1、“.....从中各自听到了什么特殊的蝉音呢学生讨论回答由蝉声借以表达作者自己的高雅格调，又有反思之意目的是提示人们关注和克服现代文明的弊端，提醒人们回归人性人情的自然状态，回归人无忧无虑的生存状态，亦如捉蝉玩蝉的童年生活状态。学生回答得接近意思即可找出文中的对偶句长句短句排比句倒装句等，体会精妙的语言特色，并仿写。对偶句春天，像篇巨制的骈俪文而夏天，像首绝句。在对比中凸显春夏的各种特点，表现作者良好的文学修养优雅的情怀，而且还有节奏感。短句夏乃声音的季节，有雨打，有雷声，蛙声鸟鸣及蝉唱。罗列排比诸种声音，内容丰富，节奏感也强。长句你能想像群小学生，穿卡其短裤戴着黄色小帽子，或吊带褶裙，乖乖地把碗公帽的松紧带贴在脸沿的群小男生小女生，书包搁在路边，也不怕掉到河里，也不怕钩破衣服，更不怕破皮流血，就脚上脚下地直往听到了晨间午后和黄昏的蝉声......”。

2、“.....又有反思之意目的是提示人们关注和克服现代文明的弊端，提醒人们回归人性人情的自然状态，回者在感知童年捉蝉玩蝉这事件的过程中，是怎样来感知的这内容要表达作者种什么样的感受呢找学生讲述事件的经过略学生回答表达了作者回想依恋童年时无忧无虑生活的感触。中年听蝉时，作者蝉声是生命之歌,作者神奇的想象力达到了顶峰，由此阐发自己对蝉声的特殊感悟。同时也是对生命的深刻感悟，从而激发我们热爱大自然珍爱生命的真挚情感,四读通读懂课文，深度感知课文内涵。你捉过蝉吗作我们体会到作者的神奇妙笔下深厚的意蕴来。说蝉是歌者，歌声如行云流水让人忘忧，又似澎涛骇浪攫走人手里或心中的轻愁蝉声如甜美温柔的情歌蝉声突然停止时如篇锦绣文章成了断简残编，徒留给人怅惘和感伤啦啦队等。多么形象的拟人化的联想句，简直把物写活了。课文第十九自然段中把蝉比作合唱团......”。

3、“.....也许是首抒情的边塞诗。多么奇特的想象力，使还比作条绳子，时时刻刻在牵扯震撼着我的心灵。多么形象生动感人的比喻句，真是独巨匠心。课文第五自然段中把树叶被风吹动的声音比作嘻嘻哈哈的小顽童们比赛荡秋千时发出的笑声把蝉声比作的感受，再去朗读，通过，并找出文中的联想想象的句子，体会作者丰富的想象力。让学生找出来并说出体会，然后进行仿写练习，每个学生写到两个课文第三自然段中把蝉声比作四面楚歌鸣金击鼓比作磁铁用，所以要想读出文章的内蕴情感，必须把握文章的朗读基调，引导学生以作者之心感受轻松愉悦的感情基调。读出感受本文的朗读基调确定以后，还要仔细揣摩文章的思想作者的情感，并由此获得自己的真切感受。有了定句熟悉，朗读才会有准确的发音停顿重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程中，我主要从以下三个方面实施朗读训练......”。

4、“.....四学法的点拨与指导朗读教学是种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音语速音量对课文的词法，比喻排比拟人拟物对偶等，使文句整散结合，有节奏感，细腻地描绘出夏天的诗情画意。所以，光靠读还不够，还要引导学生品析语言，揣摩赏析精彩的语言片段，选些精警的句子进行仿写，以提高学生的写作的因素之外，也得益于作者语言运用技巧。是注意了词语的选用，把静的景物写得生意盎然，特别是叠音词的运用，使文句音韵整齐，恰当地表现出了文章的情调，读来生动舒缓，富有抒情意味。二是注意综合运用多种修辞方者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。夏之绝句文文采飞扬，感情浓郁，很有感染力......”。

5、“.....本文语言优美，句式变化繁多，节奏鲜明，音乐感很强，适合朗读。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作播放少年儿童捉蝉的嬉戏姿态，配乐朗读，运用直观形象的板书等等，以此促进学生的理解，使之进入情境。当然，文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的不管是有意识还是无意识人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在起的。所以在教学中，我力求酝酿出种与教学内容相关的情感与情绪。如上课时，采用多媒体课件播放蝉的各种画面，运用。三教学方法及教学手段的运用这是篇抒情散文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用创设情景指导朗读品析语言等方法进行教学。列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说没有人运用......”。

6、“.....根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用创设情景指导朗读品析语言等方法进行教学。列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在起的。所以在教学中，我力求酝酿出种与教学内容相关的情感与情绪。如上课时，采用多媒体课件播放蝉的各种画面，播放少年儿童捉蝉的嬉戏姿态，配乐朗读，运用直观形象的板书等等，以此促进学生的理解，使之进入情境。当然，文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的不管是有意识还是无意识的总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的。本文语言优美，句式变化繁多，节奏鲜明，音乐感很强，适合朗读。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口......”。

7、“.....使文章所描写的景和物人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。夏之绝句文文采飞扬，感情浓郁，很有感染力，除了构思选材等诸方面的因素之外，也得益于作者语言运用技巧。是注意了词语的选用，把静的景物写得生意盎然，特别是叠音词的运用，使文句音韵整齐，恰当地表现出了文章的情调，读来生动舒缓，富有抒情意味。二是注意综合运用多种修辞方法，比喻排比拟人拟物对偶等，使文句整散结合，有节奏感，细腻地描绘出夏天的诗情画意。所以，光靠读还不够，还要引导学生品析语言，揣摩赏析精彩的语言片段，选些精警的句子进行仿写，以提高学生的写作能力。四学法的点拨与指导朗读教学是种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音语速音量对课文的词句熟悉，朗读才会有准确的发音停顿重音......”。

8、“.....也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程中，我主要从以下三个方面实施朗读训练。把握基调把握基调对理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想读出文章的内蕴情感，必须把握文章的朗读基调，引导学生以作者之心感受轻松愉悦的感情基调。读出感受本文的朗读基调确定以后，还要仔细揣摩文章的思想作者的情感，并由此获得自己的真切感受。有了定的感受，再去朗读，通过，并找出文中的联想想象的句子，体会作者丰富的想象力。让学生找出来并说出体会，然后进行仿写练习，每个学生写到两个课文第三自然段中把蝉声比作四面楚歌鸣金击鼓比作磁铁还比作条绳子，时时刻刻在牵扯震撼着我的心灵。多么形象生动感人的比喻句，真是独巨匠心。课文第五自然段中把树叶被风吹动的声音比作嘻嘻哈哈的小顽童们比赛荡秋千时发出的笑声把蝉声比作啦啦队等。多么形象的拟人化的联想句，简直把物写活了。课文第十九自然段中把蝉比作合唱团......”。

9、“.....也许是首抒情的边塞诗。多么奇特的想象力，使我们体会到作者的神奇妙笔下深厚的意蕴来。说蝉是歌者，歌声如行云流水让人忘忧，又似澎涛骇浪攫走人手里或心中的轻愁蝉声如甜美温柔的情歌蝉声突然停止时如篇锦绣文章成了断简残编，徒留给人怅惘和感伤蝉声是生命之歌,作者神奇的想象力达到了顶峰，由此阐发自己对蝉声的特殊感悟。同时也是对生命的深刻感悟，从而激发我们热爱大自然珍爱生命的真挚情感,四读通读懂课文，深度感知课文内涵。你捉过蝉吗作者在感知童年捉蝉玩蝉这事件的过程中，是怎样来感知的这内容要表达作者种什么样的感受呢找学生讲述事件的经过略学生回答表达了作者回想依恋童年时无忧无虑生活的感触。中年听蝉时，作者听到了晨间午后和黄昏的蝉声，从中各自听到了什么特殊的蝉音呢学生讨论回答由蝉声借以表达作者自己的高雅格调......”。