学生的积极性转向高潮。在学生发表自己的意见后，师适时说同学们给了老师这么高的评价，那么，你们愿意和老师比比，看谁读得最棒儿童具有爱表现的天性，这样问，会激发他们感情朗读的浓厚兴趣。从而进入第三个环节。三生生互动，品读感悟。波利亚提出学习的最好途径是自己去发现，在问题解决的过程中......”。

9、“.....首先，我让学生按照自己喜欢的方式来读课文，作体会，读出失望的语气。学生读后互相评价下，这样让学生自读自悟，在互评互学中逐步弄明白怎样才能准确地读出感情。用同样的方法学习自然段，师生互动。这里通过观察直观的画面，抓重点词反复品读，使学生逐步感悟，由此突破难点。在学生朗读感悟的基础上，师适时提问在小猫找汗的过程中，我们知道了什么学生会说出不同动物的汗在不同部位，应该像小猫样坚持不懈。此时应该及时表扬，允许学生有不同见解。教师小结后引导学生活动贴汗珠。又次把握文章重点，使学生在玩中学，乐中学。随机进入第四个环节。四生生互动，合作学习。儿童具有表现的天性，想方设法激发学生读书的兴趣，是促使其读书的关键。此时，教师说刚才又很多同学想和老师比比，现在，我们现在小组内互读互评，选出最棒的个来和我比赛，好不好这样......”。